摘要：本文就技能大赛对中职教育课程改革的影响和促进作用进行分析阐述。全国职业院校职业技能大赛的举办促进了职业教育的发展。对中职学校而言，大赛的举办对其专业设置及课程改革具有借鉴和指导意义，有助于学校对专业进行合理设置。同时，技能大赛也能够反映出中职教育中存在的问题，如课程目标设置模糊、课程内容缺乏实用性、课程内容脱离实际、师资力量不足等。可以通过大赛来解决这些问题，进而促进中职教育课程的改革。
关键词：技能大赛;职业教育;课程改革
随着职业教育的发展，全国职业院校技能大赛在政府、学校、企业及社会的广泛关注下轰轰烈烈地开展起来。基础教育看高考，职业教育看大赛，“技能大赛”在职业教育领域成了热点名词。一方面，通过职业技能大赛能够反映出职业教育改革和发展的成果；另一方面，技能大赛也为职业教育的发展指明方向。其中，课程改革作为专业发展的基础，对专业的发展、课程内容的选择、师资队伍的建设、课程评价等方面都具有一定的指导与促进作用。
一、技能大赛反映出中职教育专业设置及课程的问题
1.专业课程开设目的性不明确
中职教育是一种以学生就业为目的的技能型教育，它所培养的人才是面向社会、面向就业的。中职教育课程目标是以就业为导向，使课程内容与职业素养、企业需求、学生专业技能全面对接，培养学生成为技能型人才。因此，中职教育的课程目标就要以就业岗位为依托。中职学校专业课程的设置目的不明确，往往是因为遵循了普通学校对知识学习系统性的惯性，而忽略了知识与实际工作的关联。这导致专业课程的设置缺乏特色，没有实现学生专业技能与岗位要求对接，没有体现中职教育的特点。在2013年全国职业院校技能大赛（以下简称“技能大赛”）中职组“网络综合布线”比赛项目中，比赛题目通过考查学生对工具使用的熟练程度及规范性来检验学生平时的学习情况，学生既需要掌握先进的管线施工工艺，又需要具备熟练的操作办公设备的能力。比赛题目与工作岗位相贴合，全面地考查了学生的综合素质。比赛时，每队由3名选手组成，选手根据各自的特点进行合理分工，通过默契的配合及详尽的计划来完成比赛题目。在这个过程中，处处都体现着学生的综合素质。比赛中给笔者印象最深的是浙江代表队，选手通过合理的分工及时间分配，在比赛过程中遥遥领先。完成比赛后，学生自带扫帚，把施工现场打扫干净。这一细节正是他们工作的专业性与职业性的体现，这也是他们取得好成绩的原因之一。
2.专业课程内容缺乏对岗位需求的了解
《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出：“坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。”中职学校对专业岗位的确定往往是沿用教学大纲及专业教学标准，但教学大纲及专业教学标准远远落后于时代的发展，在设置课程时往往遵循知识本身的系统性，却缺乏对市场的调研，导致课程的开设及教学内容与企业需求脱节。在课程的实际讲授过程中，学校完成了上级的要求，教师完成了领导的要求，却最终导致学生的专业技能达不到企业需求，这背离了教育的本意。例如，在近年来的技能大赛“企业网络搭建及应用”项目中，由于大赛的设备商不停地更换，许多学校疲于应付设备的更换，而忽视了网络搭建及应用项目的实际工作环境。在实际工作中，工作环境及设备情况更加复杂，企业的网络管理员往往会遇到多种交换、路由设备一起运行的情况。而参赛学校表现出对设备的不熟悉往往是因为专业教师在教学时只是基于课程本身，缺乏实际工作岗位经验。究其根本则是学校的专业课程内容缺乏对岗位需求的了解。
3.专业师资力量不足
职业教育迎来了发展的黄金时代，随着政府和社会的广泛关注及在校生源的增加，学校的软、硬件环境得到了很大的改善，职业教师的待遇及地位也得到了大幅度的提高，然而职业学校对教师而言仍然缺乏吸引力。师资设置中，专业教师的比例结构不合理，年轻教师往往占有较高比例。这些年轻教师大多缺乏授课经验及企业工作经验，他们更多的是沿用传统的授课方式来讲授专业课，讲授的知识缺乏与企业需求和行业标准的对接。
4.课程考核应参照职业要求的评价标准
