摘要:科学素养指的是认识和了解科学知识和原理的能力，是在用科学方法来解决现实中的问题的过程中通过对科学知识的积累和应用所形成的科学态度。当今时代是一个科学科技高度发展的时期，科学技术在人类社会中占据着越发重要的地位，科学素养的重要性自然不言而喻。在教育领域，科学素养也发挥着举足轻重的作用，历史作为一门严谨、肃穆的学科，要求学生以科学严谨的态度对待，高中历史教学中对学生的科学素养应该着重培养，进而促进高中历史的教学质量。
关键词:高中历史;科学素养;科学知识;科学方法;科学态度
一、高中历史教学中科学素养的培养现状
(一)科学知识的缺乏
培养学生的科学素养应当对学生科学知识的累积提起重视，学生科学知识缺乏可以通过以下几种情况看出:第一，对基本的科学术语、相关人物、科学与历史的内在联系基本含义等表达不顺。学生对科学知识的认知只停留在课本和课堂，积累科学知识的渠道单一;第二，对于某些重点的科学知识只有表面上的理解，对其深层含义和多方面表述不能熟练掌握和应用;第三，对于一些基础概念没有扎实掌握，而这些知识在教材中都是现成的，这是学生没有对教材熟悉研读，对基本知识不能有效利用。
(二)科学方法的不足
科学方法是科学素养的重要组成部分，它能够有效帮助学生学习掌握科学知识，并对其科学态度也有着十分重要的意义。只有利用正确严谨的科学方法，才能够有效提升科学知识的学习效率，树立正确的科学态度。而当前的历史教学中，学生并没有合理有效科学方法帮助学习，对于历史问题的整理、归纳有些杂乱无章，这导致了学生的历史学习效率大大降低，严重影响到了科学素养的形成。
(三)科学态度不端正
培养科学素养的核心工作便是要求学生树立正确的科学态度，以正确的科学方法来积累科学知识，进而对学生的历史学习提供正确指导。正确的科学态度包含尊重史实、合作学习、善于发现问题、主动解决问题等。而目前历史学科中的现状是:首先是学生对历史事件的敏感度不够，认识不够深刻，其中有学习压力过大的原因，导致历史学科受到忽视;其次是学生不能及时发现问题并提出解决方案，一味的等待老师讲解，这种被动学习状态使得学习层次不够深入;最后是学生的合作学习能力缺乏，课上的合作学习多流于形式，没有实质作用。
二、高中历史教学中科学素养培养策略
(一)对教学内容精益求精
想要提升学生的科学知识掌握能力，教师必须从教材本身入手，对教学内容的组织和讲解做到精益求精。主要做法是，根据学生已掌握的知识提出相对应的历史问题，将教学内容“问题化”，引导学生发现问题，主动思考，提高学生对科学知识的掌握程度。例如，在进行《近代科学体系的奠基人牛顿》一课的教学时，根据本课内容提出以下问题:1．为什么牛顿被人们称之为天才?2．牛顿的科学成就都有哪些?3．牛顿为什么能够在当时的科学条件获得如此巨大的成就呢?问题由浅入深，使学生逐渐适应这种问题思考法，加固学生的知识基础的同时增加学生科学知识的积累。
(二)通过史料分析帮助学生掌握科学分析法
科学分析法可以使学生正确认识历史，尊重史实，对培养学生的科学态度有很大意义。例如，在进行《客观评价李鸿章的历史功过》课程教学时，可以让学生根据史料进行思考。李鸿章创建了北洋水师，领导了洋务运动，是晚清重臣，官至东宫三师、文华殿大学士。一生之中参与了很多重大历史事件，镇压太平天国运动、甲午战争等，代表清政府签订了《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约，慈禧太后称其为“再造玄黄之人”。李鸿章的在晚清可谓是如雷贯耳的大人物，后世对其评价褒贬不一。说他卖国求荣、祸国殃民的有，说他身不由己、明哲保身的有，说他国之大士、鞠躬尽瘁的也有。不论是以偏概全还是一叶障目，每种评价都有着史实证据可寻，那学生们就可以通过分组讨论，沿着教师的思路来对李鸿章进行全面分析，并且到对自己的观点进行阐释，科学严谨的进行历史分析，使学生掌握这种科学的分析方法，来提高其历史分析能力。
(三)通过教学使学生尊重实证
实证有着多重含义，在历史教学上，要求学生实证要从史实出发，以史为鉴，认识其真实情况，不可非议，并要树立论从史出的科学思想。论从史出思想的培养需要教师根据不同的历史资料作出相适应的教学安排。对于已经公布于世普遍认同的史论，教师应适当引导有学生自我认知，得出结论，有助于学生对其的理解和消化。而对于一些没有确切史料依据，并仍存在争议的史论，教师应当注意典型史料的分析，引导学生思考，发挥其联想能力，多角度多方面的进行探讨，来锻炼学生的发散思维，促进学生综合分析能力的提升。同时在学生表述自己观点时候，教师要安静聆听，对学生的史论结合能力进行鼓励性的评价，并给出合适的意见。“论从史出”教学能够使学生自主学习历史，提高对历史学科的兴趣，对于培养学生的科学素养有着不可忽视的作用。
三、结语
总而言之，科学素养的培养在高中历史教学中有很大的必要性。历史学科综合性高，历史线路交错纵横，科学素养的培养能够有效提高学生的历史分析能力和史论结合的能力，能够快速有效的进行科学知识的积累，进而提升高中历史的教学水平和质量。
参考文献:
［1］杨文平．基于核心素养培养的高中历史教学初探［J］．新课程(中学)，2017(12):53．
［2］陈正桃．浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养［J］．新课程(下)，2017(07):223.
作者:刘金玉 单位:吉林市第一中学