第一篇：高校计算机教学学生创新能力培养
摘要：
教育教学的目的是为了讲解文化知识和实施素质教育，以及培养学生的创新能力。在高校计算机教学中，教师仅仅讲解计算机基础知识与操作方法的教学已经跟社会发展的要求相悖，亟需培养学生的创新能力，从而培养学生为适应社会发展要求的优秀人才。为此，文章阐述了高校计算机教学中面临的问题，以及高校计算机教学中培养学生创新能力的方式。
关键词：
高校；计算机；创新能力；问题；方式
近些年以来，基于我国社会经济与高校教学的不断发展，高校能够为社会培养大量的人才。与此同时，社会对人才质量的要求日益提升，人才的市场竞争力越来越激烈。鉴于此，在高校计算机教学中，教师需要根据社会对人才的需要，努力实现学生创新能力的培养，让学生有强烈的创新观念，进而让学生在将来的就业中可以实现自身的最大价值，从而有助于学生的长远发展。下面，笔者对高校计算机教学中培养学生创新能力的有关问题进行了简要的探讨。
1高校计算机教学中面临的问题
1.1教学思想和教学模式存在滞后性
当今，我国高校计算机教学思想滞后，教学方式单一化。教师常常应用灌输式的教学模式，教学课堂上的中心是教师，教师常常结合文本内容给学生灌输很多理论内容。这样，在教学的过程中教师禁锢了学生的思想，也不激励学生敢于质疑，学生缺少表达自身观点的机会，教师的权威性是绝对的。在现代化的信息社会中，高速流动的信息能够使学生有多种方式学习知识，传统的教学思想和教学模式业已跟学生的需要相悖，进而难以激发学生的学习热情和培养学生的创新能力。
1.2不能够合理有效地设计计算机课程
目前，我国不少高校设计的计算机课程缺少合理性与有效性，大都是照抄一个相同的版本，存在相似的教学模式。在通常的时候，都是结合教学规划来讲解，缺少教学特色，教学目标模糊，对学生的培养缺少方向感。如此地设计课程造成高校计算机教学难以创建一套有效的人才培养机制。计算机这门课程有非常高的应用性，其对学生创新能力的要求也越来越高。为此，想要培养符合社会要求的计算机人才，就需要跟上社会发展的脚步，合理地设计教学课程，确保真正地贯彻实施教学计划。可是实际上，我国高校计算机教学课程常常重视专业理论的教授，却不注重基础理论和实际操作的讲解，以至于难以在高校计算机教学中培养学生的创新能力。
1.3实践教学环节比较薄弱
计算机这门课程有着非常高的应用性，其实用性需要学生多多参与实践，进而在实际操作中学习和掌握计算机技能。可是，当今我国不少高校的计算机教学过于注重理论知识的教学，计算机实验室建设也比较滞后，硬件设施比较差，学生上机操作的机会太少，且上机实验常常是按部就班地做完教师安排的作业，缺少自主实验和探究的时间、空间，难以深入地把握学习到的内容。实践教学方面薄弱造成学生难以牢固地把握计算机实际操作技能，进而也难以有效地培养学生的创新能力。
1.4计算机毕业设计缺少执行力
计算机毕业设计能够全面地考察学生的学习情况，并且也能够使学生初步地把握工程化实践，这个时期的工作有利于学生进一步地掌握计算机知识，且有助于学生创新思维能力的培养。然而，不少高校的计算机毕业设计缺少执行力，且都是形式化的考核内容，学生未曾切实自主地完成毕业设计作业，毕业设计作业未曾有效地激发学生的思维能力和夯实学生的基础。再者，计算机教学中的工程设计与专业实践存在严重脱节的情况，学生也不具备协作、沟通、工程能力，未曾在工程实践中渗透毕业设计作业。并且，设置的毕业设计题目不具备可操作性与可行性，学生常常处于应付毕业设计作业的情况。这样一来，就无从谈及培养学生的创新能力。
1.5不具备互相合作学习的观念
