第一篇：就业导向下中职计算机教学分析
摘要
在中职学校的计算机教学中，就业导向占有重要位置。为避免理论和实践教学脱节，开展Photoshop等软件应用教学，以提高学生的实际操作能力。
关键词
中职；计算机教学；就业导向；Photoshop
1前言
随着当前社会主义市场经济的不断深入发展，对于当前职业教育的发展也提出了更多新的要求，特别是要求中职学校应面向就业，把就业需要的职业技能和相关的综合能力的培养作为教学的中心工作。计算机教学在中职教学过程当中有着重要的位置，是一门集知识性与技能性于一身的课程。在计算机教学过程中应该结合当前中职学生就业的职业方向，结合相关的信息技术和电子计算机课程的学科特点，以就业为导向，引导学生掌握好相关的职业技能。从教学实践角度上看，中职针对计算机进行就业导向教学，重点在于软件的应用，提升学生的计算机软件应用技能。
2中职计算机教学的现状分析
中职计算机教学主要是注重对学生的计算机能力的培养，为避免出现不能够适应当前的就业需求，很多中等职业学校在计算机教学过程中多侧重于专业技能的培养。这种培养的内容范围包括了许多常见的计算机设计类、办公类软件的应用技能，如文字录入软件、平面设计软件、网页设计软件等。这些方面已经取得了一定的成效，也让中等职业学校的学生能够掌握一定的技能。不过，当前中等职业学校在计算机教学中，学生的综合实践机会实际比较少，很多计算机相关的实际操作技能都是学生自己来摸索和掌握，没有形成系统性的电子计算机操作技能。在中职学校用三年时间接受计算机教育的学生，虽然比社会上的普通计算机技术速成培训班要好，但是有些方面并没有很大的优势，甚至有一些中职学生在部分软件或者计算机操作上还没有社会培训班学的熟练。而且，电子计算机技术本身就是一种变化非常快、日新月异的技术，中职学校的教师如果不及时更新知识和技术，将容易导致教学和现实、市场需求相脱节，难以体现就业导向。因此，从当前中职计算机教学的现状来看，大部分的中职学校还是缺乏系统的就业导向教学，制约了中职学生的计算机操作能力的发展[1]。
3就业导向分析
Photoshop软件在中职学校的计算机教学当中有着非常重要的地位，在分析中职学校的就业导向教学发展中，Photoshop软件具有典型性。Photoshop软件作为当前很多国家普遍使用的一款电子计算机修图软件，其应用范围非常广泛，当前在我国的电子商务活动中，很多网络商铺多用一些图片作为商品的展示，以形成图文并茂的外在视觉效果。Photoshop软件成为中职学校计算机教学当中的一项重要内容，主要因为这一款软件的应用范围广，但是过去的教学中没有将这一软件的技能和市场的需求结合在一起，所以，基于就业导向的思维，推动中职计算机教学中Photoshop软件等的教学改革，有着非常重要的现实价值[2]。Photoshop在教学设计的就业导向定位Photoshop软件在中职学校开展教学时，不应和传统的教学模式一样，应明确以就业导向为中心。因此，在开展Photoshop教学之前，中职学校的计算机教师应该通过一系列的方式进行就业导向定位。首先，计算机教师应该从Photoshop的教学大纲出发，在教学过程当中突出培养实践技能。由于Photoshop软件内在设置的专业性操作模块非常复杂，所以，以就业导向作为主要的教学思路，中职的计算机教师就要突出软件中的主要功能模块教学，将其作为教学重点，让学生能够全面掌握关键的Photoshop软件操作技能。如从Photoshop软件本身的功能来看，其界面设计、基础、图层的选择、通道的功能、滤镜功能、编辑技巧等都是重要的应用功能，而实现这些功能都涉及一系列的操作。因此，在教学开展过程中，这些内容就应该作为教学大纲的重点加以推进。Photoshop在教学过程当中的就业导向Photoshop教学过程当中需要对于专门性的知识进行讲解，这种就业导向式的教学需要注意两个方面，一方面是针对当前市场上的相关需求进行教学，另一个方面是对学生在学习过程当中容易出现的操作误区进行解析。因此，Photoshop软件在教学中，需要由计算机教师进行分析，这种分析应该是在备课的阶段可以实现的。比如在Photoshop软件当中出现的椭圆工具操作，可能有一些学生会出现认知上的困难，这种困难可以通过教师的讲解来实现。教师在讲解椭圆工具的使用时，可以结合实践应用的案例进行讲解，比如淘宝的美工图像的修改，结合相关的案例进行修改和讲授。学生在这种学习过程中，能够接受吸收相关的知识，而且也避免了这种知识与现实应用之间的脱节。又比如在讲解Photoshop的磁力套圈的运用过程中，教师也应该结合相关的案例，对一些具体问题可通过情境进行技能引导，更能够加深学生理解，从而推动Photoshop软件在中职学校的教学发展[3]。Photoshop在教学评价过程中的就业导向就业导向不仅仅是在日常的教学或备课过程中进行，更需要在教学评价过程中进行。事实上，很多中职学校在进行期末教学评价时，往往出现一种错误的思路，比如让学生对Photoshop相关的知识进行背诵，然后要求学生将一些理论知识填写出来。这样的一种背诵教学方式，并不能够让学生更牢固地掌握Photoshop软件的实践技能。在中职学校的Photoshop软件教学评价中应该适当加入实践考核内容，这种实践考核相对于学生实际需求甚至要比理论考核更具价值。在课堂评价中也应该重视阶段性的实践反馈。评价本身是一种教学手段，只有以Photoshop的实践技能作为主要的评价方式，才能够引导学生不断地提高自己的软件操作技能，从而让软件操作实践技能和日常学习结合在一起。教师应该把握住这种评价与教学的联动关系，从计算机教学入手，让Photoshop软件教学和市场的需求紧密结合在一起。尤其要注意，对于在日常实践特别是美工修图等职位上需要的Photoshop技能，都应该进行重点评价，引导学生反复地掌握这些重点技能。
4结语
在中职学校的Photoshop软件教学中，教师应重视实践技能的提升，以防止学生的学习和实际市场需求相脱节。计算机技能教学，是中职计算机教学的重点环节，克服重理论轻学习实践技能训练的倾向，可以更好地与就业需求接轨。体现中职计算机教学目标，促进教学发展。
作者：王淼 蔡敬梅 单位：临沂市费县教师进修学校
参考文献
[1]杨彬.以就业为导向的卫生职业学校计算机教学模式探讨[J].学周刊,2015(10):44.
[2]程月.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].考试周刊,2015(53):102.
