【摘要】物流成本管理课程是物流专业人才培养的核心课程，文中分析了物流成本管理课程教学存在的问题，借鉴CDIO教育模式，从实践环节、教学模式和考核方式进行了探讨，提出了基于CDIO的物流成本管理课程改革措施。
【关键词】物流成本管理;CDIO教育模式;改革
1引言
随着我国城市化进程的快速推进和国家一带一路战略的实施，社会对物流工程专业人才需求达到了前所未有的高度，国内多个城市和地区将物流业作为支柱产业。物流工程专业教育必须契合国家和地区、社会和经济发展的需要，培养创新型人才［1］［2］。一般知识教育要求实验和实践相结合，但是物流工程教育在我国发展较晚，知识理论体系还不完善，实验和实践教学环节还很弱，在教学中更强调知识学习，而轻视实践应用能力的培养［3］。作为物流工程专业的核心课程，物流成本管理课程的教学表现得尤为突出。CDIO是一种国际教学模式，它包含了对高等工程教育的构想、设计、实施和运作。它起始于麻省理工学院，在全球多个大学得到了实施，国内的清华大学和汕头大学已经实施过，取得了显著成绩［4］。这充分表明CDIO的教学理念是科学和可行的。本文分析了物流成本管理课程教学中存在的问题，探讨了基于CDIO的物流成本管理课程教学改革，提出了相应对策和措施，以利于物流成本管理课程的教学，培养更具有竞争力的创新型物流人才。
2CDIO教育模式
CDIO是由麻省理工学院建立的一种先进的教育模式，它是一种基于项目教育和学习的新型教学模式［4］。它继承和发展了欧美的工程教育理念，旨在培养工程能力、团队精神和合作能力，对培养创新人才具有很好的指导作用。对高等院校工程专业课程的教学与实践改革也具有重要的意义。传统的教学模式往往强调理论知识和个人的学术能力，而很少注重实践和团队合作，从而导致学生的实践能力较弱，难以适应企业和社会的需要。CDIO模式更注重基本理论和专业知识的结合，通过教学循环来提高学生的自我学习能力、解决问题能力和团队合作能力。
3物流成本管理课程教学存在的问题
对于物流成本管理课程来看，传统的教学模式是以授课为基础的教学模式，在很多高等院校很普遍。学生往往被动地接受知识。教学的方向和内容由教师决定，教学目标和时间由教师掌握。因此，学生在学习中扮演着被动的角色。这种教学方法很难调动学生的积极性，学生的潜能很难被挖掘出来，师生之间的互动难以实现。由于学生不能真正掌握所学内容，实践环节成为学习中最薄弱环节。相关文献进行了对物流成本管理教学存在问题进行了研究［5］。随着计算机技术和物流行业的发展，物流教学和培训在很多方面得到了加强。在物流成本管理课程教学问题上存在着以下问题。
3．1物流成本管理课程教学偏重理论教育
由于物流成本管理课程涵盖多学科知识，包括统计学、数学、财务会计和管理学等多个理论体系，与企业实际结合紧密。一方面受到课时限制，教师会更偏向于理论教学，而忽视实践环节。另一方面，很多教师缺乏完备的知识体系，更欠缺专业实践环节的经历。因此，物流成本管理课程更偏向于理论教学，整个课时教育中轻视实践，很难调动学生的兴趣去努力学习。
3．2物流成本管理课程教学方式单一
传统课程教学方式采用板书或PPT模式，以课堂讲授为主，缺乏教师与学生间的沟通交流，知识的难点和重点很难被学生理解和领悟，学生学习的积极性不高，难以发挥学生学习的主观能动性。因此，有必要采取多种教学方式进行课堂教学，提高学生学习的积极性。
3．3物流成本管理课程考核方式单一
传统课程考核方式主要以期末试卷考试的方式进行，一般期末考试成绩占70%～80%，平时成绩占20%～30%。这种考核方式让学生把精力更多的放在期末考试上，而忽略平时学习过程的参与。缺乏对学生实践应用能力的评估，使学生参与物流实践活动的积极性不高，导致学生对物流理论和实践的脱离，不利于培养学生创新能力和实践能力。
