第一篇：初中美术教学中问题教学法开展
【摘要】
问题教学法在初中美术课堂教学中的开展，就是要诱发学生产生问题、鼓励学生质疑、寻求问题的答案，进而提高美术课堂的教学效率。
【关键词】
问题教学法;美术课堂;运用
初中美术教学的任务，就是给予学生自主学习的体验，培养获取新知识、灵活运用新知识的能力。然而知识来源于问题，培养学生的问题意识，这也是初中美术教学的重要任务。问题教学法以问题为载体，让学生在设问、释问、回答问题的过程中，提高自主学习的能力，激发学生学习的积极性和主动性。笔者在总结教学实践经验的基础上，论述问题教学法在初中美术课堂教学的开展。
1．诱发学生产生问题
问题教学法的第一步，就是创设问题情境，诱发学生产生问题。为此教师应向学生提供可探究的问题，让学生进行高度探究性的学习活动。在探究问题答案的过程中，学生能够走进美术知识的世界里，体验收获美术技能的过程。作为教师，为了发挥在教学过程中的主导作用，应根据教学进度提出各种假设，引导学生多方位地思考问题的答案。如在教学《课程表设计》这课的时候，教师可以向学生展现一张课程表，然后在这情境中引导学生去发现问题：“课程表由哪些横线和竖线所组成？”“课程表一共有多少方格？”“课程表的结构与其他表格的结构有什么不同？”教师也可以提出一些假设：“如果构成课程表的不是直线与横线，而是一些弧线，那将会如何？”然后在问题情境中，引导学生对课程表进行一个全方位的思考。学生通过多种角度的观察、全方位的思考，自然就能总结出课程表的总体特征。
2．鼓励学生质疑
鼓励学生质疑，就是学生对名家名作或者教师的言语进行质疑。在传统的教学模式下，一些约定俗成的认知是不允许学生产生质疑的，而且大多数学生都认为教师说的都是正确的，名家名作也是非常经典的。然而艺术教育的目的，是培养具备创新精神的人才。一切创新，都来源于对原有形态的质疑，只有在怀疑的过程中，才能推动认知的发展。美术学习也需要学生对自己学习的知识、生活知识怀着质疑的态度，需要学生形成一种积极求知、乐于探索的习惯。作为教师，应该引导学生激发已有的知识背景去发现问题、解决问题，积极创新。教师应该整理和归纳学生发现的问题，然后引导学生继续探究问题的答案，并且在探究过程中进行合作交流、独立思考，寻求最佳解决问题的办法。如在教学《来自于乡土的艺术》时，教师可以让学生列举自己家乡有哪些民间艺术。当学生列举民间艺术种类之后，教师可让学生根据自己所学的美术知识，围绕几个方面对这些民间艺术作品提出问题，如民间艺术品的相同点和不同点、民间艺术品的差异、民间艺术品的来源等。学生围绕这些方面，自然也提出了一些问题，如民间制作年画，是单纯出于过年的需要吗？风筝的制作与年画的制作，有什么区别？在学生主动发现问题的过程中，培养学生独立思考、合作交流和主动探究问题答案的精神。
3．寻求问题的答案
问题教学法的第三步，就是引导学生寻找问题的答案。这答案寻求的过程，可以是多样化的，如可以用小组合作学习的形式来探究问题的答案；可以用个人汇报的形式来汇报问题的答案，然后其他学生发表自己的个人见解；也可以用去图书馆查资料、写小论文的形式来表达问题的答案。通过多样化寻求问题答案的方式，满足学生个性化的需求，激发学生学习的主动性和自觉性。如在教学《来自于乡土的艺术》这课的时候，首先教师可以让学生以小组合作学习的方式，探究学生在学习过程中所产生问题的答案。然后让小组派选代表，在讲台上发表自己的见解，再由其他组员发表各种不同的观点和质疑。最后可以让学生以小论文的形式，把自己探究问题的过程表达出来。通过这些活动，在尊重学生个性差异的基础上，培养学生主动解决问题的能力。
作者：张秀英 单位：兴业县小平山镇第一初级中学
第二篇：初中美术教学学生综合素质能力培养
摘要：
在初中教育教学的课程体系当中，美术是相当重要的一门学科，它不仅可以丰富学生的美术知识，提高学生的美术创作实践能力，同时还可以培养学生的观察能力、情感素质、合作能力以及发现美和欣赏美的能力，这对于学生的综合素质能力发展来讲意义重大。在强调和倡导素质教育的今天，为真正促进与实现学生的主体性发展，我们必须要重视初中美术教学工作的开展，并加强对学生综合素质能力的引导与培养。本文基于作者自身的实际教学工作经验，主要就如何在初中美术教学中对学生的综合素质能力进行引导与培养提出了部分探讨性建议，以期能对学生的主体性发展起到促进作用。
关键词：
初中美术；综合素质能力；引导；培养
教育的本质是实现学生的主体性发展，“主体性”是指人作为主体所具有的各种功能属性、态度意识和情感倾向等，从教学的角度来讲我们也可将之概括为“综合素质能力”。在当前的时代背景与教育理念下，为真正促进与实现学生的主体性发展，我们必须要采取行之有效的教学措施，来引导与培养学生的综合素质能力。美术作为一门艺术性的学科，它对学生综合素质能力的发展来说具有相当重要的意义，例如它可以丰富学生的美术知识，提高学生的美术创作实践能力，并培养学生的观察能力、情感素质、合作能力以及发现美和欣赏美的能力等等，因此我们必须要重视美术教学工作的开展。
一、引导与培养学生健康、健全的情感态度
