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高职语文课程改革研究

2018-01-09 14:42 来源:课程改革论文 人参与在线咨询

摘要:高职语文课程是学生的基础课程,主要培养学生语言应用能力,沟通能力、表达能力等。传统的高职语文课程已经不适应现代高职教育发展的要求,必须对高职语文课程进行有效改革,提高学生综合能力。通过实践证明,基于核心素养的高职语文课程改革是符合现代高职教育需要,不仅提高学生语文基础知识,还能展现高职语文课程为学生专业发展服务能力,本论文从不同方面阐述核心素养引领下的高职语文课程改革研究,希望能为研究高职语文课程改革的专家与学者提供理论参考依据。

关键词:核心素养;高职语文;课程改革 

高职语文课程改革是高职教育发展的需要,也是社会发展对高职语文课程提出的新要求,建立一种新型高职语文课程标准,目标就是提供高职学生的综合素质。核心素养就是在信息时代,知识学习形成一种习惯及素养,提高学生的自主学习能力。核心素养引领下的高职语文课程学习,有效培养学生学习语文的知识素养,提高学生利用语文知识解决实际问题,提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力[1]。

一素养与核心素养

高职教育目标是培养学生的实践能力,提高学生综合能力。核心素养引领下的高职语文课程改革是符合现代社会发展需要,是有利于培养学生综合素质。素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力。核心素养亦称“21世纪素养”,是人适应信息时代和知识社会的需要,解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。核心素养是对农业和工业时代“基本技能”的发展与超越,其核心是创造性思维能力和复杂交往能力。核心素养具有时代性、综合性、跨领域性与复杂性。核心素养与素养是有一定的区别,要理解素养与核心素养必须理解素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能基本内涵。通过对核心素养内涵理解,核心素养引领高职语文教学改革是符合高职教育发展需要,能起到育人、提高学生知识应用能力,增加高职学生创新意识,提高创新能力,能为企业培养需要的应用型高级人才[2]。

二高职语文教学现状

(一)高职院校对语文教学缺乏重视

国家大力提倡注重大学生人文素养的培养,语文是提高大学生人文素养的重要学科,但很多高职院校对语文课程不重视,这与高职教育现状是分不开的,现在高职教育基本都是2+1教学模式,2年在学校学习,1年在企业定岗实习,学时数都在大量减少,部分领导认为语文课程没有用途,学时数大量减少,或根本就不开设语文课程,教育部对高职院校是否开设语文课程没有特殊要求,这些因素就造成高职院校对语文教学不重视。通过实践证明这是错误的,重视学生专业发展很重要,但必须提高学生人文素养,现在高职学生语文知识贫乏,阅读能力很差,这对学生专业知识的理解都起到阻碍作用,提高学生表达能力、沟通能力、理解能力、交际能力这对学生的发展是非常重要的,对学生的专业技能提升起到促进作用。高职院校应该重视大学语文教学,提高学生人文素养,这对提高学生综合素质起到重要作用,同时为培养应用型高级人才起到关键作用[3]。

(二)教师队伍薄弱

高职院校都非常重视学生专业发展,忽视学生人文素养培养,这几年高职院校都在不断扩展,学生的人数逐年增加,但教师增加的数量有限,多数高校都在引进专业教师,目标是全面提高学生的专业技能,语文课程边缘化,导致语文课程师资队伍薄弱,我国多数高职院校都是以前的中专院校升格高职的,当时中专院校都是计划招生,招生人数都不多,语文教师就很少,一般年龄都偏大一些。但升入高职院校以后,都在不断的扩大招生,学生数量增多,造成师资严重不足,有的院校语文教师都改行教授就业课程或其它课程,语文教学边缘化,造成师资严重不足,很多高校开设语文课程都是大班额授课,语文课程课堂效果不好,学生对语文课程也不敢兴趣,学校、领导、教师的重视程度都不够,没有起到提高学生人文素养作用。学生人文素养的提升,对提高学生综合素质,提高专业知识的应用能力都起到重要作用,希望高职院校重视高职语文教育,重视师资培养,这是提高学生核心素养,培养应用型高级人才的关键因素[4]。

