摘要：
利用信息技术手段进行科学教学，不仅能拓展教学形式和丰富教学内容，而且能为学生提供信息，拓宽其求知领域，进而扩大学生的求知视野。
关键词：
利用；信息技术；提高；科学教学
信息技术能激发学生的学习兴趣；能为学生提供高质量的科学信息，开阔学生的视野；能针对学习差异调整教学进度，提高学习效率；能为教师提供更多样、更先进的教学手段。这种种优势说明，教师有必要利用信息技术提高科学教学质量。
1利用信息技术导入新课，激发学生的学习兴趣
信息技术可变静态的教学内容为动态的画面，以形象直观的教学手段凸显科学知识的生动化、具体化，具有极强的表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，真正成为学习的主体。笔者认为，在教学的导入阶段可以利用信息技术的优势，达成调动学生的学习兴趣和激发学生科学探究欲望的目标。（1）谜语导入，激发学习兴趣。小学生非常喜欢猜谜语，一则有趣的谜语往往能有效地提高学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。如在执教“猜猜猜”一课时，教师可这样导入：“同学们，请大家猜猜看，‘此花没人栽，年年冬天开，朵朵白如玉，好看不能摘。’的谜底是什么？为什么猜是它？”小学生一听猜谜语，积极性特高。齐声答：“雪花。”当肯定了学生的答案之后，教师顺理成章地引出了该节课的教学重点“头脑风暴”，则学生顺利地进入了下一阶段的学习。（2）故事导入，创设教学情境。如讲到“把盐藏起来了”一课时，教师可播放电影《闪闪的红星》中潘冬子送盐的情节以导入新课。学生看得格外认真，此时教师可引导学生边观看边讨论：小红军战士为什么要往盐桶中加水？还有什么办法能让盐化得快一些？他会想什么方法躲过敌人的搜查，把盐带上山？用棉衣把盐水带上山，怎样把盐取出来呢？随着剧情的进展，学生的思维被充分调动起来了，大家讨论得非常热烈。在讨论的过程中，学生理解了盐“消失”在水中的现象就是溶解。学生还想到要想让盐化得快一些，应采用把盐弄碎、搅拌、加热等办法。可这些方法到底行不行呢？如何比较呢？随着这些问题的提出，教师顺利地引导学生过渡到实验探究环节。
2利用信息技术引导学生探究，激发学生的探究欲望
探究行为必须以探究者的主观能动性为前提。因此，只有在学生主动学习的前提下，学习目标才能有效生成。只有将学生置于科学教学的背景下，才能实现有效教学；教师也只有抓住教学的重难点，充分发挥自身的主导作用，引导学生积极参与教学活动，以实现高质量的教学。例如，当遇到微观世界的精细结构和宏观世界的自然规律等知识点时，教师就应充分利用信息技术手段逐层展示教学内容，引导学生观察，以达成显著效果。又以教学“动物过冬”一课为例，为了帮助学生了解动物过冬的方式，教师可从网上下载大雁、喜鹊、乌龟、松鼠、鱼、蛇等动物过冬的视频资料并制成动画故事，再组织学生一边观看一边思考，则学生就在欣赏故事的过程中，轻松愉快地完成了教学任务。
3利用信息技术开展实验教学，增强实验的有效性
将信息技术手段运用于科学课教学中的实验讲授环节，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的可见度，增强实验的有效性，从而为学生实验创造有利的条件，最大限度地发挥实验的作用，达到优化实验的目的。例如，“蚯蚓小导游”单元需要学生观察土壤里面有什么。由于受环境的制约，教师无法带领学生到田地里观察。对此，教师可事先拍摄一些有关土壤、田地的照片并制成课件，再在课堂上播放，并要求学生仔细观察。这一模式的好处是，学生虽然未亲自到室外观察，但完成了对土壤的探究目标。此外，为探究土壤的分类，教师也可通过视频让学生清楚地感受沙质土、黏质土、壤土之间的区别。
4利用信息技术拓展教学内容，扩大学生的视野
小学科学教材涉及的内容有生命科学、物质科学、地球和宇宙科学等，这些内容对学生来说较为陌生，如果仅靠教材，学生的印象必然不深刻。而信息技术可以将这些内容形象直观地展示出来，既便于学生理解又丰富了学生的视野。例如，在“神奇的指南针”一单元中，教材对指南针历史的介绍只有四句话：“指南针是我国古代四大发明之一。早在两千多年前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的磁性指南仪器，也是指南针的祖先。后来人们又发明了指南鱼、罗盘等。现代航海用的指南针，即使在惊涛骇浪中，指针也能保持相对稳定。”为了解开司南、指南鱼、罗盘等的形状和原理，教师可从网上下载一些有关指南针的资料，将其以动画形式播放，学生就很清楚地了解了人类发明指南针的过程，且印象深刻。
5借助现代远程教育平台，让学生充分享受优质教育资源
现代远程教育平台的一大优势是，将远程教育资源融合到小学科学教学之中，可使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近现实生活；不但使科学教材“活”起来，更让学生的科学学习置身于信息化氛围之中；拓展了教师的知识视野，利于教师的教学。例如，对于“昆虫”一课，传统教学方法只能提供有限的几盒昆虫标本或几幅投影片，而现代远程教育平台却可以提供大量的课件、图片、声音介绍等资源，使学生置身于知识的海洋之中，往往收到了意想不到的教学效果。
总之，信息技术手段不仅活跃了教学形式，丰富了教学内容，为学生提供了许多无法亲身体验的信息，拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，已成为课堂教学的一道亮丽的风景线.
作者：虎庆永 单位：威宁自治县第二小学