初中学生正处在身心发展的关键时期，此阶段他们所受的教育、引导对其情感态度的养成具有深远的影响。情感态度对于一个正常人来说相当重要，它甚至决定着我们在未来的成长与发展，一个人的情感态度健康、健全，才能够得到社会的认可，才能够融入到主流的社会群体当中去，并实现良好的人生发展，因此通过初中美术教学来引导与培养学生健康、健全的情感态度就显得至关重要。健康、健全的情感态度包括很多内容，例如孝敬父母、亲近保护自然、尊敬老师、团结同学、乐于助人、不畏艰难、热爱祖国等等，它们都是积极的、向上的，都是“亲社会”的。需要注意的是，在通过美术教学引导与培养学生情感态度的时候，一定要避免生硬的说教，而要通过美术欣赏与美术创作来对学生进行情感教育渗透。这样才能使学生受到潜移默化的影响，在不知不觉当中养成健康健全的情感态度。例如，在教学当中，教师可以为学生展示《英勇就义———雨花台烈士纪念碑》，让学生进行作品欣赏，并在过程当中为学生讲解这幅作品的背景故事，让学生在欣赏作品的时候能够调动自身的主体情感意识，去体会“革命英雄”当时那种“为保山河视死如归”的态度，基于绘画作品给学生带来的视觉冲击力，结合教师的讲解，学生便会对“革命英雄”肃然起敬，并逐渐养成不畏艰难、热爱祖国的情感态度，以及在正义面前“视死如归”的气节。另外，在七年级下册第二课《关注你、我、他》人物肖像画的教学中，教师可以让学生对自己父母的劳动和工作情况进行观察，并画成美术作品，用自己的绘画语言表达出父母的日常生活，用画笔传达彼此的情谊，并将作品送给父母，让父母感受到我们是能够理解他们的辛勤付出的。其目的不是要让学生画得多好、多细致，而是要让学生在观察的过程中去感受父母的辛苦与付出，从而培养他们孝敬父母的情感态度。
二、引导与培养学生细致的观察能力
观察是非常重要的一项素质能力，任何一幅作品都源自作者对生活的实践观察。我们的所有发现始于观察，创新也始于观察，如果一个人的观察能力较低，他就很难在学习与工作当中获得突出的进步与成果，因此我们应当重视对学生观察能力的培养。美术是一种对情感的表现，但是其表现形式丰富多样，除了主要的绘画作品外，还包括雕塑、剪纸等等，这些类型的艺术作品大多都强调细节，教师可以让学生在欣赏或是临摹这些作品的过程当中，来引导与培养他们的观察能力。例如，《开国大典》是我国美术历史上的一幅重要作品，作品绘制的场面恢宏，喜庆热烈，和其他中央领导神采奕奕，气度不凡，蓝天白云，风和日丽，广场开阔，红旗如海，天安门城楼金碧辉煌，当中有很多的细节值得细细品味，教师可以给学生安排作业，让学生仔细地欣赏和观察这幅画，并将其中自己认为非常精彩和重要的细节用文字的形式再现出来，写成一篇作文或是“报告”，这可以有效地锻炼和提升学生的观察能力，让学生对事物的观察更加细致入微。除了让学生单纯地欣赏作品之外，教师还可以选择一些较为简单、适合学生艺术创作水平的作品让学生去临摹，要求学生尽量将原作的细节表现出来，这也能够有效培养学生的观察能力。
三、引导与培养学生的合作能力
合作意识及合作能力是现代初中生主体素质能力的一个重要组成部分，能否养成良好的合作意识与合作能力，对于其今后的学习、工作以及社会生活来说，均具有非常大的影响。因为现代社会强调的就是团结与合作，不论是学习、工作还是生活，都必须要能够与他人进行协调合作，这样才能收获更好的成果，否则就不能被他人所认可与接受，甚至可能被孤立，难以实现良好的人生发展。当前的初中生大多为独生子女，他们从小生活在优越的生活环境当中，处处受家庭中父母、长辈的关爱甚至是溺爱，缺少分享、团结、合作等方面的思想意识，这逐渐成为了我国教育教学工作需要面对的一个难点问题。初中是学生身心与思想意识发展的关键阶段，针对其合作意识较低的问题我们必须要予以重视并加强培养，否则其今后的成长与发展将严重受阻。美术虽然强调的是个人情感、个人思维的表达，但在特殊时候它也能够包容不同的情感与思维，历史上画家合作作画的案例不在少数，这非常考验他们的合作能力，如关山月和傅抱石合作的《江山如此多娇》就堪称典范。所以，在美术教学当中，教师也可以让学生分组合作进行创作，例如一起绘制一幅画或是完成一个雕塑，并在最后对作品进行比赛评价，看哪个小组的作品最好。为了使作品最为完美，学生在合作创作的过程当中，就必然会频繁地沟通交流，不断包容他人的情感与想法，学会站在他人的角度上来思考问题，这样一来他们的合作意识及合作能力都能够得到显著的提升。如八年级上册中《放飞希望》一课的教学，就可采用分组合作模式进行教学，每组都均衡分配动手能力强与绘画能力强的学生，动手能力强的学生负责制作风筝骨架，绘画好的学生负责风筝的图案设计和绘制，最后在一起合作粘贴完成作品，再一起到操场进行放飞实验，这既能培养学生的合作能力，更能提升学生间的友谊。
四、应用活动单导学培养学生的审美能力
审美其实是一个人非常重要的一项能力，高层次的“审美”并不单单指的是眼睛所看到的事物表面，它指的更是对事物进行深层次的感知与体验。虽然在很多时候不同人对同一件美术作品的审美解读不可能完全一致，但是他们审美的视野角度与方法却是基本相同的，那就是不只重视美术作品的视觉表达，同时还关注美术作品更深层次的一些特质。为使学生具备这样的审美能力，教师可以在美术教学中合理地应用活动单导学。活动单导学实施的关键在于教师要提前规划好教学目标、教学内容、活动方案等，对于培养学生审美能力的活动单，教师可以分别给出两个艺术家的名字，如徐悲鸿、刘海粟，并让学生通过调查研究活动，来了解两位艺术家在艺术创作方面的特点，收集他们的作品评价，并根据调查研究的结果，来尝试自己对比和解读两位作家的作品，这样一来学生对这两位艺术家的作品审美都会明显上升一个层次，并且能够更加客观地总结两位艺术家作品的差异，而不会只关注作品对事物的描绘“像与不像”，更能理解作品深层次的风格形成与内在情感。实现学生的主体性发展，是教育教学工作的本质所在，我们应当重视初中美术教学的开展，并通过美术教学来引导和培养学生的综合素质能力，这样才能对其主体性发展起到促进作用。
