【摘要】小学语文新课程标准对小学语文课堂教学提出了全新的要求，必须积极创设有效的课堂教学活动，并全面提高学生的综合素养。因此，如何提高小学语文课堂教学的有效性成为了广大小学语文教育工作者的教学重点目标。对小学语文课堂教学的有效性进行详细分析，从而根据目前小学生教学现状，提出了有利于提高小学语文课堂教学有效性的措施。
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性;措施
一、提升小学语文课堂教学有效性的作用
1．有助于在一定程度上减轻学生的学习压力
新课改后，教育工作者怎样在教学的过程中帮助学生减轻学习压力，培养学生的学习能力，成为了教育界的重点改革目标，也是教育工作者面临的全新教育挑战。而有效的课堂教学思想的导入，在一定程度改善了这个问题，教育工作者可以通过学生的实际情况来创新教学模式以及教学思想，创设有效课堂氛围，从而帮助学生有效的减轻学习压力。
2．能够在一定程度上提高课堂教学质量和效率
有效性的课堂教学需要的不仅仅是教育工作者注重自身的教学任务，更要在一定程度上重视学生的学习进度以及学习效率，这也是当下语文教育工作者改革课堂教学模式的前提。教育工作者的教学模式为学生创设了更多的思维空间，从而提高了课堂教学质量和教学效率。
二、提升小学语文课堂教学有效性的措施
1．教师必须顺应新课改的目标，进而有效引导课堂教学
语文新课程标准为教育工作者实施小学语文课堂教学奠定了测评依据以及评估依据，与此同时，更是教育工作者全面贯彻课堂教学改革的重要途径。因此教育工作者在进行实际的语文课堂教学过程中，必须进一步深化认识新课改的教学目标以及教材内容，并以此来设计合理有效的教学方案，在备课阶段必须根据新课改的目标来设计教学计划。只有这样，才可以在一定程度上有效引导课堂教学。在学习古诗两首《锄禾》以及《悯农》时，课程开始之前必须制定基础知识和技能、情感体验、语文价值观、教学过程以及教学模式等三维立体目标。首先在知识技能的目标设计基础上，必须正确让学生认识古诗词中出现的重点词语以及作者所要表达的思想感情，在教学过程以及教学模式的目标设计基础上，教师可以正确运用朗诵导入方法，小组合作学习方法，多媒体技术等开展教学活动。其次在情感体验和语文价值观上，教师可以通过正确引导，让学生进一步体会古诗词中所蕴含的情感，培养学生的语言表达能力以及审美能力。根据制定符合新课程改革目标的教学计划，能够在一定程度上提高教学效率，提升语文课堂教学的有效性。
2．促进师生之间的互动，构建师生之间的融洽关系，培养学生学习兴趣
教育工作者必须积极引导学生参与到课堂教学活动中来，构建有效的课堂教学活动。所以在实际教学中，小学语文教育工作者必须通过多元化的角度来激发学生学习兴趣，调动学生积极性，促进和学生之间的有效互动，积极构建融洽的师生关系。例如在《九寨沟》的学习中，教育工作者可以巧妙的以问题作为课堂引入，激发学生学习兴趣：“同学们，你们看过最漂亮、最诗情画意的景色是什么地方？”以问题来激发学生对九寨沟的思考，并有效的引导学生进行互动学习。又比如在《爱因斯坦和小女孩》的学习过程中，教师可以巧妙的设计问题，导入新课：“同学们在你们的认知范围内所知道的科学家，发明家都有哪位？下面让我们一起来思考一下接下来的这篇文章中的发明家，他是怎样的人？”通过这样的方式，不但能够让文章的讲解更具备趣味性，更能够通过问题拓展学生的思维能力，让课堂氛围成为互动的平台，让学生在此平台上更好的提升学习能力。
3．构建以学生为课堂主体的环境，锻炼学生的合作能力
在小学语文课堂教学过程中，学生是课堂教学的重点，更是课堂的主体，只有正确指引学生积极参与到学习活动中来，才可以在一定程度上提升课堂教学质量。与此同时，教育工作者必须引发学生对文本进行质疑，并学会提问问题，当学生遇到疑难问题的时候，可以及时的寻求教育工作者的帮助。而这个时候，教育工作者要做的事情就是组织学生根据此问题积极开展小组合作学习讨论，在此过程中，教育工作者只起到引导的作用，来协助小学生解决问题。这样的方式有助于小学生养成自主学习、自主提问、自主探究、主动互动的良好习惯。以《谁的本领大》为例，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演风、太阳，并进行情境对话，通过情境对话，让学生深入文本，感受文本分魅力，并深刻体会文本的含义。又比如在上文中所提到的《爱因斯坦和小女孩》，同样可以利用角色扮演的方式，利用采访式对话，然后让学生根据文章的重点内容，展开积极的小组讨论，而教师就需要通过学生的回答来正确指引学生走进正确的答案，对于表现优秀的小组，教育工作者必须给予小学生一定的奖励，以激发学生的学习兴趣，让其他组也乐于向优秀组学习，促进学生的共同发展，增强学生的合作意识，进而提升语文课堂教学质量。
4．重视评价方式，强化学生的学习信心
在小学阶段，小学生的学习能力以及各个方面的特性都存在着一定的个体差异。因此，教育工作者可以在具体教学的基础上，通过学生的个体差异来制定不同的学习方案，并对学生采取语言的鼓励，其中涵盖了对口头语言、书面语言以及行为举止的鼓励等，来进一步提升学生的自信心。比如学生积极的回答某一个问题，教育工作者必须给予语言的鼓励（你回答的很全面了，如果能在具体一点就更好了，再听听其他同学的回答）。对于学生回答错误的问题，教育工作者不能立刻批评学生，必须给予正确的引导。例如在《一株紫丁香》时，可以就文本内容中出现的关于紫丁香的特点，让学生尝试在列出一些紫丁香特点，如果在此过程中，学生的答案是偏离了文章的重心，教育工作者就要及时引导，增强学生自信心。又比如，在写作有关于“我的好爸爸”为主的作文时，由于小学生天生想象力丰富，所以在进行写作时的内容丰富多彩，有的学生认为我的好爸爸应该是最疼爱我的人，有的学生认为我的好爸爸每天都应该给我买玩具，而有的学生又认为，我的好爸爸最乐于助人，帮助过好多人，学生在作文中充分的发挥了自身的创造力，因此，教育工作者必须在进行作文评价时，利用“写得很棒，文章美妙绝伦啊”等生动形象的话语来给予学生无形的认可以及信心，从而提升课堂教学效率。
三、结语
小学语文教育工作者必须正确认识目前的语文课堂教学现状和学生实际情况，跟随时代的脚步，积极改革创新教学，利用多元化模式融入课堂教学中，正确认识新课改的教学目标，有效地导入课堂教学，促进师生的良好互动，激发学生学习兴趣，利用多元化的评价方式，给予学生鼓励，调动学生的学习积极性与主动性，培养学生合作团结意识，提升学生语文核心素养，进而提升学语文课堂教学的有效性。
参考文献：
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［5］李凤敏．探析如何提高小学语文课堂教学有效性［J］．课外语文，2016，（22）：241.
作者:兰俊英 单位:山东省曹县倪集乡王吕集小学