4基于CDIO的物流成本管理课程改革措施
针对以上问题，对基于CDIO的物流成本管理课程教学进行了改革。采用项目驱动的学习方法，让理论知识与实践环节联系更紧密，实现了综合教学，解决问题、团队合作能力和工程能力都得到了极大的提高。
4．1基于CDIO模式的实践教学体系构建
根据CDIO的概念，工程教育应同时强调学科知识学习和技术实践。然而，在过去的工程教育中，仅仅从单一的方式来关注理论的学习。因此，教师应合理安排教学内容和教学进程，撰写融合了实践的综合教学计划，将分离的知识点形成一个相关的知识网络，设计出更有意义的课程实践项目。在课程实践项目中将构思、设计、实施和操作都融合在一起，鼓励学生参与其中。例如，首先提出一个企业物流背景和各项成本数据，然后学生在教师的启发下实现情景分析和建模，并实现数据计算和仿真实验，最后做出项目决策。另一方面，可以开展校外企业实践的教学模式。校外实践教学可以与物流企业合作，进行有针对性的实践教学，组织学生到企业观摩学习或参与物流企业某个具体物流项目的成本预测、分析与控制，理论联系实际，增加社会实践经验。
4．2基于CDIO模式的教学方式构建
结合物流成本管理课程的特点，按照CDIO教学理念，开展案例教学模式和情景模拟教学模式。物流行业的快速发展，在业内累积了大量企业成功和失败的案例，教师可以针对这些案例提前做好知识点的总结和归纳。在教学中针对这些案例组织学生进行讨论和研究，从提出问题、分析问题和解决问题的逻辑开展教学，充分调动学生的兴趣和注意力。情景模拟教学是指根据授课对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将授课对象安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题。在情景模拟教学中，学生根据所承担的角色，完成相应物流成本管理各项活动。比如，让学生分组模拟仓储管理人员、运输管理人员和包装人员等角色，从成本最优的角度进行决策，通过不同角色扮演培养学生解决问题的能力和团队协作的能力。
4．3基于CDIO模式的考核体系构建
教学考核的目的是为了考核学生掌握专业知识和技能的程度。基于CDIO模式的课程考核，结合物流成本管理的特点和企业相关岗位的工作特性，设置不同的教学考核模块，设计相应的考核要求。如PPT演示、各模块项目答辩和角色扮演等方法，教师关注教学的过程性考核，更注重学生平时课堂学习的表现。在评价中由教师和学生共同参与评价，从实践能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力为考核点，设置考核点不同的权重，由考核小组汇总得到课程考核成绩。
5结论
物流成本管理是物流工程专业的核心课程，为了培养学生实践能力和创新能力，采用CDIO的教育理念，探讨了以CDIO为基础的物流成本管理课程教学体系，并从实践教学体系构建、教学形式和考核形式三方面进行了改革。实现物流成本管理课程教学能极大地调动学生的主观能动性，加深学生对基础知识的理解，提高学生实践能力、创新能力和团队合作能力，达到为物流行业培养高素质人才的目的。
［参考文献］
［1］周谷平，阚阅．“一带一路”战略的人才支撑与教育路径［J］．教育研究，2015(10)．
［2］何黎明．把握发展趋势创新流通模式实现生产资料流通又好又快发展［J］．中国流通经济，2015(8)．
［3］谢如鹤，张素芬，周耀．物流管理本科专业人才的工程化教育［J］．高等工程教育研究，2010(4)．
［4］顾佩华等．从CDIO到EIP－CDIO———汕头大学工程教育与人才培养模式探索［J］．高等工程教育研究，2008(1)．
［5］周长荣．物流成本管理课程教学范式改革研究［J］．物流技术，2016(09)．
作者:杨军 税文兵 单位:昆明理工大学