在高校传统的教学教学模式中，因为教学命题的范围和内容都比较小，以及教学知识大部分都是教材上的内容，学生仅仅需要经过一段时期的记忆与训练就能够取得成绩的合格，所以这使学生的合作学习思想弱化。在不断发展的社会经济影响下，计算机领域的更新日益加速，新操作方式与新技术越来越新颖，因此，只是立足于教材讲解计算机知识远远不能够适应社会发展的需要。为此，应当重视学生之间的合作，进而拓展知识视野。可是传统的教学模式影响到了学生之间的学习合作，且未曾给学生提供自主交流以及解决问题的时机，因而学生难以在一起设计和互相合作的基础上完成学习任务，从而不利于学生创新能力的培养。
2高校计算机教学中培养学生创新能力的方式
2.1创新教学思想与教学模式
学习的过程是学习者积极建构知识的过程，而传统的灌输式教学模式难以实现理想的教学效果。学生的学习属于学生的自主心理活动和行为，学校的教学仅仅是辅助学生的学习行为，其是为学生的自主学习进行服务。为此，高校计算机教学需要教师转变以往一味讲解知识的角色，进而成为学生学习的指导者与启发者，从而激发学生的学习积极主动性。在现代化的信息社会下，学生掌握学习的方法是以后学习、生活、工作所必需的素质。学生在信息化的社会中也非常容易由一系列开放的网络资源当中得到要求的知识和信息。为此，在高校计算机教学中，教师不要一味地讲解教材内容，尤为关键的是引导和启发学生怎样得到自己想要的知识信息，学会学习知识方法以及处理信息的技巧。并且，作为引导学生的教师在教学当中需要认真地设计教学问题情境，启发学生提出问题、分析问题、处理问题；对学生的学习自主性予以尊重，将学生当成是一个完整的生命个体，激发学生的学习热情，推动学生自主学习、有个性地学习，从而激发学生的学习主观能动性；启发学生在生活实际中有所创造与发现，不局限于教材文本知识，走出教学课堂，有效地通过自身周围得到的材料与信息，积极地进行思考，从而实现学生创新能力的培养。
2.2重视培养学生的学习兴趣
在高校计算机教学中，教师需要重视学生学习兴趣的激发，借助问答式的教学模式，在生动讲解问题的基础上激发学生的学习兴趣，以使学生在教学课堂上处于最为理想的学习状态。在学生对某些问题充满浓厚学习兴趣的过程中，能够激发非常大的求知欲望和好奇心理，从而有助于学生创新能力的激发。像是不少的学生对学习计算机编程非常感兴趣，特别是在掌握计算机程序设计的过程中，在调试计算机程序从而取得成功之后能够调动学生强烈的编程兴趣。学生会非常迫切地对调试程序进行修改，这样，学生重新应用一种思维模式，借助新型的方法与方式来编程，能够激发学生强大的创造能力。与此同时，因为计算机编程的过程非常复杂，倘若在编程的时候存在一些比较小的失误，那么会造成整个程序结果出现不正确的地方，并且一道程序常常要求重复性地多次试验，这样才可以走向成功。因为这个过程单调乏味，往往会挫伤学生的学习积极性。为此，在高校计算机教学中，教师还应当启发学生进行多向思维，即实现学生求异思维和发散思维的培养。在学生创新思维能力的培养中，发散思维是中心环节。高校计算机教学中，教师能够在启发学生处理问题的过程中，以各种方式、多种层次、异样视角去探究处理问题的方案。实际上，一题多变与一题多解就是要实现学生发散思维的培养。如此一来，学生就能够在充满兴趣的编程设计当中一一地解决存在的问题，从而在渴望获得最终结论的过程中持续地创新，最终有效地培养学生的创新能力。
2.3注重建设计算机实验室及其团队