作者：马晓红 单位：江苏省常熟市东张中学
参考文献:
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第三篇：农村初中美术教学低效失真对策
摘要
初中美术教学不仅可以培养学生的美术素养，也有益于学生创新精神和实践能力的培养与提升，然而广大农村初中学校美术课程形同虚设、教学用具供不应求、教师资源匮乏无助和学生兴趣虚有其表导致其美术教学低效失真。通过提升美术课程地位、加大经费投入、均衡师资配置等措施来保证教学常态、配足教学用具，确保在提高美术教学质量的同时实施内涵教学、提升学生美术素养。
关键词
农村初中；美术教学；低效失真；原因；对策
美术教育作为美育的重要手段之一，有助于我国教育目的的全面实现，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用[1]。初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，初中美术教学是培养学生审美观念和美术素养的重要途径，对培养学生发现美、鉴赏美、创造美的能力有着不可取代的作用，也能在一定程度上提升学生的创新精神和实践能力。然而，目前我国广大农村地区的初中美术课名存实亡，美术教学低效失真，已成为制约农村初中教育目的全面实现、素质教育持续推进的瓶颈和学生健全发展的薄弱环节。
一、农村初中美术教学的现状
1.“低效”———教不得法，学无所获
“低效”指的是初中美术教学效率低、效果差，主要表现在教师“教不得法”、学生“学无所获”。“教不得法”主要体现在四个方面：教学目标模糊化、教学内容形式化、教学方法机械化、教学评价单一化。首先，美术教师在课堂教学中对教学目标认识不清，缺乏内涵理解，不知道要教给学生什么，“上课无作为”。教学内容只强调基本技法框架的灌输，缺乏美术系统知识的讲授，忽视农村学生的“零”基础，以致学生想象力、表现力和创造力的引导和培养不足，更谈不上学生的审美体验和探究实践。英国艺术教育家赫伯•里德指出：“美术教育的使命就是通过该艺术来教育人，也就是说他是以促进人的全面发展为最终目的。”而在现实中美术更多的是被当做一种技能，学生慢慢地失去了对美术的兴趣[2]。教学方法以机械训练为主，即临摹和练习，只求“千篇一律”的“吻合度”，并以此来作为评判学生画画好坏的标准。有效的教学应该让学生在知识上有收获、能力上有提高、方法上有形成、情感上有陶冶、思想上有启迪、习惯上有改进[3]。教师的“教不得法”自然导致学生的“学无所获”，对美术课的本质难以理解，把美术学习等同于“比葫芦画瓢”，缺乏发现美、鉴赏美、创造美的能力，美术素养的培养更无从谈起。
2.“失真”———美术课异化为活动课、放松课、娱乐课
“失真”指的是美术教学表面化、形式化，丧失了其作为一门课程所应具有的地位和价值，而异化为学生的“活动课”“放松课”“娱乐课”。在现行的教育评价体制中，美术课处于辅课地位，美术成绩不受重视，甚至无考核评价，大多学校、教师、学生对美术课漠不关心，因此，美术课通常被认为是可有可无的活动课。学生上课纯粹是为了好玩，把美术课作为考试科目紧张学习之余放松自我的时间，而不愿去认真学习具体的美术知识。许多学校更是将美术课程排除在正常的课程设置之外，沉重的课业压力使学生的课余时间被题海书山所充斥，这也导致课外的美术实践无立足之地。而这种情况在临近考试时更为严重，为了追逐升学率和好的成绩排名，学校往往以考试科目为主，仅有的象征性的美术课也常被挪作他用。
二、农村初中美术教学低效失真的原因
1.课程开设“形同虚设”
为响应国家新一轮课程改革“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号，不少农村初中相继开设了美术课，力显“以生为本，全面发展”之理念。然而，纵观农村初中教学实际情况，文化课或考试课仍“独霸天下”，美术课则“变形”“走样”，与素质教育生硬脱节。学校对美术课不重视，甚至挪用作为文化课、复习课，而家长则认为美术课浪费孩子学习文化课的时间，是“不务正业”，可有可无。究其原因，在很大程度上源于文化课成绩仍是学生评价升学的主要依据甚至是唯一标准，升学率的高低也是地区和学校所追求的主要目标，美术教育因无益于升学率而进一步被忽视和边缘化。
2.教学用具“供不应求”
农村地区受其自身经济条件的限制，难以大规模地给地区各所学校提供足够的美术教学资源。在经费压力之下，农村初中也很难或不愿拨专项经费给美术教师提供充分的教学资源，自然也不能够给学生配备足够的美术工具，学生只能自行购买。而由于农村地区大部分学生家庭经济条件并不宽裕，学生只能购买一些最简单的工具，如铅笔、白纸等，有些家庭甚至不愿给学生买美术工具。因此，在教学过程中，有些学生连铅笔、彩笔、素描纸等最基础的美术工具都没有，更不用提国画工具，如毛笔、颜料、墨汁、毛毡等等。教学用具的“供不应求”致使美术课堂难以正常开展，很多美术教师只能给学生进行一些简单的介绍，而没有办法进行系统的美术练习，因此也难以调动学生对美术课的积极性，反而在课堂上心不在焉、无所事事，甚至大声喧哗，扰乱课堂秩序，极大地影响了课堂效率。
