摘要：
史料是我们进行历史考证的基本素材和媒介载体。在当前的教育背景下，史料运用在中学历史教学领域得到了越来越多的关注。作者结合教学工作，针对史料教学在中学历史的运用进行分析，希望能为史料教学提供一些思路和方法。
关键词：
中学历史；史料教学；运用策略
我们通常说的史料，指的是人类社会在长期的历史发展进程中所遗留下来的生存痕迹，它能帮助我们认识历史、解释历史缘由、对历史过程进行重构或再现。由此可知，我们要认识和研究历史，都要依赖于史料。史料教学可以提高学生的人文素养，培养历史思维能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
一、中学历史教学史料运用的现状及问题
在新课改的中学历史教学背景下，笔者结合自身的实践工作经验，对中学历史史料教学现状及存在的问题，提出自己的几点看法。在某些地区的学校中，一些历史教学者由于对史料不熟悉、对史论结合教学的了解不透彻，历史课堂上没能采取有效的史料教学方法，学生的历史技能得不到锻炼；或是某些教师只为响应史料教学这一措施，在课堂内容上盲目地利用大把的史料，忽略了以教材为本的教学理念；或是历史教师在选用史料时针对性不强，未对史料的出处作明确标注，缺乏史料的多样性和真实性；历史本身就具有客观性和主观性，大多数历史教学者只是片面地利用教材上的史料，分析时带有强烈的主观意识，不能从多角度辩证地看待史料，导致忽略了以学生为主体的教学方式，未能达到史料教学的实质目的。
二、史料教学的意义
中学历史史料教学的主要意义在于对学生历史思维能力的培养及激发学生学习历史的乐趣。著名历史学家科林伍德说：“一切历史都是思想史。”运用史料教学，可以鼓励学生自主地对史料进行探究分析、带着问题寻找资料、进行辩证，在这个过程中，同学们可以认识历史大局，理解历史性质，培养创造性和批判性的历史思维；师生共同对史料知识的鉴别、阐释，归类、整理，是一种思想上的碰撞，这样可以培养学生概括性的历史思维，使历史学习更加系统化、简单化。有别于传统历史教学的死记硬背，史料的运用丰富了单调乏味的历史课堂内容；历史事件的情景再现，能拉近学生与历史的时空距离，有利于提高学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用。
三、中学历史教学中史料的运用策略
（一）史料的选用
历史教学的重要前提就是尊重历史，保证历史的真实性和客观性。历史老师在选用史料时，要遵守原则，不要采用一些似是而非、模棱两可的史料，以防扭曲历史本来的面目，误导学生对历史的认知。显而易见，史料选用在教学中要多下工夫，下面是常用的几种选择史料的方法。以教材选用为主。中学历史教学师在选用史料时，要以教材为优先。历史课本是学生学习历史的主要途径和载体，中学历史教师要对当前使用的历史教材内容非常熟悉，在历史课堂上充分发掘和利用史料素材，帮助学生更好地理解教材，对深层次的历史意义有更好的感悟。对史料进行多元化选择。历史本就是丰富充满活力的，选用多种的史料素材进行教学，可以增强历史学习的趣味性，老师可以选择让学生观看视频文献资料、生产工具、名胜古迹等，将历史内容灵活化。还要注意史料“论从史出”的原则，老师对史料截取时要谨慎，符合整体思维，培养学生唯物史观，切勿片面地误导学生对历史的看法；在注重史料多样性的同时，更要保证其真实性、典型性和规范性。
（二）史料教学在历史课堂的运用
运用史料作为教学的基础，围绕史料进行教学。对学生进行分小组教学，老师选择优秀的历史故事或案例，规定主题让学生进行讨论辨析，最后由老师做出总结。在问题驱动下，围绕史料教学可以培养学生的历史思维能力和对历史的反思能力，通过从史料中寻找细枝末节提高学生细致的学习能力；以史料为依托，老师提出问题，学生带着问题学习探讨，通过提问增进学生对史料的熟悉和理解，在老师引导下，学会辨别历史虚实现象。围绕史料教学，老师可以带学生进行实践活动，比如参观博物馆，为学生安排历史故事人物角色扮演，撰写历史小论文等，可以加深学生对历史情景的理解，让学生自己组织历史语言，体会历史感情。对史料素材做适当补充、说明，针对教材中史料内容简洁这一现象，老师可以通过查阅相关资料对其进行补充说明。在课堂上对学生详解重点内容，既能让史料得到充分利用，更可以让学生的学习有针对性。
四、结语
史料教学在中学历史课堂的应用，体现了中学历史的价值追求和历史教学的发展大趋势。史料教学为中学历史教学成果的取得作出了重要贡献。史料教学的推广和运用不是一朝一夕的，还需要广大同仁共同坚持和努力。
作者：顾春英 单位：常州市武进区鸣凰中学
参考文献：
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