计算机这门课程有着非常强的实用性，培养学生创新能力的过程就是培养学生处理实际问题的能力，这就要求重视学生的实际操作练习。为此，建设高校计算机实验室有利于培养学生的创新能力。高校需要给学生提供一种良好的实验环境，给学生创新能力的培养创设一种平台。在建设高校计算机实验室的过程中，还应当注重实验室教师队伍的建设，不但有效地兼顾实验室工作者的年龄、学历水平，引进一部分复合型的人才，而且需要具备管理以及维护计算机的技术工作者。能够让高技术水平工作者开发现代教育技术与新技术，从而促进一般技术工作者的学习以及实验室的良好发展。另外，计算机实验室工作者需要定期地组织培训学习活动，从而使实验室的教学能力与科研水平大大地提升，更加有效地服务于教学，以及跟社会发展的要求相适应。并且，这样不但能够激发实验室工作者的热情，而且也能够提高实验室工作者的创新能力。与此同时，注重建设高校校园网，在学校的所有角落拓展校园网，在创建高校虚拟实验室的基础上实现学生创新能力的培养。如此高效化、开放式、交互性、自主性、共享资源的新型教学模式能够实现教学所需要的分布式实验系统，以及可以缓解教学资源紧张的危机。为此，高校建设计算机实验室是培养学生创新能力的关键方式，高效务必注重实验室建设资金的投入，以确保实验室的稳定运转，从而真正地服务于学生创新能力的培养。
2.4合理有效地设计教学知识
事实上，高校的计算机教材不会一年进行一次更新，而是几年进行一次更新，这从某种意义上讲，有着非常大的滞后性，学生掌握的不少计算机知识难以适应社会的要求，从而不利于学生应用于实际当中。另外，计算机教材重视的是理论内容，未曾设计实现学生创新能力培养的知识。为此，在高校计算机教学过程中，教师需要合理、有效地设计教学知识，从而激发学生的创新思维意识和创新能力，以及实现高校计算机教学水平与教学质量的提升。例如，教师在讲解Word的时候，能够对制作印章的环节进行设计，让学生根据自身的联想来设计以及制作印章，进而让学生这个过程当中激发自己的创新思维能力，从而实现理想的创新效果。需要注意的是，教师在设计计算机教学知识的时候，应当适当地提高难度，从而给学生制造一些压力，让学生在探究中学习和拓展思维。
2.5指导学生进行小组合作互动学习
在高校计算机教学中，能够组织合作互动的教学模式，要求学生通过小组合作的形式练习动手操作能力，进而一起学习和进步。例如，在讲解通过二级C语言知识编制简单计算软件问题的时候，能够根据学生的不同学习现状，合理地划分小组，给所有的学习小组布置一个课题任务，要求学生在合作学习的过程中应用计算机知识处理实际问题。并且，教师在所有的学习小组分析课题的时候，需要进行一定的引导，要求所有小组的学生都竭尽所能，以及让学生在相互合作进行学习的前提条件下验算课题。借助如此的教学模式能够使学生之间互相合作练习，让学生更进一步地认知掌握的计算机内容，以及有助于学生创新能力的培养。当然，小组合作学习模式在高校计算机教学中的应用，还能够培养学生的动手操作能力以及提高课堂教学效率与教学质量。
3结语
总而言之，社会在不断地发展，教育教学也应当紧跟社会发展的脚步。为此，在高校计算机教学中，教师应当创新教学思想与教学模式、重视培养学生的学习兴趣、注重建设计算机实验室及其团队、合理有效地设计教学知识，以及指导学生进行小组合作互动学习等等。只有如此，才可以真正有效地实现学生创新能力的培养，让学生成为一名合格的人才。
作者：孙雪凌 单位：无锡太湖学院
［参考文献］
［1］潘科.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法［J］.现代经济信息，2015（23）：133.
［2］马春雷.浅谈高校计算机教学现状及改革措施［J］.科技展望，2015（33）：136-138.
［3］王媛斌.高校计算机教学的现状与对策分析［J］.人才资源开发，2016（2）：159-160.