3.教师资源“匮乏无助”
教师对课堂有效教学发挥着不可替代的作用，而农村初中受其地区经济条件的影响，难以吸纳到优秀的美术教师资源，美术教师人数很少，科班出身教师更是寥寥无几，美术课往往由其他文化课教师兼职教授。而兼职教师基本上没有接受过系统的美术知识训练，更谈不上良好的美术教学技能。因此，在美术教学时主要是基于自身经验进行简单的简笔画临摹，甚至把美术课作为娱乐课，让学生自由安排、自由活动。美术师资的匮乏是造成美术课“低效失真”的重要成因，而美术专职教师的“三无”教学更使美术教学效果大打折扣，“无米”“无暇”“无力”已然成为大多农村初中美术教师的普遍心声。“巧妇难为无米之炊”，教学资源及美术用具的匮乏，使得许多美术教师也颇为无奈，而面对农村初中美术教学地位不受重视甚至遭受排挤的现状更是“无计可施”，极大地打击了教师的教学积极性与自信心。此外，在学校量化考核过程中，美术教师即使教案、听课笔记写得再好，成绩排名也基本上处于后面，因此，许多美术教师不得不把工作重心转向于判定教学质量的考试科目（如历史、地理等文化课），并将大量时间用于兼职课的教学设计，根本无暇顾及美术课程的设计和教学，对自身美术专业技能的提升及美术课堂的深入研究“心有余而力不足”。
4.学生兴趣“虚有其表”
很多学生喜欢上美术课，但在实际的美术课堂教学中，学生却自我活动频繁，缺乏学习动力，对教师所讲美术知识也兴趣寡然，实际练习中也不按照教师要求，随意涂涂画画，态度极为不端正，课堂纪律难以保证。因此，所谓“喜欢”并不是指学生对美术本身有很大兴趣，真心想学好，在很大程度上是因为美术课不需要像文化课一样动脑思考，亦不需要以高度紧张的状态来应对教师的提问和作业检查，反而可以借美术课放松和娱乐一下。美术课也并未全面纳入考试评价体系当中，七、八年级美术课基本上不考试，在中考中美术成绩也只占极小的比例，再加上家长观念的潜移默化，大部分学生也重文轻美，不把美术课放在眼里，上课不配合美术教师教学，致使教师课堂组织难、教学进度慢、教学效果差，缺乏教学信心。即使部分农村中学生愿意学美术，由于自身的零基础和零经验，对美术知识也难以理解，更难以体会名画和工艺美术等作品的美，再加上其他课业负担的重压，难以持续对美术课保持浓厚的兴趣。
三、农村初中美术教学低效失真的应对之策
1.提升课程地位，确保教学秩序
针对“低效失真”之现状，首先应进一步提升美术成绩在中考评价体系的比重。美术课备受忽视很大程度在于其在中考科目中不占比例或占极少比例，亟需提高美术学科中考分数比例以调动农村素质教育的积极性。其次，从低年级就要坚持上美术课，使美术课成为必修科目之一，以提高学校和家长对美术课的认可度，培养孩子对美术的兴趣、爱好，为中高年级打好美术基础，避免教师教起来吃力。再次，完善教学评价体系，改进教学管理秩序。改变传统以升学率为导向的学校量化考核标准，改善美术教师在学校评比中的劣势地位，合理制定评价标准，充分肯定美术教师的工作业绩，让美术教师拥有与文化课教师同等的评优评模和聘任职称的权力，提高美术教师的教学信心和教学动力。最后，加强教育督导，加大监督评估力度。构建乡-镇-县-市一体化的教育督导体系，开展工作目标责任制，教育行政部门要不定期对农村初中美术课程落实情况进行检查和监督，责权到人。
2.加大经费投入，充实教学用具
相比城市学校，许多农村中学存在办学经费不足、教学设施不完善、教学条件落后等问题，而城乡美术教学资源分配的不均也在很大程度上致使农村美术教学远远落后于城市，进一步造成城乡教育发展的不均衡。因此，一方面要设立美术专项经费，把基本美术工具统一标配纳入常态，保障学生“一人一套美术学具”，为美术教师开展正常美术教学提供最基本的条件，也有利于减轻农村地区家庭的经济负担。另一方面要完善学校教学基本设施，加大对农村美术教育的支持力度，改善农村教学条件，如配备多媒体教学资源、设立美术专门教室和画板等，通过借助多媒体教具帮助学生接触更多的优秀美术作品，加强师生互动、打破文化课的固有模式，进一步开拓学生视野、激发学生学习兴趣、提高学生发现美、鉴赏美和创造美的能力。
3.均衡师资配置，提高教学质量
农村中学美术教师“身兼多职”，时间安排“滴水不漏”，耗费大量心力对新任科目备课，对美术教学已然“分身乏力”，也极不利于学校教学质量的提高。首先，加大农村美术师资投入，提高农村教师职业吸引力。如提升美术教师工资及福利待遇，增加农村美术教师编制，建立农村教师专项培训经费，鼓励教师轮岗、顶岗实习等，以此吸纳更多师范院校美术专业毕业生，避免已有师资大量“外流”现象。其次，转变传统理念，提倡专业教学。学校领导要改变传统“文化课一统天下”的观点，深化对新课改的认识，减少对美术科目的歧视，配备美术专职教师，减少强加美术教师其他学科任职现象，减少教师教学负担，从而避免美术教师“主次不分，顾此失彼”。再次，加强美术教师培训，开展校本研修。一方面，鼓励美术教师进修学习，引进美术优质课堂，开展校本交流，创新课堂理念，促进美术教师专业成长；另一方面，加强对美术兼职教师的培训，改变兼职教师“美术文盲”的现状，提高其对美术课的认识，端正其对美术课的态度，使美术兼职教师“教有所依”。