[3]师鹏.对高职实践性计算机课程实施项目管理化教学的研究[J].亚太教育,2015(18):158-159
第二篇：中职计算机教学合作学习应用
摘要：
笔者详细分析了小组合作学习在中专职业教育计算机教学中所存在的问题，明确问题产生的根本原因并进行科学剖析，提出可靠的改进措施，为小组合作学习的教学模式的应用研究提供借鉴，以促进中专职业教育计算机教学的进一步发展，为我国中专职业教育计算机教学的更上一层楼打下坚实基础。
关键词：
小组合作学习；中职；计算机教学
随着近些年我国经济的迅速发展以及人民群众观念的不断改变，人们从最初的盲目重视文凭到现在对中专职业教育关注度不断增加。而随着新课改的实行，中职的教育模式也在不断更新，计算机等设备在一定程度上丰富了课堂的教学内容、减轻了学生的实际负担，而小组合作学习的教学氛围也最大程度开发了学生的观察力、创造力。但这些伴随新课改的改革由于认识的不到位和实际管理的不当在实际应用中远远没有发挥出应有的促进作用，本研究将对目前受到越来越多关注的中专职业教育计算机教学中的小组合作学习的实际情况进行详细分析，并提出一定的改进措施，为中等职业计算机教育教学改革的推进提供借鉴。
1我国小组合作学习在中专职业教育计算机教学中的应用现状
1.1对小组合作学习的具体定义不明确
小组合作学习就是指为了达成共同的学习目标和完成共同的学习任务组内相互依赖、相互合作的一种学习形式，这样的学习模式不仅能够促进培养学生的团结意识、竞争能力，而且能够在一定程度上提高学生的学习和解决问题的能力，如通过科学合理的分工发挥不同成员管理、查找资料等各种能力。然而在实际教学过程中适用于小组合作学习的学习内容和学习情景有太多的局限性，尤其是中专职业教育计算机教学中，计算机教学的内容本枯燥、深奥，如果老师没有充分合理设计课堂的学习内容和学习情景盲目采用小组合作学习的教学模式常常会严重影响实际的教学效率。然而从小组合作学习应用于中专职业教育计算机教学中的实际情况来看，常常有相关教师或因为教学指标的要求或因为偷懒耍滑不考虑实际就盲目采用小组合作学习的教学模式，同时也因为相关教师对小组合作学习的具体定义不明确，设置不适宜的课堂情景，一方面极大程度降低了学生参与课堂、积极讨论、解决问题的热情，另一方面也严重影响了小组合作学习的教学模式发挥其实际的促进作用[1]。
1.2合作学习的小组划分不合理
小组合作学习的教学模式能够充分发挥调动学生课堂的积极性和鼓励学生创新、善于发现问题并解决问题的作用的最根本保障就是划分合理的合作学习小组。然而分析小组合作学习教学模式在中专职业教育计算机教学中的实际应用情况可以发现，由于任课教师对小组合作学习教学模式认识的不到位以及在实际应用中的重视程度不够，导致在划分合作学习小组时，任课教师多采取随机划分或自由选择的方式，而这种不够重视的态度导致实际合作学习的小组划分存在明显的不合理性，从而严重影响了合作学习对中专职业教育计算机教学的辅助作用。
1.3合作学习的小组管理不科学
小组合作学习的教学模式本就是为了最大程度调动学生的积极性，并通过团结合作、集思广益的方式多元化、高效地解决问题，然而在实际应用中，常常会出现问题的解决盲目依赖于个别人，而小组的其他成员逃避任务或推卸责任。这样不仅不能通过小组合作学习的教学模式调动所有学生的积极性，鼓励学生创新，反而给一些学生增加了懒惰、逃避教学任务的可能性。出现这种情况的主要原因有两方面，一方面是因为老师布置的教学任务不合理，另一方面则是各小组没有相应的负责人和科学的管理制度。
2改善合作学习在中专职业教育计算机教学中应用情况的措施
2.1充分明确小组合作学习的本质定义
要想从根本上改善我国小组合作学习在中专职业教育计算机教学中应用的现状，首要的任务就是向相关任课教师详细介绍小组合作学习的具体定义，通过向相关任课教师普及小组合作学习教学模式的定义，从而更有效地保证任课教师在实际上课时选择正确的教学模式，如只是严谨的定义介绍和其他专业性知识讲解的教学内容，就应采取传统的教学方式，而在检验教学效果时，任课教师可以设定相应合理的、难度适宜的教学情景[2]，合理划分合作学习小组，以此合理采用小组合作学习的教学模式，有效发挥小组合作学习模式对教学效率的提高作用。
2.2合理划分合作学习的小组
划分合理的合作学习小组是合作学习模式充分发挥作用的基础。这就给相关任课教师提出了更高的要求，相关任课教师需要先通过简单的教学活动大致了解学生的管理能力、解决问题的方式以及性格等，从而为以后合作学习小组的合理划分制定初步的方案，同时老师也要结合不同的教学内容和设定的不同的教学情景简单调整合作学习的小组，通过老师的协调能力和学生自身的学习能力从而充分保证合作学习发挥作用。
2.3科学管理合作学习小组的各成员
合作学习小组存在的意义就是给学生一个平台，从而保证每个人能发挥自己的特长、共同努力完成学习任务，但在实际情况中，常常由于没有相关的负责人和科学的管理制度导致整个团体往往只依赖个别人的努力去解决问题，其他人多逃避、推卸责任。而这个问题的解决需要老师的严格监管以及设定合理的课堂情景，鼓励学生们发言和表扬相关实际解决问题的学生以及关注小组中不同成员发挥的不同作用，通过采取一定的奖惩措施在一定程度上保证小组的各成员积极投入到完成课堂学习目标的任务中。在加大老师对小组合作学习的监管力度的同时，也要选定相关的小组负责人，小组讨论制定出一系列有效的管理制度，并在每一次课堂任务完成的过程中详细记录每个人的具体工作，在上交小组成果的同时也要把工作记录及时汇报给老师，充分保证了合作学习小组的公平、公正和工作的透明性，以及有效实现了合作学习小组的科学管理。
3结语
通过详细分析不同中专职业教育学校的小组合作学习的情况，可以发现由于我国的传统观念以及老师的具体理解程度的不同造成在实际应用、学习中，小组合作学习的教学模式并没有充分发挥调动学生的积极性的作用，反而成为一些老师偷懒耍滑的手段，而且盲目采用小组合作学习的模式也在一定程度上影响了实际的教学质量。鉴于这种种弊端，必须要加强对老师的宣传教育和完善相应的监管制度，以此保证在充分理解小组合作学习模式定义的基础上合理划分学习小组，并选择适宜的小组负责人以保证对组内各成员的科学管理。通过这些对应的改进措施有力解决我国合作学习在中专职业教育计算机教学中弊端，从而更有效地发挥小组合作学习模式对教学效果的提升作用。
作者：陈亚敏 单位：扶沟县教师进修学校（扶沟县职业教育中心）
参考文献
[1]宋景丽.计算机应用基础课程中实施合作学习的实践与研究[D].北京:首都师范大学,2007.
[2]殷莉.合作学习在中等职业学校计算机课程教学中的应用研究[D].北京:首都师范大学,2008.