第二篇：高校计算机教学改革与发展
【摘要】
近年来，随着我国科学技术的日益更新，计算机教学已在高校得到了广泛的开展和实施。与此同时，伴随着我国教育体制的不断改革，国家教育政策也对计算机教学提出了更高、更新的要求，要求计算机教师转变传统的教学观念，大胆改革传统教学模式，树立新的、能更一步适应高校教学发展的教学理念，在继承传统教学模式的基础上有所创新，以使高校计算机教学有进一步的改革和发展。
【关键词】
高校；计算机教学；改革发展
目前，计算机是大学生必须熟练掌握和运用的基本技能，基于此，计算机教学已成为高校教学重要内容之一。然而在我国高校计算机实际教学的过程中，依然存在一些现实问题，这些问题如果不能及时得到解决，就会在一定程度上影响我国计算机教学的改革和发展。因此，我们应找出妨碍我国高校计算机教学改革和发展的症结所在，继而相应地采取一些行之有效的措施来加以改进。本文根据我国高校计算机教学的改革和发展现状，从计算机教学改革的重要性、高校计算机教学课程的开展情况以及促进高校计算机教学改革发展应采取的措施三个方面进行了探究和分析，以更好地保证我国高校计算机教学改革与发展的顺利进行。
一、计算机教学改革的重要性
随着网络技术的迅速普及，书本上的理论知识已经远远不能满足学生学习的需要。实践证明，只拥有单纯的计算机理论知识，就如同纸上谈兵，学生根本就不能很好地去运用理论知识，不能更好地在实践中取得进步。因此，为了更好地适应社会的发展，为社会创造更多的财富和价值，高校计算机教学应从学习计算机理论知识向实际操作能力方面进行转变，实现理论知识和实际操作有机结合的教学目的。让学生在扎实的理论基础上，练就很好的实际操作能力，为学生以后的就业和走向社会打下坚实的基础。因此为了顺应时代的发展，高校计算机教学应进行必要的改革，注重学生应用能力的培养，根据学生的特点、个性和学习能力来进行教学，以更进一步提高学生计算机的实际操作能力。
二、高校当前计算机教学的开展情况
（一）高校计算机教学创新意识不够浓厚
在高校计算机教学中，由于部分教师仍然采用传统的教学方法和教学手段，教学过程中依然以教师的讲为主，忽视了学生主体的参与性，并且创新意识不够浓厚，这样相应地传授给学生的知识也就不够新颖，缺乏新意。而当今的大学生他们思维敏捷，接受新鲜事物非常快，这样一来，计算机教学就很难唤起学生的学习兴趣，十分不利于学生对知识的探讨，更不利于计算机教学的改革和发展。
（二）高校计算机教学体制欠完善
近年来，我国信息技术发展日益迅速，这就使计算机教学所使用的教材出现相对滞后的现象，内容的操作性不强，且缺乏一定的创新性。再加上高校计算机教学体制欠完善，教师在教学过程中，不能有效地将计算机理论知识和操作技能有机地结合起来，很难让学生感受到计算机在学习、工作和实际生活中的重要作用和意义。
（三）高校教师对计算机教学的重视度不高
计算机普及范围广，应用领域也十分广泛，再加上计算机课程内容的随意性较强，致使很多教师认为计算机理论和实际操作之间的关系不大，教学中常常出现计算机理论知识和操作技能训练两张皮的现象。另外由于一些高校设备相对落后，不能及时地更新、很好地使用教学设备，导致学生计算机的实际运用能力很难得到提高。
三、促进高校计算机教学改革发展的有效措施
（一）传统的教学模式、方法和观念都应得到很大的转变
没有改革就没有创新，没有改革就没有发展。传统的计算机教学的确存有一定的不足，它已经成为计算机教学改革发展的绊脚石。比如教学中教师不能很好地发挥学生的主体地位，仍采用教师讲学生听的传统的教学模式，这样会在很大程度上妨碍学生计算机思维的发展，计算机能力和水平的提高。实践证明，高理论、低能力学业水平的学生根本无法适应社会的发展。因此高校计算机教学过程中，教师首先要转变教学观念，大胆摒弃传统的教学模式，应将教学的重点放在学生的实际操作训练上面，切实实现理论和实践相结合，真正突出学生的主体地位，让学生通过练习，领略计算机领域的奥妙和魅力。另外高校教师面对的是大学生，要充分锻炼学生的自主和创新能力，尽量为学生营造一个轻松、温馨、愉悦的学习环境。
（二）建立并有效利用网络教学平台
网络教学平台不受时间和空间的限制，与传统教学相比，相对来说比较灵活和自由。教师在教学时应建立并有效利用网络教学平台进行教学，这样一来学生可以自主安排时间来进行学习。教师利用网络教学平台不仅可以传授计算机知识，还可以利用该平台来拉近师生之间的距离，以实现教与学的高度统一。除此之外，网络教学平台还可以为教师和学生提供更全面、更丰富的学习资源，调动学生的学习积极性，为计算机学习做出有效地保障。
（三）实现计算机学习和工作有机结合
教育体制改革的重点在于提高学生的实际操作能力和创新能力，而目前我国计算机人才相对缺乏，这也就为高校的计算机教学提出了努力的方向。因此计算机教师在教学时，可有意识有目的地将计算机学习和工作进行有机的结合，让学生清楚地认识到计算机学习的重要性和其应用的广泛性，这样学生学习才会有目的，有计划，有动力，才能很好地掌握计算机的操作技能，当然也会为学生的发展奠定良好的基础。
（四）师生之间的互动、交流是学好计算机知识的保障
无论是在小学还是大学，师生之间有良好的互动和交流，都会对教学产生良好的影响。大学生思维方式独特，个性张扬，他们特别渴望得到老师的关注、赏识和帮助。因此教师在进行计算机教学时，一定要有效抓住这一阶段学生的心理特点。尽量和学生多交流，多在课堂上和学生互动，这样学生就会自觉地喜欢上计算机课程，就会有进一步的思考和创造，促进并增强学习效果的教学目的就能很好地实现。
总之，计算机课程是高校学生的必修课程之一，学习并熟练掌握计算机知识，对学生的就业和走向社会都有着一定的帮助，只是在目前的高校计算机教学中，教师要转变自己的教学观念，针对教学过程中的不足要进行弥补和改正，必要的时候要采取相应的措施，想方设法唤起学生学习计算机知识的兴趣，以更进一步促进并增强学生的学习效果，为我国高校计算机教学的改革和发展保驾护航。
作者：张文林 王志芳 单位：河北科技大学理工学院
【参考文献】
[1]王红玉.浅谈高校计算机教学状况[J].电脑知识与技术，2014（05）：990-991.