4.实施内涵教学，培养学生素养
受传统课堂理念的影响，多数教师仍以绘画技法传授为主，以教代学、以教定学，忽视学生美术素养的培养和全面发展。首先，促进教师专业成长，提升教学能力。当代美术教学，已不再局限于单纯的绘画和技能技巧的传授，而是一种美术文化的教育[4]。学习化社会要求美术教师要持续学习，掌握美术课程的最新动态和新的教法学法，创新教学理念，不断向更加专业化的道路发展。如此，美术课堂才能充满活力和教学吸引力。其次，改进教学方式，打造个性课堂。为学生缔造一个与其生活、情感、需要息息相关的美术空间，是一切美术教育教学活动的出发点[5]。美术教学应尊重学生的感受和体验、需求和愿望，借助多媒体课件资源，通过播放影像资料、作品欣赏等形式来营造生动形象的课堂氛围，通过创设班会、联欢会、纪念日和绘画、手工、设计等多种活动竞赛，让学生在“玩中学，学中玩”。教师应充分挖掘身边的美术教学资源，引导学生去感受和欣赏自然中的美，激发学生的真正学习兴趣，提高学生的美术素养。再次，改变评价方式，注重学生发展。美术教学评价不应以“画得像”作为唯一评价标准，而应鼓励、赏识、引导学生去大胆表达自己的看法和感受，关注个性发展，激发创新思维，提升学生感受美、发现美、欣赏美的能力，促进学生全面健康发展。
作者：肖林 单位：西南大学教育学部
参考文献
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第四篇：初中美术教学现状及方略
摘要：
随着教育改革的不断推进，初中美术教育取得了一定成就，但在美术教学实践过程中仍然存在一些问题。基于此，本文阐述了如何解决美术教育中存在的问题，以期促进美术教育的发展，全面落实素质教育。
关键词：
初中美术；教学现状；改善方略
初中美术教学存在一些问题，如教学理念依然停留在比较浅的层面上。新课程改革理念突出了美术学科教学的重要性，重视激发学生美术学习的兴趣，以促进初中美术教育的发展。
一、初中美术教学现状
新课程改革要求教师改变传统的教育模式，革新教育思维，以强化学生的主体地位为中心，实现学生的创造性发展。初中美术课堂教学仍然存在一些问题，如学生学习美术的兴趣不高；美术教学没有受到学校、教师、家长和学生的重视，教师没有针对学生的学习兴趣改革初中美术教学内容和教学方式；学生的个性化发展没有在美术教学中有所体现等。另外，在目前的美术教学目标中，大部分学校都能按照学生的美术兴趣进行分类，可分为素描、国画等类型，学生可以根据需要进行选择。但在具体的实施过程中，师生之间缺乏有效的沟通和了解，导致分类不合理，甚至部分美术课程出现没有学生上课的情况。此外，美术教学中还存在教学手段陈旧的问题，传统教学手段依然占据着重要地位，课堂重理论、轻实践现象依然严重，导致学生美术学习的兴趣不足，课堂教学效果不理想。
二、初中美术教学改革策略
1.重视美术课程教学，改革教学内容
素质教育要求通过教育实践活动实现学生的全面发展。要想达成这个教育目标，在初中阶段，学校就必须重视音乐、体育、美术等副科的教学。另外，美术教材编写专家要大胆改革美术教材内容，多借鉴国外美术教学的优秀内容。同时，美术教材编写专家还可以添加一些中国化的美术教学内容。在知识展示方面，美术教材编写专家也要实现理论知识在形式表现上的创新改革，将理论知识与图画相结合，图文并茂地进行知识展示。这样，才能激发学生的美术学习兴趣，调动学生美术学习的积极性。此外，在初中美术教学中，教师要适当增加一些美术欣赏课程的内容，以吸引学生的注意力，提高学生的审美素养和美术创造能力。
2.改革美术教学模式
在创新美术教学内容之后，教师必须重视美术教学模式的创新，通过革新内容与形式，有效激发学生美术学习的积极性。创新初中美术教学模式，离不开现代化教学手段的运用，美术教学不再是教师简单地讲讲画画、学生模仿作品的枯燥教学了，教师要通过多元化的教学工具改革教学方式。如教师可以通过多媒体课件开展教学活动，多媒体课件不仅能清晰、生动地展示教学内容，还可以根据教学需要，随时补充新的内容。如运用美术电影的方式开展教学活动，教师可以引导学生欣赏美术电影，使学生能够用另一种视觉感悟美术，促使学生进行自主学习和探究式学习，从而真正提升初中美术的教学效果。
3.加强美术实践教学
在初中美术课堂教学中，理论教学虽然重要，但在学生学习理论知识的基础上进行美术实践活动更为重要，美术实践活动能有效提高学生记忆美术理论的效率，引导学生将理论应用于实践，从而有效提升学生美术学习的效率。因此在初中美术教学中，教师必须重视美术实践活动。在教学中，教师可以开设实践活动，在讲解完理论知识后，教师可以引导学生创造美术作品。另外，教师还可以在课外开展美术实践活动。如安排美术写生活动，通过这种方式让学生感悟自然、增加绘画作品的灵性。此外教师还可以鼓励学生多参观一些画展，让学生在实践中多收集素材，开阔自己的视野，从而提高美术素养。
作者：汪益红 单位：江西省南昌市红谷滩新区实验学校
参考文献：
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第五篇：初中美术教学困境及教改思路
摘要：