第三篇：中职计算机教学故障分析与维修实践
摘要
计算机故障分析和维修是中职计算机教学中的重要内容，也是学生必须掌握的实践技能。因此，教师应加强计算机实训课程，培养学生的实际操作能力。主要探讨中职计算机课堂教学如何引入故障分析与维修实训项目。
关键词
中职计算机；故障分析和维修；实训；信息技术
1前言
随着信息技术的迅速发展，计算机成为人们生活中不可缺少的一部分，因此，将故障分析与维修实训项目引入中职计算机教学，使学生掌握计算机故障分析和维修技能是非常必要的。
2完善中职计算机故障维修教学内容
中职教学重视教学的实践技能学习，教师在教学中应让学生明白学习的内容以及其应用范围，如计算机调试员的职业标准就是要求可以熟练进行电脑装配、故障排除和硬软件维护。因此，为了培养学生的职业素养，教师首先应帮助学生掌握具体的知识以及技能。如计算机调试员需要能够对计算机设备进行维护，并且能够准确分析计算机故障的原因，并能采取相应的维修措施，同时还需要掌握一些计算机产品的品牌、型号、性能等信息。可以根据这些实践需求来安排课程的教学内容，并对缺少的部分进行更新和补充。由于教材更新较慢，计算机各部分内容又都在快速更新，教材内容相比之下就落后很多，甚至出现与新产品、新技术相矛盾的情况，传统的教学内容已经不能满足学生学习的需求。因此，为了适应形势发展，教师应对教学中使用的教材和实验教学内容等及时进行相应的补充和完善，根据实际情况对教材中的软硬件知识进行删减和补充，以培养出能够满足社会需求的计算机人才。在教学中引入网络资源和实物资源，提高教学的效率。计算机虽然已经在生活中普及，但大多数学生仍不了解计算机中具体的每一个部件。因此在教学中，教师应适当配合实物向学生展示计算机相关组件，让学生能够更有效率地理解知识。教师也可以通过互联网来获取相应的资源。如在讲解硬盘的知识时，很多学生没有见过硬盘的具体形态，教师可以从网上收集多种品牌的硬盘图片，然后结合理论知识进行讲解，让学生能够更直观地了解到教学内容，同时也丰富了教学形式，提高了学生学习的兴趣。又如在讲解计算机网页制作时，如果只是向学生介绍理论知识，会使得教学课堂枯燥单调，并且学生理解起来也比较困难。因此，教师可以通过一些优秀网站的资源，结合知识点来演示这些优秀网页的制作过程，让学生从中挑选出自己感兴趣的并尝试制作。通过这种灵活的教学方式，通过实际操作，可加深学生对知识的了解。
3改进中职计算机故障维修教学方法
目前我国很多中职学校在实际的教学中存在教学方法不够有效的状况，尤其是实践性教学方面安排不到位，使得很多学生在学习过程中对学习内容不感兴趣，存在比较严重的厌学情绪。因此，教师应对自身的教学方法进行创新和改进，以激发学生学习兴趣。充分应用利用多媒体手段，让学生能够更加直观地理解知识，引发学生的热情和求知欲，让学生能够自主学习。利用多媒体的图片、视频等资源，制作一些让学生感兴趣的课件，将抽象的知识直观形象化，并且能够让学生的思维跟着课堂气氛活跃起来，提高学生对知识的学习效率。同时，教师可以通过创设情境的方式提高学生的兴趣。中职学生还处于好奇心比较强的年龄，注意力集中时间也有限，因此必须注意激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让他们参与到教学活动中。如在教学Flash动画时，教师可以先让学生用Flash制作一些比较熟悉的简单小游戏，学生对此感兴趣，就会更加投入到学习中。教师还可以设定相应的问题情境，引导学生进行更加深入的思考，激发学生的创造性思维。如在进行计算机故障分析及维修的教学中，教师可以巧妙设计一些故障问题，引导学生对故障进行分析和检测。通过模块化教学的模式来提高学生学习的效率，教师可以将计算机故障分析与维护分为两个模块，通过确定目标、教师演示、指导练习、探索实践等过程，更好实现教学内容的实践性学习。从分组式协作学习，让学生以小组的形式学习，并相互协助完成定下的学习目标，然后总结学习过程中遇到的问题，分享学习成果和体会，可提高整体的学习效率。教师在教学中还应加强实践环节的比重，中职教学中重视实践性教学，并且计算机的故障及维修学习需要大量的实践和操作。因此，在教学中应强调实践性，帮助学生形成熟练扎实的故障培训和维修技能。无法让学生掌握熟练的技能，不能达到真正的教学目标。因此，教师应注意安排好教学中每一部分的实践性内容，保证一定的实践性操作练习。在综合操作中，教师可以让学生以小组的形式独立完成计算机故障查找、分析与处理等。培养检测分析能力。包括计算机故障的常见类型主要有软件故障、硬件故障和人为故障，其中人为故障完全可以避免。硬件故障主要是硬件电路损坏引起的问题，软件故障则一般是通过调试或者重装系统的方式来解决。这两种故障中硬件故障的原因较多，教师应让学生全面掌握硬件故障的分析方法。当训练学生对计算机故障进行分析的维修时，要让学生明白故障排除的顺序，首先应排除软件故障的原因，然后按照一定的顺序和方法来检查计算机硬件方面的问题。对故障问题的分析方法主要有观察法、去除法以及插拔法来进行检查。观察法的具体操作是看、听、闻、摸。学生在计算机故障分析和维修实训项目中，首先应查看计算机中电路的插头、插座接触的情况，然后确定计算机电子元件是否出现短接的问题，并检查电路板、板载芯片的情况等。去除法则是在最小系统状态下，逐步去除可能出现故障的设备，然后用完好的设备代替，最终确定出现故障的设备。插拔法则是通过一次拔出设备，开机观察计算机工作状况，故障解除，从而确定故障硬件[1]。
4优化中职计算机故障维修考核方式
从实际出发，相应改进计算机故障分析与维修课程的作业及考核形式。传统的考核方式只是通过单一的笔试等进行考核，无法客观充分地评价学生的学习成果。因此，教师应重视过程性评价，在实际的教学中，对学生每次动手操作的情况都应给予相应的指导和评价，并累计为该课程的成绩考核依据。同时教师还可以根据课程进度合理安排一些不能带教材的开卷考试，只能带自己的笔记和整理的一些资料。通过这种考核方法，学生在准备资料的过程中也是一个再学习的过程，起到巩固知识的目的，增强学习效果。考试结束之后让学生做好相应的总结，反思自己在考试中还存在的不足以及对知识掌握程度，从而形成更加完善的学习方法。同时教师应宽容对待学生，对学生的成果进行肯定和赞扬。
5结语
总之，中职学校应重视计算机故障分析与维修课程的安排，设计好相应的教学环节，并充分发挥实训项目的作用，提高学生的实践操作能力。
作者：孙芹 单位：新泰市职业中等专业学校
参考文献
[1]周艳萍.计算机常见故障分析及维修[J].计算机光盘软件与应用,2014(4):51-52.
第四篇：中职计算机教学微信应用
摘要：
在“互联网+”时代，教育领域的信息化应用也应与时俱进。近期，教育部出台了《教育信息化“十三五”规划》，要求推动信息技术与教育教学的深度融合，提高教师的信息化教学水平。现阶段，基于微信公众平台的信息化教学还处在摸索期，本文将针对微信公众平台的功能及其在教学中的应用优势进行分析，以Flash课程“火的运动规律”为例，探索其在中职教育教学中的应用。
关键词：
微信公众平台；中职计算机教学；优势
移动互联网、大数据、云计算、物联网等词汇的出现，标志着我们已不仅是“买台电脑，接入网络，简单上网看网页”，而是步入了“互联网+”的时代。在教育领域，“互联网+”更多的是体现在“移动互联”的应用上，移动互联的迅速发展，打破了传统信息的传播模式，为受教育者接受知识提供了新的方式，也为我们的教育教学拓展了新思路。基于微信公众平台的移动学习，打破了传统教学中的时间、空间界限，让学生感受到“无所不在”的“学习环境”。
一、微信公众的含义及功能
1.什么是微信公众平台