[2]宋亚磊.关于高校计算机教学改革的必要性及措施探讨[J].电子制作，2015（10）：133.
第三篇：高校计算机教学模式研究
摘要
随着网络技术的发展,企业对专业计算机人员的要求越来越高,高校计算机教学面临着以就业为导向的教学模式改革的情况。文章以就业导向为主要研究思路,以高校计算机教学模式发展为主线,探讨了当前高校计算机教学发展方向。
【关键词】
就业;高校计算机;教学模式
1以就业为导向的高校计算机教学模式的重要意义
在高校计算机教学中,由于缺乏对学生实际应用能力和动手参与能力的培养,造成许多学生理论知识扎实而实践能力低下,对今后的就业和职业发展都是巨大的障碍,学生忽视了就业单位的需求,忽视了以就业为导向的自身能力的培养。鉴于此,高校逐步树立了在进行专业培养的同时,加强学生就业观念和就业能力的培养,提高学生的就业竞争力。计算机教学模式也要以就业为导向,优化教学模式,正确引导学生的就业观念,提高专业技能和专业素养。
2当前高校计算机教学过程中存在的问题
2.1传统教学模式不能适应当前教学买际
传统教学以PPT教学模式较为普遍,教师仍然是以教学任务为教学目标,在45分钟的课堂上填鸭式的将教学任务塞给学生,并不注重师生间互动和学生的参与积极性。在高校课堂上经常出现这样的情景:老师自言自语完成教学任务,学生昏昏欲睡,教师的提问鲜有学生回答,老师经常自问自答。
2.2高校计算机教学与学生兴趣偏离较大
随着互联网信息化的普及,学生获取信息的渠道越来越多,各种学习软件和爆炸式信息充斥着学生的生活。在此情况下,教学模式单一,教学内容落后,不能吸引学生的注意力,如果在此时教师不能在课堂上充分调动学生的积极性,课堂势必成为教师的`一言堂’,学生对课堂越来越不感兴趣,从而进入了学习没兴趣的恶性循环。
2.3教学目标与企业需求不相符,就业渠道不畅通
当前的计算机教学由于缺乏与企业的对接,拉开了学生与企业的距离,使学生的所学和所用不能形成有效的统一。据调查,有80%以上的学生表示,就业以后企业所需的职业技能不能单靠学校学习的知识,许多学生在就业初期需要进行大量的职业培训和进修,以适应企业的需要。在教学中学生一直处于被动的接受地位,主观能动性不能调动起来,创新能力和研发能力在企业中是缺乏的。例如,由于硬件设施够完善,导致学生在计算机室运行高版本功能和复杂程序时经常出现计算机死机和卡顿的现象,大大降低了学生的参与积极性和计算机的使用寿命。譬如让他们多关注人工智能,机器人发展一样,让他们真正的从所见,所闻,所想,所感出发,真正掌握领悟计算机的深不可测的巨大奥秘所在,让他们永远对计算机领域,对IT行业永远充满绝对激情,在此学校和老师更需要通力配合,经常把IT领域的知名专家,学者,国际知名IT公司的技术高管,CEO请到学校向学生介绍他们最新的科技成果和进行心德交流。让学生和这些知名人士更好的互动,这样也能让学生对学习IT前沿领域技术的积极性,乐观性,激情性得到最充分,最完美的绝对释。
3高校计算机教学以优化教学模式,确立以就业为导向的改革目标
3.1从企业需求出发,优化计算机教学模式