在长时间的应试教育体制下，美术教学是被忽略也是不被看好的。大部分学校的美术课程形同虚设，并不能起到真正意义上的美术教学。无论是学校的师资力量、教研投入还是教学设备、课时标准在美术教学方面的条件都难以达标。这些都导致了美术教学困境的产生。本文主要通过分析现阶段的美术教学困境以及教改思路，为初中美术教学的改革与发展提供借鉴作用。
关键词：
初中美术；教学困境；新课标改革；教改思路
随着新课标改革的进行，初中美术教学也面临瓶颈难题。一方面有美术教学的设备匮乏的客观因素，另一方面也有学生以及教师对美术教学的认知不足的主观因素。在这两方面的综合作用下，初中美术教学的课改难以贯彻深入。现阶段的美术教学也仅仅是以学习画画，培养绘图兴趣为主，并没有让学生真正认识到美术教学的意义--培养健全人格，拥有独立审美。因此，初中美术教学亟需整改。
一.现阶段初中美术教学困境的简要分析
（一）美术教学师资队伍良莠不齐
由于美术的“副课”性质，学校以及教师对美术教学的重视程度不足[1]。美术教学中，专业科班出身的教师凤毛麟角，大部分的美术教师的专业水平有待商榷。另一方面，由于没有中考应试的压力，学校的教学工作中存在一定松懈。同时，学校的美术教学师资力量不足也是导致美术教学困境的原因之一。综合而言，美术教学的师资数量、能力水平、重视程度都导致了当前的美术教学难题。
（二）美术课程标准的执行不规范
课程标准的执行主要涉及到美术课的课时数设置与实际美术课的课时。一方面，由于学校对美术课的重视程度不够，在美术课课时设置上安排偏少，难以达到教学目的。另一方面，即便是安排了足够数目的课时数，也难保不被其他主课占用。如临近期末考时，挤占美术课等副课学习复习语数英等主课基本上是约定俗成的事情。对美术课程标准的执行不规范，阳奉阴违的教学做法增加了对初中美术教学整改的难度。
（三）美术教研教改投入不够
新课标的改革基本已渗入教学的各个方面，在语数英等学科也取得了较为显著的教学成果。但学校的新课标改革存在着学科之间不平衡的现象，显而易见的是对文化课的整改调研力度较大，而对辅修课如美术、音乐、体育等课程教研教改力度较小。这使得现阶段的初中美术教学仍然维持着课改前的水平，既没有达到新课标改革的要求，也让初中美术教学停滞不前[2]。
（四）学生美术基础薄弱
在美术教学的问题上，不仅是师资队伍良莠不齐，学生的美术基础也参差不齐。有的学生由于受家庭熏陶或接受了良好的美术启蒙教育，美术基础扎实，对美术也有很好的兴趣；而受到地域影响，有的学生在小学可能都没有上过美术课，更不用谈美术基础。学生的美术基础不同，接受能力、创作能力自然也不尽相同，为美术教师的教学带来了较大难度，在一定程度上，导致了初中美术教学的困境。
（五）美术教学方法陈旧，难以激发学生兴趣
传统的美术教学方法是照本宣科，教师缺乏对教学的热情，学生缺乏对美术的兴趣。教学方式的一成不变让美术教学呆板无趣。因此，美术教师需要丰富教学方式与教学内容，采取灵活多变的教学方法，寓乐于学。同时，注重学生的个性发展，因材施教，让学生体验到美术的乐趣与实用性，激发学生学习美术的兴趣。
二.初中美术教学教改思路简述
（一）建设高能力水平的美术师资队伍
一支高能力水平的美术师资队伍是高教学成效的关键与保障。教学师资队伍的建设，一方面要招录专业科班出身的青年教师，另一方面也要有经验丰富，能力优秀的老教师。同时学校还可以开展美术教师之间的交流学习与合作，进一步提高美术教师的教学水平与美术涵养，为新课标的美术教学整改提供基础。
（二）制定科学的美术课程标准并严格落实
首先要从科学的角度合理安排美术课时，根据美术教学任务，再合理规划每节美术课的授课内容。只有足够的课时数才能保证美术教学的质量。其次应加强监督考核，严格落实课程标准，严禁课程挤占或占用法发生。无论是学校还是教师、学生都应重视美术教学，对一切课程平等对待，不以主副课区别对待，不以是否应试考试为衡量标准，促进教学活动平稳有序进行[3]。
（三）加强美术教学的教研教改投入
对美术教学的教研教改能有效提高教学效率，优化教学成果。学校应结合自身实际条件，开展美术教学的教研教改活动。通过组织教师对别的学校的参观学习以及研究讨论，提高教师能力水平，学习他校的优秀教学方法，整合在本校的教育之中。其次，通过对美术教师的分级培训，提升美术师资队伍的建设水平和教学成效，为突破现阶段的初中美术教学困境做准备。
（四）将美术教学延伸至校园生活
美术教学不单只存在于美术课堂，校园文化中的板报设计，班级黑板报，手抄报都是美术教学的体现。在初中美术教学中，可以增加美术实用性方面的介绍，让学生在实践中学习，在学习中实践，体验到美术的实用性与趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握、理解与应用所学的美术知识。另一方面也拓展了美术教学的方式与内容，同时也提高了学生的实践能力，完美契合了新课标改革的要求。
结语
美术教学是提高学生发现美，感受美，创造美的能力。尽管美术教学中存在诸多问题，但美术教学的意义不容小觑。只有不断加强对美术教学的整改力度与加宽其整改范围，才能实现美术教学的长足进步，使美术教学顺应时展趋势，帮助学生全面健康发展。
作者：张宇宁 单位：内蒙古土默特左旗第二中学
参考文献：
[1]陈艳.面对初中美术教学困境的教改思路[J].文教资料,2010,(30):170-171.