微信公众平台，简称WeChat，是建立在微信基础上，利用公众账号平台进行一对多的媒体性行为活动，实现与指定区域用户群发文字、图片、语音的全方位沟通、互动，形成一种线上线下的微信互动营销的开放应用平台。
2.微信公众平台的主要功能
（1）微信的固有功能，如聊天、实时对讲机、消息推送等。（2）群发推送。公众号主动向用户推送重要通知或趣味内容，虽然群发消息的人数没有限制，但只能群发给粉丝，不支持群发给非订阅用户，且对于订阅号来说在24小时内只能群发1条信息。（3）自动回复。用户通过回复关键字获取相关信息，比如说用户发送一些无效或无关信息时，系统就会自动回复指定关键字帮助或引导用户回到正确的索引中来。（4）数据统计。了解帐号用户的变化情况及用户属性，如发送消息的统计、消息群发情况的统计、任意时间段内用户的波动情况统计等。（5）客户管理。通过后台管理，将现有的用户进行分类，理清关系，方便管理好每一个用户。
二、微信公众平台在教学中的应用优势
微信公众平台提供了三种帐号类型：服务号、订阅号和企业号，其中个人只能申请订阅号。在教学中，我们可应用订阅号来实现移动学习。普通的公众帐号，就可以群发文字、图片、语音、视频等类别的内容。它在教学中的应用优势主要体现在以下三方面。（1）微信本身拥有一个庞大的用户群，很多有新意、创意的教学理念、教学资源会上传，我们就能通过平台随时随地进行移动学习。（2）微信公众平台具有很强的整合资源能力，它能把学习者关注的重点（或关键词）有效、高效地推送出来，从而达到提高学习效率的目的。（3）实时互动交流，不仅仅局限于师师之间、生生之间或师生之间等传统课堂教学中的交互，而是教师、学生与学生家长之间都能在课前、课中、课后通过平台进行及时互动关注，真正将“教师—学生—家长”三位一体有效地融入课堂，家长在这过程中能实时地了解孩子的学习进展及状态。这是一种全新的互动沟通模式。微信公众平台在教育教学中应用的优势，简单说就是可移动学习、高效推送、实时交流。
三、微信公众平台在中职计算机教学中的应用
中职教育更注重实践、实操，“理实一体化”“做中学，做中教”深入每个中职教师的内心，在教学中如何让学生既容易理解，又尽快掌握，就相当考验教师的授课艺术。笔者以Flash课程教材中的“火的运动规律”这门课程为例，运用现代信息化教学手段来引导、推动、促进学生实现从“被学习、被掌握”到“我领会、我运用”的愉快“求学之旅”。
1.明晰学情，带入情境
作为一名授课者，教师在上课之前一定要对授课对象有清晰的认识：这是一群“好动不好静，聪明不好学”“知识底子薄，思想走脱快，手机抹动勤”“对FLASH软件只基本掌握，对动画原理也知之甚少”的中职生。因此，在开始新课的教学前，要先把学生的注意力吸引过来，通过多媒体平台“跳动的奥运火炬”“熊熊燃烧的大火”“形态多变的火势”“时刻升起而又很快消失的火苗”等等几组小视频，并让各小组长点着桌上备用的蜡烛，小组成员结合火的视频一起就近观察、了解火的运动规律。然后，教师再引导学生拆分该曲线运动，逐步完成火的摇摆等七种形态，最后串连成一组完整的“火动”图，并通过微信公众平台把整个拆分、总结、串接过程推送至每个学生的手机，让学生可时时对照、时时学习，为接下来的新课教学奠定坚实基础。
2.凭借情境，讨论分析
本课教学重点为应用Flash软件制作“火动”图。根据学生的实际情况，如果让学生从头到尾一次性做完的话，大部分学生只会囫囵吞枣，仅仅注意到表面现象，而不能从专业动画的角度来绘制，忽略了这节课的重点。这就好比捡了芝麻丢了西瓜。所以，第一步，教师让学生先画一个最基本的扩展形态，再根据他们练习中碰到的问题，深入讲解钢笔工具的使用，突破本课的一个重难点；再结合原画原理绘制原画，让他们按照重点而不是顺序来画。第二步，理解火的上升、消失形态，慢慢理解曲线运动规律；接着又讲灵活应用绘图纸外观，根据火的运动规律逐步完成火的摇摆等七种形态。第三步，让学生对比检测、根据自己的想法创意填充原色，组织画面，从而使教学真正生动活泼，变简单的感受为综合知识。这样，把原来很多的内容分解为好几个知识点，想一下练一下，一步一个脚印地、由浅入深地学习，让学生更全面地分析，更加注意细节，突破难点、自主探究掌握火动画的表现技法和运动规律。对于这个教学过程，教师可把课程教学内容、关键知识点、关键操作步骤等制作成小微课或H5嵌入微信公众平台中，让学生可随时随地学习、移动学习。
3.升华情境，有获得感
自我评价和其他人的认同，对于中职生来说很重要。学生正处年少轻狂、讲个性的年龄段，很注重自己的感受评价，有时候根本不认可教师的评价，甚至因此产生逆反的心理。教师一味地评价不利于学生的学习，所以教师可让学生自己的作业自己评，肯定自己的进步，发现自己的不足。同时，让学生评完自己也评同学，以小组PK的形式来培养集体荣誉感。在小组PK中互相学习，掌握教学重难点，最大限度地挖掘学生学习的积极性，让学生认可自己，认可同学。在此阶段，教师可同时把学生的课堂作品实时通过微信公众平台推送至家长手机，不管学生做得好或不好，都是一个学习过程，一种知识进步。让家长也可实时了解、学会欣赏孩子的成长，肯定他们的成绩，并不忘送上一个“赞”。中职学生的心理浮动比较大，心性不定，很多学习都需要带入“兴趣”在里面才有动力，且由于大部分都是在义务教育阶段学习较困难的学生，所以他们这时更需要鼓励，更需要重塑信心，一个实时的作品，一个及时的“赞”，都是满满的“爱”、滚滚的“动力”。课后，教师可将课程内容的最精华部分或某个重要知识点、重要操作步骤制作成简短的PPT或视频，通过网络和移动平台到微信公众平台上，让学生能随时随地阅读学习并交流互动，这样的一种教学方式其实就是微课程的体现。教师也可把一些教学经验、体会或技巧等制作成微体会在平台上公告，让学生更易上手、少走弯路，实现高效学习。
作者：张少伟 单位：泉州市职业技术教育中心
参考文献：
[1]杜娟.基于微信公众平台的移动学习应用初探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（7）.
[2]张红艳.浅析微信及微信公共平台在师生教学交互中的应用[J].中国教育技术装备，2014（4）.
[3]郭琳.微信公众平台在教学服务中的应用[J].职大学报，2014（6）：101-103.
第五篇：GeoGebra软件中职计算机教学优化
摘要
GeoGebra软件是根据一种数形结合思路而开发的新型几何软件，能够更好地帮助中职学生学习电子绘图技术，提升学习计算机的兴趣，有力辅助中职学校计算机课程教学。
关键词
GeoGebra软件；中职学校；计算机教学
1前言
随着电子计算机技术的不断发展，很多新的电子计算机软件进入人们的视野。在中职学校教学中，充分把握好电子计算机技术的发展趋向，能够真正培养出具备优秀综合能力的中职学生。在电子计算机课程中，空间思维能力的培养是重要的一环，特别是利用电子计算机技术进行多维度空间图形制作，更需要中职学校强化这一板块的教学，提高中职学生的电子计算机绘图能力。GeoGebra软件为中职学校计算机课程教学提供了一个成熟的软件平台，提高了中职学校计算机课程教学的效率，不仅能够提高学生的电子计算机综合绘图能力，而且有助于不断提升学习电子计算机的兴趣，为计算机课程教学提供有力的辅助。
2GeoGebra软件概述
GeoGebra软件是一款动态的几何软件，能够通过电子计算机操作呈现出几何体的动态性，便于全方位展现立体几何图形的各项构成要素，在效果上胜于平面绘图，在视觉上也更加直观。而且这款软件的特点是能够同时处理函数和几何图像，在教学上更为便捷。此外，GeoGebra软件是一款免费开放源的软件，能够帮助更多的使用者进行持续使用。对于中职学校的计算机课程教学而言，立体绘图不仅是一种固定的操作，更需要帮助学生逐渐培养立体的思维能力，可以用立体思维绘制出更复杂化、更具备表达能力的图形。