我们的教学必须适应科学技术的日新月异,也需要适应社会发展的潮流,一切从实际出发,一切从企业需求出发,这就要求我们的师生在教学中因该紧密结合计算机最新的前沿技术和企业实际需求,这样才能更好的开展教与学,这就要求我们的老师和学校密切合作,能够更多的联系邀请计算机IT公司和国际知名的计算机企业的技术高管到学校来进行座谈交流,真正了解掌握用人单位的需求和他们对于人才的标准,量身打造符合他们的计算机人才。有针对性的让学生掌握企业所需要的技术和能力。让他们真正的学有所用,真正的做到理论联系实际,并且在企业实际生产过程当中更好的灵活运用,举一反三。当然学生在学的过程当中也要让他们自身对计算机的前沿技术和计算机课程产生浓厚的兴趣,兴趣是最好的老师,只有让学生们真正了解到IT技术的高速发展和不进则退的IT技术挑战环境的残酷,他们才能在IT宇宙中尽情的,尽力的,陶醉的在IT技术的领域当中不断的探寻真知,探索奥妙。这才是教师的教与学生的学在企业实际需求当中有机的完整的结合在一起,这样让老师更有责任感,使命感,学生更有求知欲,紧迫感,成就感。企业对于学生才能用得更放心,用得更省心,才能让企业和学生在相互利用当中达到真正的双赢。
3.2以就业为导向,激发学生学习的积极性
学习是为了更好的就业,就业就需要从学生时代开始努力认真的学习。在学习最终为了就业,服务于社会,报效于国家的理念的感召和促使下,学校和老师以及家长就要在平时的学习中生活中更好的身体力行的让学生们真正理解领悟这一深刻的道理,充分从各方面调动学生学习的积极性和求知的欲望。作为IT行业,更因该时时让他们关注计算机前沿技术，譬如让他们多关注人工智能,机器人发展一样,让他们真正的从所见,所闻,所想,所感出发,真正掌握领悟计算机的深不可测的巨大奥秘所在,让他们永远对计算机领域,对IT行业永远充满绝对激情,在此学校和老师更需要通力配合,经常把IT领域的知名专家,学者,国际知名IT公司的技术高管,CEO请到学校向学生介绍他们最新的科技成果和进行心德交流。让学生和这些知名人士更好的互动,这样也能让学生对学习IT前沿领域技术的积极性,乐观性,激情性得到最充分,最完美的绝对释放。
3.3在校期间培养学生的买践能力,完善学生就业发展
实践出真知,理论联系实际,学生在校期间以及在平时的生活中老师和家长都因该引导学生,培养他们的IT实践能力,动手操作能力,现在很多高校课程当中都没有涉及到计算机的一些基本操作课程,比如说计算机的组装和维护,无论是学习软件还是硬件的学生,这些基本课程必须掌握并精通,包括一些硬件的性价比学生都应该掌握。计算机内核软硬件程序和底层源代码全是英语,所以在学习当中必须紧密结合企业实际需求进行认真充分的广泛实践,而且必须要把这些最基础的东西学扎实,比如,计算机软硬件组装维护,计算机专业英语,易从简出,这样才能真正的做到实践出真知,在IT领域的探索中探出奥妙,学出成就,探出真知。学校还应该在学生在校期间让他们深入企业当中,去掌握企业运作模式、生产工作流程,现在我们的高校计算机学习到企业工作当中完全可以引用这一模式。这样也便于学生在实践当中自我发现问题,寻找问题,解决问题。在实践和学习当中学生也要注意不断发现,不断探索,不断创新,不断学习,做好扬弃,最终才能真正立足于社会,成为社会,成为国家的有用之才。
作者：王丽丽 单位：吉林体育学院
参考文献
[1]王宝妍,刘乔佳.以就业为导向改革高校计算机教学模式的策略分析J[].电子测试,2015(12):260一260.
[2]江南雨.以就业为导向改革高校计算机教学模式的策略分析【J].信息通信,2014(10):292一292.