考核的目的在于对学生掌握知识及运用知识的能力进行评价。考核评价是对教学内容的反馈，教师可以根据考核情况来调整教学的重点，因此考核是课程改革的重要环节。现阶段职业教育的评价体系大多沿用普通教育的考核评价方式，课程的考核方式主要还是以考核知识的掌握程度为主，且对知识的考核仍是以理论知识掌握的情况为评价基础。这样的考核是以学校、学生为中心，忽视了企业的需求。此外，课程考核方法简单，大多是笔试，即便加入了口试、实践操作等考试形式，由于企业没有参与到考核内容的制定中，这种考核内容与实际工作的关联度也是很低的。而且，对于课程的考核形式单一，缺乏社会、家长及企业对学生的客观评价，只是教师对学生进行考核。这种单一的考核评价方式不仅限制了学生学习的主动性，也对学生学习的目的及要求产生了消极影响。另外，课程考核时要兼顾不同水平的学生素质，如果知识的考核难度不断降低，会与企业及社会需求相差甚远，从而脱离了考核评价的本意。正是由于技能大赛的开展，使有些参赛学校不得不直面存在的问题，将自身标准与企业标准相对接。
二、技能大赛对课程改革的影响
1.使课程目标更加明确
原则上来说，课程目标是由校企双方共同制定的。它的制定使学校对学生的培养与企业的需求达到统一。课程目标的制定需要学校与企业进行密切的接触和充分的交流，了解他们对职业岗位、工作过程及人才规格的要求。而现实情况恰恰相反，企业对与学校合作不愿意付出时间和精力。课程改革往往是为了“改”而“改”，缺乏科学依据，课程目标的制定脱离实际。技能大赛的开展使校企合作的机会越来越多，学校有机会与企业进行更深入的合作，学校通过企业了解市场变化、企业需求，努力实现课程目标与企业实际需求的对接，最终培养更多适应企业需求的人才。
2.使课程的实施找到方向
技能大赛的开展为企业找到了获取人才的途径，企业可以通过大赛了解学校人才培养的现状。同时，学校也可以结合企业所需人才的标准，对课程的实施有了更加明确的方向，这使学校在对课程内容的选择上更加有的放矢。例如，在2012年的技能大赛中新增的赛项“动漫”。全国有多所学校开设了动漫专业，有的以二维动画制作为主，有的以手绘动漫为主，但全国1000多所职业院校中没有明确的专业指导建设方向。设置该赛项的战略目标就是希望通过大赛，促进职业院校增加相关课程内容，从而推动职业院校相关专业的建设与发展。
3.使专业教师的培养具有目标
对专业课教师而言，教师需要不断地更新专业知识，同时也需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能，通过不断地改进教学内容和教学方式提高学生的技能。技能大赛的举办可以为年轻的专业课教师搭建一个交流、学习的平台，他们可以通过大赛与企业进行接触，在提升专业技术的同时也能更直接地了解企业的需求，进而能更有针对性地进行自身职业发展的规划。这对教师自身发展及专业建设都有很好的指导作用。
4.使课程评价与职业岗位要求保持一致
技能大赛对教师的教学成果和学生的学习情况有了更直观的评价，这为中职教育的考核评价改革和新评价体系的建立提供了指导作用。以大赛的比赛题目及评价考核标准为参照对考核方式进行改革，通过模拟真实的工作环境对在校学生进行考核，它的评价标准完全是真实工作的标准。这个评价标准对传统的课程评价有一定冲击，但却使课程评价与职业岗位要求保持一致。对于考核评价来说，技能大赛既是指引，也是方向。中职学校应当参照大赛来制定更加合理的课程评价标准，最终促进职业教育课程改革的发展。
三、小结
全国职业院校技能大赛的举办不仅为专业的设置和课程的改革指明了方向，同时，通过参与大赛，教师可以找到专业技术学习与职业规划发展的平台。技能大赛为课程改革指明了方向，对中职学校的专业发展及课程改革起到了促进作用，加快了课程改革的发展速度。今后，要注意利用技能大赛的引领、推动作用，通过技能大赛形成对中职教育课程改革的促进机制，促进实习实训基地的建设，促进“双师型”教师队伍的建设，促进校企合作与工学结合，进而促进职业教育的课程改革。
参考文献：
[1]唐远苏.由企业看职业院校——职业教育管理新视角[M].北京:北京大学出版社,2007.
[2]蒋满英.多元智能理论视野下的职业教育课程目标探微[J].河南农业,2007(2).
[3]徐国庆.职业教育课程论[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[4]刘琴.全国职业院校技能大赛给职业教育带来了什么[N].中国教育报,2009-7-8.
[5]徐国庆.职业知识的工作逻辑和职业教育课程内容的组织[J].职业技术教育,2003(16).
[6]刘琴,时晓玲,李丹.全国职业院校技能大赛引发行业新技术“冲击波”[N].中国教育报,2009-6-30.
作者:朱晓萌 单位:天津市第一商业学校