3GeoGebra软件在中职计算机教学中应用的思考
GeoGebra软件这一类的软件主要是运用数形结合的思路，帮助学生逐渐树立学习计算机知识的信心，而计算机学科本身非常注重实践操作，因此，对于中职计算机教师而言，要在日常教学实践中不断地积累经验，从学生的认知特点出发，探索更适合GeoGebra软件的教学模式，才能够推动GeoGebra软件在教学中产生积极影响。要从课堂教学需要和学生的心理、学习情况出发，充分考虑GeoGebra软件在中职计算机教学中的应用路径。运用GeoGebra软件激发学生学习兴趣GeoGebra软件应该充分结合认知主义的学习理论，帮助中职学生树立学习计算机课程的信心。因为该软件在电子计算机的操作界面上相对比较直观，学生凭在初中阶段已经学习掌握的平面直角坐标系，就能理解这些图形如何连接起来，而且在GeoGebra软件的操作界面上，各种不同的图标都能比较便捷地找到，在操作时可以按照相关的提示完成绘图任务。学生可以从GeoGebra软件的简便操作上逐渐找到自信，提高学习兴趣。而且GeoGebra软件可以将教师的操作进行视频回放，学生可以反复观摩教师的绘图步骤，进一步解决在日常教学过程中部分学生理解能力跟不上教师教学节奏的问题，更好地克服课堂学习的困难。教师可以采用多种不同课件调动学生的学习上的关注点。因为中职学生普遍存在不太专心听讲的问题，如果仅仅依靠教师在课堂上讲，可能很多学生都没有办法真正听进去，会严重影响对于知识的摄入。通过GeoGebra软件，可以让学生自己动手去制作，从做中学，逐渐掌握电子计算机几何绘图的方法。而且计算机教师可以通过GeoGebra软件制作一些具体的图形，比如多种色彩的变化，平面图形的折叠、旋转等，这些都可以调动学生的学习乐趣[1]。运用GeoGebra软件培养学生空间思维GeoGebra软件能够帮助学生逐渐形成空间思维，而学习电子计算机时，学生应该充分掌握空间观念，这也是计算机教师需要掌握的教学思维。因为很多中职学生的二维平面思维能力尚可，但是缺乏三维立体的空间思维，所以利用GeoGebra软件进行教学，教师应该充分联系日常教学的重点和难点，积累引导经验。比如教师可以通过GeoGebra软件进行课件编辑，让二维坐标逐渐演化成为三维的立体坐标，从平面直角坐标系转变成为立体的直角坐标系，演化出三条坐标轴。教师可以让学生打开思路，自己动手画图，模仿教师在GeoGebra软件课件中的演示，画出直观图等。教师可以用GeoGebra软件首先画出一个规定了尺寸的正方体和圆柱体，然后让学生模仿这一过程。在画图过程中，学生难免会遗忘一部分画图步骤，可以反复观看刚才教师在GeoGebra软件演示的相关图形，打破干扰的影响，逐渐掌握GeoGebra软件绘图的要领，特别是形成良好的电子计算机绘图习惯[2]。教师还可以在GeoGebra软件上拖动点和线，改变直观图的形态，让直观图更加容易被学生所识别。比如在绘制立体的空间四边形过程中，教师可以拖动课件中的第四个点，让学生能够看到第四个点的拖行对整个图形产生的影响，在观察过程中思考，形成更加立体的绘图思维，激发他们运用电子计算机绘图的兴趣。运用GeoGebra软件提高绘图能力在教学过程中，对GeoGebra软件的工作表窗口，教师应该让学生联系Office软件中的Excel软件表格中的指定单元格特点。每一个纵列和横行都有其指定名称，因此，在GeoGebra软件的操作界面中进行绘制时，学生可以依靠这些坐标系来确定自己是在哪一个区位实施某个操作。而且在GeoGebra软件中，使用者不仅可以输入数值，也可以输入GeoGebra软件能够支持的各类数学对象，比如函数或者命令等，而且根据这些函数或者命令的不同，在图形区界面就能够生成不同的图形，理解不同函数产生的影响。因此，在工作表界面，教师要对常用的一些函数进行介绍，让学生能够掌握如何运用不同的函数逻辑绘制出符合自己想法的几何图像。GeoGebra软件的代数窗口也是一个重要的窗口，但是在操作过程中需要确定已经选取的移动的工具，双击代数区域内的对象，让对象的图形产生改变。对于这一方面的操作，因其复杂程度低，操作起来仍然比较便捷，所以还是让学生自行探索操作。不过对于部分数形结合能力相对较弱的学生，教师可以选择要点进行讲解，让学生都能够更加熟练地操作。因此，对于涉及GeoGebra软件具体操作的部分，教师可以选择要点对操作进行分析[3]。
4结束语
GeoGebra软件虽然过去主要用在培养学生的数学思维方面，但是在中职电子计算机教学中也应该掌握这一软件应用模式，推动中职电子计算机课程不断发展。在中职计算机课程教学过程中，电脑绘图部分的教学传统是采用3DMAX等比较实用的软件，但是鉴于部分学生在接受相对较为复杂的图形软件上缺乏形象思维，GeoGebra软件就是一种较好的教学辅助软件，能够增强学生的信心，并且逐渐帮助学生形成基本的软件操作能力。因此，推动GeoGebra软件在中职学校计算机课程教学中的应用具有重要的实用价值。
作者：蔡敬梅 王淼 单位：临沂市费县教师进修学校
参考文献
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[3]钱文涛,赵军.GeoGebra软件让数学教学如虎添翼[J].中国教育技术装备,2014(2):54-56
第六篇：中职计算机教学创新教学方法
摘要：
随着十三五开局年的到来，我国对于科技创新的重视程度可谓达到了前所未有的新高潮。而且主席在讲话中也多次强调，创新是我国未来发展的主旋律，加之计算机技术的兴起，对于信息技术的发展更是神速前进。对于中职教育，更加注重学生的实际应用性，所以，对于教师而言，以往的传输式教学显然不适应现状，因此，要采取必要的手段对教育模式进行适当的改革。
关键词：
计算机教学；教学模式；教学创新；运用研究
计算机作为时代的产物，在我们不断享受计算机互联网为我们的生活带来极大便利的同时，也应该考虑，不断将信息技术发扬光大。而作为传道授业解惑的教育行业，正是将先进技术传授给学生的直接路径。随着知识的不断更新，原有的教学方式俨然已经不能满足学生的需求，所以在教学实践过程中更应该重视教学模式的创新，运用新的教学模式教书育人培养顺应时展的高技术型人才。
一中职计算机教学方法运用现状
中等职业教育作为我国现有多种继续教育教学模式的一种，由于学生年龄段的影响，智力与体力发育等因素的影响，对于教学工作的顺利有序进展，都将是考虑教学改革的重要因素。中等学历的学生，大都处于青春发育期，对于新鲜事物十分敏感，更何况计算机技术的迅猛发展，在我们日常生活中，已经无时无刻离不开计算机。针对这一现象，如果仍然使用陈旧的教学方式，只是传授教材知识，而不加改良，恐怕很难适应学生的需求。另一方面，计算机技术是需要以物理形式的计算机作为计算机技术课程实际应用的媒介，而如果只是简单的朗读书本，做做算数题目，了解各类算法，恐怕很难让学生们真正理解计算机的物理组成结构，各个硬件之间的关系，甚至连软件应用都会存在问题。照本宣科只会使学生们感觉到课程的枯燥无味，理论知识如何在实际中运用，在学生的脑海里恐怕就是空中楼阁，虚无缥缈，想不出实际可行的方法，所以，必要时还应该增加实践环节，因此，对于教学模式也要不断创新。
二创新教学方法运用途径
在中职计算机教学中原有的教学方式已经无法满足时代的发展，同样也无法满足学生对于知识的渴望，所以，通过创新教学方法，不断引入新的教学手段，才可以不被时代的浪潮淹没，同时达到教育教学的目的。