(三)教学手段落后,教学方法陈旧

高职语文课教学模式基本都是多媒体教学,以教师讲授为主,合班上课为主体,基本都是老师在讲台讲,学生在下面听课的很少。通过实践证明,传统的教学方法不适合现代高职教育发展,现在高职学生普遍对学习兴趣,对讲授教学法已经麻木了,学生在课堂上很少参与,都是被动的学习,被动的接受知识,课堂效果不好。学校要真正提高学生人文素养,必须以小班额授课,教师需要采用多元化教学方法,利用现代先进的网络技术手段,搭建教学平台,让学生成为课堂主角,充分体现培养学生职业岗位能力,提高学生人文素养能力,利用语文知识解决实际问题能力[5]。

三核心素养引领下的高职语文课程改革研究

(一)改变课程目标囿于知识技能的取向

传统高职语文课程教学目标,主要强调的知识目标,现代高职语文教学改革,要体现知识目标,能力目标、素质目标相结合,全面提高学生知识应用能力,培养学生综合素养,提高学生实践能力。高等职业教育应该围绕“做人,做职业人,做有文化的职业人”这一基本思路,改变课程目标囿于知识技能的取向,锁定“人性提升和职业能力发展”两个支撑点,探讨和实践高职的语文教学改革,从而使学生既具备从事职业活动必须的高技能,又具备能为整个职业生涯提供可持续发展动力的职业人文素质。具有人文内涵的职业教育才是真正的职业教育。全面提高高职学生综合素质,这是高职教育改革的重点,现在高职教学模式都在不断改革,建立一种适合高职发展的教学模式,以提高学生实践能力,为企业培养应用型高级人才,为区域经济发展提供技术人才[6-8]。

(二)构建动态充满活力的大学语文课程体系

1.改革课程内容,实现人文教育与科技教育一体化。(1)开设大学人文语文。人文教育与科技教育一体化发展,对提高大学生核心素养,提高语文知识应用能力起到促进作用。人文语文选材主要是文学选文与科技选文相结合,提高高职学生学习语文的系统性、整体性、科学性,提高其大学语文为学生专业服务特色。(2)开设大学应用语文。大学应用语文主要是提高学生知识的应用能力,主要以人文知识为主,结合学生职业能力实现培养学生人文素质和人文精神,提高学生表达能力,沟通能力,结合学生专业特点,主要体现基础课程为学生专业课程服务,提高其语文知识的应用能力。(3)开设大学实训语文。即以生产见习、社会实践为主,融合职业能力指导。高职语文课程面临的最大问题就是教学时间严重不足,语文教学的体系性和完整性很难得以保证。因此,大学语文必须打破课堂教学时间有限的制约,构建广阔的学生自主学习、自我实践的空间。2.改革教学方法,实现传统与多元教学模式的一体化。教学方法是教学过程中的重要环节,多元化的教学方法是提高课堂质量的重要环节,也是提高学生学习兴趣的重要手段。改革高职大学语文的教学方法,大胆创新,改变以往单一教学方式,运用灵活的教学方法,激发学生学习的热情,达到学生从“学会”到“会学”的目的,实现传统教学与多元教学模式的融合。在高职课堂上应用的教学方法很多,在大学语文上教师经常采用的方法有情景式教学法、合作教学法,教师需要利用现代网络技术手段,采用多元化教学方法相结合,全面提高学生的学习大学语文兴趣,提高学生学生人文素养,增强学生综合素质[9]。

参考文献

[1]许红琴.聚焦延展转变——例谈提升学生语文核心素养的策略[J].中小学教师培训,2016,(12):47-51.

[2]陈钧玲,黄瑞夷.从“教读文”转向“教读法”——培养学生语文核心素养的课堂变革之一[J].语文知识,2017,(02):59-61.

[3]刘飞.“语文核心素养”意涵解构与培养路径重构——基于名师课堂的思考阐释[J].语文知识,2017,(01):34-37.

[4]涂芳.利用翻转课堂培育语文核心素养[J].教育科学论坛,2016,(20):36-38,

[5]张聪慧.指向核心素养的语文教学转型[J].教育科学论坛,2016,(20):29-31,

[6]罗晓晖.语文的核心素养与语文教学[J].教育科学论坛,2016,(20).

[7]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报,2016,25(11):173-176.

[8]赵福楼.核心素养:现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报(基础教育版),2016,17(04):26-30.

[9]高虹.论曹文轩少年小说中的成长意识[J].淮北职业技术学院学报,2012,(05):88-90.

作者:周园 单位:辽宁现代服务职业技术学院

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