[2]柳才新.浅谈初中美术教学困境的教改思路[J].美术教育研究,2013,(16):141.
[3]孟繁丽.面对初中美术教学困境的教改思路[J].新课程(教研版),2013,(4):170.
第六篇：初中美术教学效果提升
初中美术教学要从追求教学目标和效果的角度出发，要在教师“教”与学生“学”的各个环节入手，形成“教”有秩序、“学”有兴趣的教学相长的学习氛围，这其中抓好学生课堂作业的评价，就是整个教学链条中很关键的一个环节。而现实的教学情况是：初中教育在很大程度上还没有脱离应试教育的固有思维，造成初中美术教学工作往往是家长不重视、学生没兴趣，学生的课下时间里根本没有美术学习这一项要求和自觉，每周一堂的美术课，学生们经常是上一堂课的内容还没有消化、新一节课的内容也无法衔接。在这种现实情况下，抓好学生课堂作业的评价，向有限的课堂40分钟要效益也就显得尤为重要。那么，怎么样才能做好学生课堂作业的评价呢？笔者认为要充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上“作”作业，趁热打铁及时消化吸收课堂教学内容，同时抓好学生自评、教师点评和同学互评三个评价环节，在评与辩的过程中巩固知识要点、激发生自主学习、热爱美术的兴趣，取得美术教学事半功倍的效果。
一、学生自评———锻炼学生的表达能力、让课堂教学
知识点“飞”一会儿学生的课堂作业直接体现了学生个体对教学知识点的理解和掌握程度，教师要清醒的认识和知道学生们对课堂教学内容理解消化了多少，才好对症下药，及时调整教学思路。俗话说“王婆卖瓜，自卖自夸”，为了了解学生们对教学知识点的消化吸收情况，我在每节美术课的教学设计中都设置了10分钟左右的课堂作业及评价环节。请一位同学介绍他的作业创做过程，分享他对知识点的理解，让被评价者转变角色意识，变被动接受为主动参与和思考，在自我评价中看到自己的不足，也让其他的同学看到这种不足，从而进行自审。做为老师，我也在学生的自评中感受到了学生对知识点掌握时的思维方式，比如一次在学生对自己的手绘线条作品的自评中，过分地强调了图像的写实性而没有达到简洁明了的手绘线条表达意图的要求，我在下一环节的老师点评中及时指出这个问题。
二、教师点评———科学设置点评点、充分肯定学生的成绩，激发学生的求知欲
长期以来，美术教学中教师对学生作品的评价有一个误区，那就是用成人的眼光来看待学生的作品，在“像”与不像中做取舍，单一的用技术的要求来评价学生作业，忽略了作品背后可能蕴藏的学生对美的创造力和创新力。教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。为此，我在老师点评中主要以对学生作品的正面鼓励为主，不是简单地用好与不好来评价一个学生的作品，而是更多地看到学生在某一个知识点上的创造力、创新性和富有学生个性的优点，多用“好”，“这个作法很有创意”“很新奇”等来肯定学生的优点，同时根据学生在自评中提出的疑惑进行有针对性地解答，把学生作品中对知识点掌握不透彻的地方也鲜明指出来，但不立即给予解决问题的答案，而是提出问题请同学们思考，留在下一阶段的同学互评的环节请大家集体讨论。例如一次我在版画的制作教学中，给同学们留了一个简单的吹塑纸版画的制作的课堂作业，在同学们的作业中，我发现一个同学的制作的花朵版画很有创意，从线条的流畅、雕刻的方法等方面对知识点的把握都很到位，但整个作品中缺少了构图上的美感，于是我抓住这几个点进行了逐一地点评，表扬了他的优点，同时提出几个知识点上的问题请大家进行思考，很自然地将学生们对知识点的理解引到正确的方向上来。
三、同学互评———展示多方观点、让课堂教学知识点“越辩越明析”，加深同学对课堂教学的印象
同学互评是课堂作业评价中很重要的一个环节，同学互评的根本在于让每一个孩子都学会在群体中正确评价自己，尤其进入青春发育期学生的特点之一就是更关注同伴对自己的评价。一方面教师选择技法、形象、创意各有千秋的作业，让学生互评双方的作品，将个人的审美与认知表达出来；另一方面，老师在上两个环节的评价中留下的问题都要这个环节中解决，学生们在对多幅作品进行评价的时候，教师应注意在一旁因势利导，补充、修正学生的评价，以讨论的形式，将理论与实践相结合，巩固学生知识的掌握。并在互评的过程中使学生通过角色的转换获得自尊感的满足，提高比较、鉴别、欣赏的能力。例如在大家动手做条龙这堂课上，由于事先让同学们自己备了课，准备了不同的制作材料，在作品展示中，除了旧矿泉水瓶、一次性纸杯这些常见的材料外，还有同学用拉花剪纸的方法做出龙的身体、有的同学用方形、三角形等不常见的形状的纸盒做龙的造型，而且无论哪种材料，同学们在剪、刻、粘、插接等技法上都很认真，也很有创意，这些都在同学的的互评中被点出来，让大家都很有成就感，整堂课的气氛也因此更加活跃。
总之，初中美术是一门综合性很强的学科，在培养学生审美意识和促进人格养成等多方面发挥着重要作用，而课堂作业的评价，特别是几种评价方式的相互融合、衔接促成了一堂课完美的收官，提升了美术课的教学效果，起到了事半功倍的作用。
作者：吴婵娥 单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂伦春自治旗阿里河中学
第七篇：初中美术教学有效性提高