（一）改变知识传授方式
在原有的教学模式中，教师大部分时间是以讲授为主，按照教材，将知识点每一个都讲一遍就算万事大吉。殊不知，传统的念经式的教学，只会使学生们觉得学习十分枯燥乏味，没有一点兴趣可言。所以，创新教育方法，可以将自主权交给学生自己，现在网络如此发达，想得到什么信息都是分分钟的事情。因此，不妨将学生与教师的角色互换，由以往的教师主导课堂转换成由学生主导的课堂。让学生成为课堂的主人，通过学生在课前预习，通过多种渠道将学习来的知识自己总结归纳出来，等到了上课的时候将自己的成果向全班同学和老师展示。通过这样的教学方法更好的调动学生的积极性。
（二）改变课程考核制度
以往的课程考核，多是采用笔试的形式，这样长期以来就会给学生带进一个死记硬背的误区。长期以来，学生只是成为了背诵的机器，所以，考核制度可以改成平时成绩与期末成绩按照比例权重最后综合给出，作为学生的最终成绩。这样，将平时学生的表现也作为考核的一部分就可以避免学生到了期末集中学习，平时不注重学习的情况。课程考核只是检验学生对所学知识的掌握程度，而不是最后成绩单上的一个数字。同样评价学生，自然也不能只靠成绩单说话。所以对于教学方式，更应该重视对学生综合素质的培养，对于计算机教学，由于其开放性十分广泛，所以对于学生成绩的考核，也有必要加入对于综合素质的评价。通过更加全面的综合评价系统来考察学生对于所学知识的掌握程度。不偏不倚，才能达到全面的境界。
（三）增加实践动手环节
计算机教学已经远远超越了原有的教学方式。借助计算机媒介，通过实际动手操作，将书本上的知识可以在实际中自己操作，并且可以直观的看到，每一步操作都得到了什么样的效果，这样，就可以让学生们，亲身实践验证结果是否是正确的。另外，随着计算机技术更新换代的速度十分迅速，有些技术在教材中不一定都会详实的编写进去。学生可能是通过网络、电视等等媒体都可以了解到。因此，这个时候就很有必要进行实践。实践不仅可以增强学生的动手能力，更是通过实践的过程，增强学生对知识点的掌握程度，由于人脑的记忆是有时间限制的，为了增强学生对知识点的理解与掌握，增加实际课程的课程数，就可以给予学生更多的动手验证知识点的机会，这样一来，很多简单易懂的知识点，学生不需要老师三番五次的强调就可以烂熟于心。
三创新教学方法运用重要性
教育的本质是教书育人，只是教授书本上的知识还不敢，更重要的要教会学生学会如何做人。通过创新教学方法，不仅要满足学生日常学习的基本需求，更重要的是学生长远的发展，因此，创新教学十分重要。在教学实践过程中有着十分深远的意义。
（一）有效提高学生上课积极性
学生能否积极上课，充分发挥主观能动性自主学习与教育模式有着直接的关系，如果采用学生认可的又带有趣味性的教学模式引导学生学习。那么学生会认为自己不是在枯燥的学习，更不是在完成每天必须完成的任务，而是将学习作为一种每天非做不可的乐事。这样就会更好的发挥学生的积极性，学生也不会带着思想包袱。努力学习，将来走向工作岗位，才不会茫然无措。如果很多知识是学生阶段都已经接触过的事情，那么未来某一天用到的时候，就会很自然，不会有挫败感产生。
（二）不断增强学生动手能力
学生学习可以通过各种感官完成，不应该只是局限于眼睛和耳朵，更应该注重手的运用。通过创新教学方法，使学生有更多的机会参与实践，这样也就有了更多的机会自己动手，从而不断增强学生的动手能力。动手能力增强，学生的自信心也就更加强，学生就会更加勇敢的面对各种挑战，这样一来对于学生一定是一个质的飞越，这不仅对学生自身是一项重大突破，对于教师更是一件令人欣喜的事情。
（三）提高教学质量培养复合型人才
创新教学方法最终受益的肯定是学生个人，通过更多更好的教学方法被运用到实际教学当中，学生可以更好的发展，如果有机会可以增加学生实习的机会，形成产学研一站式模式，这样就可以让学生更早的接触社会，同时拥有更多的保障学生学习也会有更多的干劲。学习是为了自己日后有更好的发展，如果在学生阶段就将学生未来的美梦打破，对于学生将是终生的打击，所以，在学生阶段就要不断的采取适合学生发展特点的教学方法讲授学生学习各项技能，同样也要教授学生如何做人。只有书本知识，没有职业素养，将来到工作岗位上也不会有大作为。
四结语
时代在进步，教育教学模式也应该不断进步，如果总是你固守陈规，不肯创新，不敢于接受新鲜事物。那么，知识也就得不到更好的运用。对于人才的培养以及未来发展都会成为问题的隐患，选择恰当的时机，对教育模式进行改革，将是教育体制的一项重要举措，尤其是中职教育阶段，不仅考虑到课堂教学，更有必要考虑学生未来的长远发展，不断取得新的进步。
作者：斯炯杰 单位：诸暨技师学院
参考文献
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第七篇：中职计算机教学问题及对策
摘要：
随着国内教育事业的迅速发展，教育改革在不断实施和深化，大力倡导人才强国和科教兴国的发展战略。信息技术是新世纪人才必备的基本技能之一，在中职教育中计算机是一门基础学科，是学生系统性学习信息技术知识的关键，不过其中存在部分问题亟须解决。文章以中职计算机教学中存在的问题为重点讨论对象，并提出一系列有效的教学对策。
关键词：
中职计算机教学；问题；对策
一、中职计算机教学中存在的主要问题分析
第一，生源基础参差不齐。中职学校的录取分数线一般较低，生源质量从整体来说相对不高，学生的基础素质较差，学习目标不够明确，缺乏学习积极性与主动性，甚至存在一定的厌学情绪，对计算机课程的学习也是如此。第二，教学内容更新不及时，由于信息技术发展日新月异，中职计算机教学使用的教材往往比较陈旧，难以做到与时俱进，学生学习的内容与现实脱节。第三，教学模式落后，部分教师仍然采用“灌输式”教学模式，在课堂上讲解理论知识时学生始终处于被动接受状态，机械地跟随教师学习，缺乏独立思考，并影响到他们的创造意识和创新能力的培养。
二、解决中职计算机教学中问题的有效对策
1.坚持因材施教的教学理念
在中职计算机课程教学中，教师需根据学生的实际情况和个性特点进行差异性教学，具体分析他们的计算机知识接受能力和基础水平。因此，中职计算机教师应坚持因材施教的教学理念，使用针对性较强的教学手段，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的计算机知识学习习惯，树立自信，产生学习兴趣和热情。例如，在进行基础的“Word”教学时，教师可先考查学生在初中阶段的学习效果，检测他们对“Word”相关知识的掌握情况，根据实际掌握程度将其进行合理分层，为不同层次的学生制订不同的目标。对于基础较为薄弱的学生可从最基本的建立“Word”文档、排版、设计标题、正文和段落等着手；对于水平较高的学生，教师则可要求他们设计一些个性化的文档，提升学习内容的深度，起到发展学生思维作用。
2.及时更新计算机教学内容
计算机技术的一大显著特点就是更新换代极快，硬件配置和软件功能都发展得十分迅速。为此，中职计算机教师需及时更新教学内容，如果教材信息落后，可以在互联网上搜集新的内容，让学生接触到新信息，不至于和社会脱节，构建一个与外界沟通的桥梁。比如，在学习计算机操作系统时，教师可以WindowsXP为基础教学内容，并延伸至目前主流的Windows7和Windows10，拓展学生的知识视野，让他们和时代并行，接触到前沿的计算机技术，以免在毕业之后无法胜任工作岗位。同时，对计算机系统的学习，不能局限于对系统的了解、启动、关闭和新装等，还应涉及系统重装、系统维护、磁盘分区等，帮助学生掌握更多的相关内容，并提升其操作水平。
3.灵活转变计算机教学模式
在中职计算机教学过程中要想解决好存在的问题，教师需灵活转变教学模式，突破传统教育理念的禁锢，突出学生的主体性地位，让他们成为学习计算机知识的真正主人，促使其积极学习、主动发现，不断调动学生的学习热情和动力。中职计算机教师应充分意识到实践教学的重要性，合理分配理论讲解和上机操作的时间，为学生提供更多的实践机会。在实践中发展他们的操作能力和创新精神。例如，在“网页制作”教学过程中，在课堂上教师讲解完理论知识之后，可要求学生依据理论知识尝试设计和制作网页。教师应基于学生的计算机实际水平出发，将他们分为多个小组，在小组内明确分工，分别负责搜集素材、模板设计、页面和程序等。在这样的教学模式下，学生不仅有大量的上机操作和实践动手机会，还可以培养合作意识，共同提升计算机操作能力。
三、总结
在中职计算机教学中，教师需认真研究所存在的各种问题，并针对具体问题做到有的放矢，减少无效的、低效的教学行为。所以，中职计算机教师需从多个方面审视问题，采用科学合理的对策全面优化各个环节，提升教学质量。
作者：颜琳栗 单位：新疆生产建设兵团第九师职业技术学校
参考文献：
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[3]田学艳.浅谈中职计算机教学中存在的问题与对策[J].电子世界，2014（8）：295-296
第八篇：中职计算机教学学习环应用
摘要：
在信息技术飞速发展的今天，计算机的应用逐渐渗透到生活的各个方面。中职计算机专业教学要适应科技发展和社会需求，就要不断探索新的教学模式，根据学生的具体学习情况进行教学，并结合计算机课程的学科特点，在计算机的教学过程中运用学习环模式是一种新型的教学模式，顺应了时代的发展要求。
关键词：
计算机教学；学习环模式；中职院校
一、引言
从教育改革开始以来，中职院校一直在探索新型的教学模式，希望可以改善学生的学习态度、学习基础，在一定程度上提高学生的专业技能。传统的教学模式不仅不能激起学生的学习兴趣，还不能满足社会对人才的要求，所以，中职院校改革教学模式势在必行。在众多的新型教学模式中，在计算机教学中运用学习环模式可以较好地提高学生的计算机技能。
二、学习环模式的内涵
学习环模式是中职院校应用最为普遍的探究式学习模式。学习环模式是由美国的物理学教授提出的，在真实的教学过程中，会将学习环模式分为三个阶段:概念的探究、概念的介绍、概念的应用。学习环模式与传统的教学模式相比有着截然不同的地方，首先学习环教学模式是通过有着密切联系的环节进行不断地循环，从而使得各个知识点之间具有一定的联系，这样学生对于计算机的学习来说会更加容易，在一定程度上打实学生的技术基础。其次，学习环教学模式是教师通过设计相关的教学情境，使得学生真正参与到学习中，从而充分调动学生的主动能动性，在实施活动的过程中，共同探究与分析问题，从而让学生学习到新的知识。
三、中职院校计算机教学的现状
第一，中职院校的学生现状。随着应试教育的巨大压力，如今越来越多的学生选择进入中职院校学习一项技能。一开始，随着生源数量的增加，中职院校觉得自身的教育具有一定的优势，但是随着入学学习的开始，发现学生的心理状态存在着很大的问题。中职院校的大多数学生课上都不认真听讲，而感觉专业技能的掌握会很容易。学生在学习基础方面不仅表现得很差，学习心理方面也缺乏一定的锻炼，因此，中职院校对于学生心理问题的解决变得十分紧迫，就要在一定程度上改变教学的模式，激发学生的学习兴趣。[1]第二，中职院校计算机教学的现状。在中职院校中，存在在许多教学模式，但是并不能取得良好的教学效果。传统的计算机教学不仅形式单一，而且教学效果也不是很明显。传统的教学模式一般会由问题的形式呈现，由学生解答和学生组队讨论、总结这三部分组成。计算机教学模式有一定的优点，也存在着缺点。优点就在于计算机操作起来很方便，且计算机的应用类型较为广泛，未来的发展也是潜力无限。缺点就在于计算机的受限制程度比较高。因此，传统的计算机教学模式很难吸引学生的学习注意力，这样就会使得学习效率不高，影响教学质量。[2]
四、中职院校计算机教学中学习环模式的应用策略
第一，实施过程。学习环模式是传统计算机教学模式的进一步发展。其实，学习就跟做实验一样，先要提出问题，做出假设，实验分析，总结结果。因此，学习环模式首先就要提出问题，对它进行假设猜想。问题的方式可以由学生提出，也可以由教师提出。其次，学习环模式要对于问题收集相关的资料，通过分析找到答案。这样不仅可以使得学生对于计算机知识更为深刻，还可以培养学生的自主学习能力。最后，就要对该结果进行评价。教师根据学生的答案进行分析，从而使得学生可以查漏补缺，完善自身的知识结构。第二，分层训练。计算机相对来说是一门操作性极强的学科，分层教学就是要求教师根据学生具体的学习情况来设置不同的训练。课堂训练是验证学生掌握学习情况最直接的方法，同样是分层教学实施的一个十分重要的环节。要想最大限度地提高课堂教学效率，教师就要时刻关注学生的学习情况，并尽自己的力量帮助学生解决学习中的问题，所以，教师要根据教学目标、学生学习情况来设计分层训练，从而使得每一个层次的学生都可以得到一定的训练，提高自身的计算机操作水平。例如，在练习打字时，教师可以根据不同学生的打字水平对其设计不同的训练任务。比如，对于打字水平较高的同学，教师可以安排学生输入练习简码、段落等，并且可以规定任务完成的时间；对于有打字水平较低的同学，教师可以安排学生进行字根、简码的练习训练。当然，打字水平高的学生可以帮助打字水平低的同学，使得所有的学生都可以掌握基本的计算机打字水平。
五、结束语
总而言之，在中职计算机的教学过程中，尝试应用学习环教学模式，在计算机教学中取得了一定的效果。学习环的教学设计是重中之重，探索阶段也十分重要。学习环采用归纳的方式，教师教给学生什么并不是最重要的，重要的是要学生共同学习。
作者：郭国 单位：咸宁市职业教育集团学校
参考文献：
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第九篇：中职计算机教学学生创新能力培养
摘要：
在中职的院校中，计算机是非常重要的一门学科，尤其是随着科学技术的不断进步，具备一定程度的计算机知识已经成为衡量一个人文化水平的基本因素，所以各大中职院校都相当注重对计算机知识的教育教学，积极创新计算机的教学模式，以提高学生对计算机技术的掌握，培养创新意识，促进全面发展。通过分析当前中职院校中学生的特点以及计算机教学的现状，不断创新性发展，帮助学生培养创新的能力。
关键词：
中职；计算机教学；创新能力；培养
当今社会发展迅速，各种资源铺天盖地，更新速度非常之快，作为信息技术的一部分，计算机也是日新月异。然而在当前的中职院校教学中，很多教师还拘泥于传统的教学方式，对于计算机的教授也是敷衍了事，忽视了对学生创新意识的培养。同时中职院校的许多学生较为贪玩，不重视对文化专业知识的学习。长此以往，中职院校的计算机教学停滞不前，发展出现障碍。下文旨在找出停滞的原因，推动计算机教学的发展，并不断促进计算机对学生创新能力的培养。
1当前中职院校计算机教学的发展现状
1.1中职教师的教学方法拘泥于传统，阻碍教学发展
计算机不同于其他学科，它的更新速度极快，所以要想更好地帮助学生学习计算机知识，就需要教师紧跟时代的发展步伐，然而在当前的中职计算机教学中，由于各种原因使得教师脱离社会发展，通常拿过去的案例进行讲解授课，对教学方法与教学设计也较少时间去研究，课堂上灌输式的教学方法只注重结果，忽视了过程的重要性，极大地制约了学生创新能力的培养。
1.2中职院校的计算机教学课程设置不合理，阻碍学生发展