摘要：
初中美术教育是初中教学体系的重要教学科目，对培养学生的审美和德育有重要作用。同时，初中美术课程又是新课程背景下以及素质教育背景下的必修课程，因此，在实际教学中有重大作用。随着教学观念的逐步转变，人们显然已经意识到了素质教育的重要性，特别是在新课程改革对初中美术教学提出了更高的教学要求之后，美术逐渐由原来的“副科”成为初中的重要课程。但是在当前的初中教学中，仍旧还存在很多问题，美术教学的有效性还需要进一步提高，才能满足教学需要。所以，本篇文章主要针对初中美术教学的有效性进行相应的探究，从而制定适当的教学方式实施初中美术的教学。
关键词：
初中美术；美术教学；有效性
在新课程背景下，初中美术教学得到了较大的转变，人们已经逐渐摆脱了传统的教学观念，用新课程教学理念重新审视初中美术教学，并在实际教学过程中，主动制定和创新教学方式实施初中美术的教学，进而提高初中美术教学的有效性，全面提升学生的美术素养。本篇文章主要就是以提高初中美术教学的有效性作为教学基点，创新和探索多种教学方式实施教学，全面提升初中美术教学有效性。
1优化课堂氛围，提高教学有效性
初中美术作为当前初中教学体系中的重要学科，而且随着新课程的逐渐深入，初中美术教师应该充分意识到实施美术有效教学的重要性。因此，在实际教学过程中要转变传统的死板的教学方式和教学理念，活跃课堂氛围。构建一个宽松、愉悦的教学课堂激发学生的学习兴趣，提高学生的探索欲望。让学生在良好的氛围中不断培养自身的主动学习能力，运用自身的主观能动积极地参与到教学中，从而更好地吸收课堂知识，提高美术课堂教学的有效性。［1］要想优化教学氛围，提高教学的有效性，最重要的是要激发学生的学习兴趣。教师可以利用多种方式激发学生的学习兴趣。比如游戏教学、故事导入等等。同时加强师生之间的互动，教师要和学生处于平等的地位，不要高高在上，让学生觉得教师有亲切感，愿意和教师的交流，而不是惧怕、回避教师。通过师生之间的交流互动，不断活跃课堂氛围，找准教学切入点，进而提升初中美术教学有效性。
2创设情境，引导学生的欣赏美
在美术中出创设情境能够将书本上死板、枯燥的知识变得更加生动形象，让学生能深入到教学过程中，感受整个教学过程中，进而适时引导学生投入美术欣赏中。最好的方式就是构建观察情景，在情境中调动学生的感官，将注意力都集中在美术作品的观察中。这时教师就要发挥自身引导者的作用，引导学生在美术作品中认识美、发现美、观察美。比如在教学《劳动———人力创造力的源泉》这一教学内容时，教师就可以创造一个观察情景：首先用“劳动创造世界”进行课程导入，并利用多媒体展示我国或是世界不同时期的劳动人们创造的伟大财富，引导学生观察各个时期劳动题材的美术作品。［2］然后将学生分为若干个小组，就某一个时期的劳动作品进行仔细观察，对人物的刻画、人物形象的塑造以及创作风格等方面进行观察。同时，运用多媒体进行相应的艺术渲染，激发学生的内心情感，使学生在美术作品中找到情感的共鸣。进而让学生探究和观察这些美术作品的创作背景和作者当时的思想感情。从而深化“劳动创造世界、劳动创造美”这一主题，进而提升学生的欣赏美，加强初中美术教学的有效性。
3教学联系生活，引导学生创造美
教师始终是和生活联系起来的，美术教学更是如此。在很大程度上来说，生活是教学的衍生，教学是生活的缩影。在美术教学中，为了能够更好地提高教学的有效性，应该和学生的实际生活充分联系起来。让学生在学习中发现生活，在生活中发现美，发现美术。在实际教学中，教学和实际生活联系的方式有很多，可以创设生活情境，也可以深实际生活当中，让学生在生活中充分发挥自身的想象能力、创造能力。在生活中学习美术，应用美术，从而深化美术教学的真正含义，不仅让学生能够切实地学习到美术知识，而且还能够获得精神上的满足。比如在教学“民间艺术”这一教学内容时，就可以充分联系学生的生活实际，深入到学生的生活中，在生活中寻找民间艺术。［3］比如每到过年的时候，每家每户都要贴窗花、剪纸。这就是丰富的生活化教学素材，这时就可以让学生深入民间，进行走访剪纸艺人，探讨剪纸的艺术，跟着剪纸艺人学习剪纸，增强学生的学习体验性。而且在学生学习剪纸的过程中，还能够培养学生的创造美、传递美的能力，让学生真正地理解艺术的内涵，从而深化学生新的美术意义，提升初中美术的教学有效性。
结语
在初中美术教学过程中，提升教学的有效性不仅仅是新课程改革的迫切需求，更是美术教学本身的需要。所以，在实际教学中，教师一定要针对美术教学内容，深入分析，运用多种教学手段实施美术教学。构建活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，创建美术教学情景，让美术教学更加生动，让学生更易于理解，同时要和学生的实际生活联系起来，深入生活探究，在生活中发现美、创造美，进而深入美术的学习，全面提升初中美术教学的有效性。
作者：徐鹏 单位：甘肃省兰州市第四十一中学
参考文献
［1］李晓舒．初探如何提高初中美术欣赏课有效教学的措施［J］．美与时代（中旬），2014，09：69－70．
［2］李向东．如何增强农村初中美术欣赏课教学有效性的方法［J］．亚太教育，2016，08：206．
［3］李艳辉．新课标下初中美术教学探究［J］．现代阅读（教育版），2013，02：168