当前在中职院校的教学中，由于发展的局限性，导致课程在设置方面极其不合理，只注重理论知识的讲解忽视操作，而计算机恰巧是一门实践性较强的学科，对实际操作的忽视局限了学生创新型的发展。同时在这些院校中，教学的硬件设施还不完善，在实用性和操作性方面还存在较大差距。对于培养学生的创新能力来说没有任何积极作用。
1.3学生水平的不同制约着教学的进步
由于教育水平本身存在的差距，导致中职院校的学生在入学之初对计算机的掌握程度大不相同，水平的差距使得学习中的许多难题不能解决，同时也对教师的教学目标造成一定的影响，不利于教学的改革进步。
2中职院校中学生的概况
因为中职院校自身的特点，旨在培养掌握专业技能的实用人才，这样就导致这一院校的学生只注重专业课的学习，对于文化课持敬而远之的态度，这严重影响了学生综合素质的提升。其次学生由于年龄的原因，自制力相对较差，通常比较贪玩，上课也不专心听讲，使得对于计算机的学习不认真。同时学生由于认识的局限性对计算机课程的重视程度也不够，缺乏学习的热情制约着创新能力的培养。
3中职计算机教学中学生创新能力的具体培养策略
通过分析中职计算机教学发展的现状以及中职学生所存在的自身特点，联系当前社会发展的现状，我们可以认识到在计算机的教学中一定要从实际出发，注重操作性，理论与实践相互结合，逐步培养学生的创新能力，促进学生的全面发展，适应社会需求。具体措施有以下几点。
3.1改变传统的教学方法，引导学生创新性发展
首先课堂要避免采用传统填鸭式灌输的教学方法，教师要加强创新，了解学生感兴趣的话题作为切入点进行计算机的教学，以吸引学生充分的注意力，进而学习计算机知识。其次紧跟计算机知识更新的速度，教师要不断学习掌握最新的计算机理论，这样才能使学生可以学到最新的知识应用于实践。在教学的过程中，发挥学生在课堂上的主体性作用，不断给予学生表现自己的机会，加强引导，促进学生的创新意识发展，结合书本内容引入大量实操，在提高学生动手能力的同时培养学生的创新能力。
3.2在课程的设置上进行创新以培养学生的创新能力
严格按照教学大纲的要求进行课程的设置，将书本理论与实际操作相互结合，适当增加实操课程的数量，同时可以在传统的课程设置上进行创新，加强学生之间的相互合作，逐步提高学习计算机的热情，在学习的过程中推进学生创新能力的培养。例如在简单的幻灯片的学习中，可以在课上加入实践练习模块，使学生发挥想象力制作面试简介的幻灯片加以展示，进而促进学生创新能力的培养。
3.3推行素质教育，培养创新能力促进全面发展
当今的教育在关注学生学习成绩的同时也注重综合素质的提高，所以要想不断推行中职计算机教学的素质教育。一堂优秀的计算机课程必须在讲授基本理论知识的同时渗透信息促进学生创新能力的培养，通过激发学生学习的兴趣使学生提高主观能动性，进而使学生进行自主的对计算机的探索，这一过程对于培养学生的创新能力具有积极作用。
3.4进行分层教学，因材施教的培养学生的创新能力
因为学生在入学之初对于计算机的掌握程度是不同的，所以学校可以根据教学的需要进行分层教学，将不同能力的学生分层组成班级，这样教师就可以根据每一个学生的具体情况因材施教，采取不同的方法和模式对学生进行适当的引导，通过计算机的实际操作过程逐步培养学生的创新能力，实现素质教育的目的，推动学生的全面发展。
4小结
总而言之，中职院校要不断专注于培养适应社会需求的技能型人才，同时在达成这一目标的同时也要认识到当今社会的发展现状，帮助学生全面发展，尤其是掌握一定水平的计算机知识，在将来的创业就业中取得更大的优势。当然计算机的课程教学不能单单的为了教授学生理论知识，要更加注重对于学生创新能力的培养，只有具备创新意识和创新能力，中职院校的学生才可以更好地解决未来生活工作中的诸多问题，终身受益。
作者：宋文慧 单位：郑州市金融学校
参考文献：
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第十篇：中职计算机教学情境创设
在中职计算机的教学中，采用与中职生实际学习情况相结合的问题情境创设办法进行教学很有成效。在教学过程中进行问题情境创设，以探究和解决实际问题来激发学生的学习兴趣。这种情境的创设以问题为中心，帮助学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中提升创造力。
一、基础建设：从精心选择教材开始
1.以对学情实际的良好把控为前提
学习过程中会涉及对“问题”探索，这要求学生具备一定的求知欲望，并具有一定的知识储备和思考能力。考虑到中职生的生源质量、学习意愿、学习能力、知识储备等诸多因素，教师设置的“问题”不能脱离学生的实际情况，既要注重班级整体的教学效果，也要考虑到具体每个学生的发展，其难度设置适宜即可，不可过于简单或过于容易。如在教授学生使用EXCEL制作班级通讯录时，笔者让学生直接模拟公司办公实际，采用小组分工来共同解决问题，如果让一个学生去独自解决整个问题，可能会因某个部分无法解决而放弃，打击其学习的积极性。还需循序渐进地引导学生一步步解决问题，先引导学生初步作相关数据的收集整理，进而再进行班级通讯录的建立与编辑，控制每一步的难度，使教学效果好许多。
2.以教学材料的精心选择为基础
教学材料的选择，尤其是教材难易程度，会影响到学生学习的效果。学生学习的效果受学生思维与其自身实际情况影响，所以，材料难度程度必须与学情实际相符。教师还可以通过教学材料的取舍来影响学生学习意愿的激发。如学习Coreldraw时，为使学生养成通过“观察—分析—发现—细化—解决问题”的思考习惯，笔者便让学生给自己设计一个体现个性的壁纸，引导学生收集并观察多幅优秀壁纸图片，激发学生的学习兴趣，使教学目标效果获得很大提高。实际上，教学中要达成材料选取的恰适性，必须要满足两个条件：其一，教学材料选取要有针对性，针对教学目标、重点、难点内容做抓手；其二，材料的选择要有吸引性，新颖且富情趣，以学生思维激情的愉悦激发吸引学生深入问题，浸润其中，全身心投入，孜孜探索。这也是情境创设的最终目的。
二、时机把控：从巧妙安排教学结构开始
计算机课堂教学是一个整体。作为这个整体的一部分，问题情境创设很重要，与其他各教学环节相互联系、共同作用，并会受到其他各环节的制约。因此，整个课堂教学过程中，教师的问题情境创设要考虑到它在教学环节中的地位、作用及其应采取方式、方法等，从整体结构上把握好这一环节的预设与开展。其实，很多教师的课堂上，问题情境的设置几乎贯穿整个教学过程，以情境问题作学生学习与探索的指引，通过学生对情境问题的探索，来达成教学目标的实现。所以，教学过程中，教师要随时关注问题情境的进度，从课堂的导入到问题探究的展开，最后到具体实际问题的解决，从情境预设变成对实际问题的模拟。在这个过程中，师生之间的沟通，学生思维的激发，问题的导出、分析与解决，会因教学环节的不同而不同。因此，教师在作具体教学安排时必须从课堂的整体结构出发，考虑到以下两点：其一，是情境问题的预设，必须做到教学结构的整体性与关键性的统一。即以各环节的关键点为学生的认知停靠点，把问题链的有机组合，进而求得对学生的关于预设问题求解的明晰指向与思路引领。这实际上是对学生学习思路的梳理与前后贯通，既保持了思路的连贯性，也保持了思维在对重点问题的关注；其二，是从学情实际出发，作预设问题的可行性与灵活性的统一。教学各环节之总问题目标下分问题的设置，应在学生的认知范围内，有助于学生在已有知识下展开对新问题的探究。
总之，虽然中职计算机教学课堂的良好效果取得还会涉及其他诸多因素，但确如上述所说，教师对教学开展的基础以及教学时机的掌控必须多加考虑。这样，才会为课堂教学的优化和教学效果的取得，增添一道有力的保障。
作者：张岩 单位：衡水科技工程学校信息技术系