第四篇：高校计算机教学与微课教学探讨
摘要：
随着科学技术的发展与进步，计算机技术也在不断变化发展，高校计算机课程也发生日新月异的变化，许多新知识以几何增长速度在更新和改变，致使传统的教学方法和教学模式无法满足现代化的教育需求。高校要想提高计算机教学的质量，需要积极更新计算机课程内容，与时俱进，科学应用微课教学的形式，以此激发学生的学习热情，培养学生计算机的应用能力，使学生满足时代的发展要求。本文就对微课教学应用于高校计算机教学中的策略进行分析和探讨。
关键词：
微课教学；高校；计算机教学；应用策略
随着信息时代的到来，信息技术被广泛应用与社会的各个方面，尤其是在教育领域的应用，有力推动了教育信息化发展，微课教学作为信息时代背景下的新兴产物，其能够利用动画、图像与视频等功能，强化教学内容的直观性与启发性，迎合教学内容与教学进度，满足学生的个性化学习需求[1]。当前许多高校为了满足社会对计算机人才的需要，在计算机教学过程中引入微课教学模式，采用现代化的教育方法和信息技术，以此提高教学效果和人才培养质量。
一、微课教学概述
微课作为一种新兴的教学形式，其主要是利用较短的时间对某一专题内容进行讲述，并结合不同的学习与教学需要，采用多样化的媒体形式来呈现学习或教学的内容。对于微课教学而言，其更多的是对一事一议的教育资源加以强调，即对一个“知识点”进行集中阐释，讲解的内容具有碎片化的特征，并且知识点不仅可以是“生活技巧”、“学习方法”等方面的展示，也可以是“要点归纳”、“重难点突破”、“问题探讨”、“知识解读”等。通常微课教学具有以下特点：情景教学直观、针对性强、教学主题突出、教学时长短等，能够突出学生在课堂上的主体地位，吸引学生的注意力，为学生创设良好的学习条件，激发学习兴趣。在高校计算机教学中应用微课教学，其意义主要表现为以下几点：①明确教学目标。由于微课教学模式具有较强的针对性，将其应用于计算机教学中，可以明确教学目标和教学内容，对课后教学内容与课堂教学实践进行合理分配，让学生对重点的教学内容或知识点更为深入了解，为学生解惑，促进学生计算机能力的提高以及知识的内化。②满足多样化需求。学生作为独立的个体，在生活和学习等方面存在个体差异性，要想满足学生的多样化需求，需要将新鲜元素注入到教学设计中，增强学习生活的趣味性。微课是一种全新的教学方式，课程内容相对丰富，可以在较短的时间内对课程内容进行直观讲解，而传统教学方式在这些方面无法比拟[2]。学生通过微课教学形式，可以直观感受所学的知识内容，增长见识，拓宽知识面，提高学习的主动性和积极性。③促进时间利用率的提高。当前随着科学技术的快速发展，电脑、手机等多媒体设备在人们日常生产生活中的应用日趋广泛，使学生变得更为灵活方便。微课视频的容量较小，便于下载到电脑和手机上，学生可以利用其来温习重难点知识，有利于学生的学习。
二、微课教学在高校计算机教学的应用
1、具体应用
1）自我介绍
在开展计算机教学活动之前，师生需要通过自我介绍来加强彼此的交流互动，而教师的自我介绍是学生对其的第一印象，对学生学习该课程的兴趣高低具有决定性作用。这就需要教师在正式教学之前利用微课制作视频来进行自我介绍，树立亲切良好的教师形象，加强与学生的沟通交流，为教学工作的顺利打下坚实基础。另外，微课形式的自我介绍可以让学生对计算机技术具有一定的了解，调动学生学习计算机知识的兴趣，促进计算机教学效果的提高。
2）课前预习
教师对新知识进行讲解时，利用微课教学来辅导学生预习，如讲述“Word文件中的表格制作”这一内容时，教师需要以学生认知能力和知识掌握程度为依据，对教学课件和微课视频进行科学制作，并在共享平台中上传视频，为学生的预习提供一定的辅助作用。值得注意的是，微课视频中需要科学讲解与剖析学科重难点知识，让学生了解所要掌握的知识，及时排除学科疑点。
3）课上指导
由于微课教学具有较强的互动性，而计算机为师生提供了良好的交流互动平台，因此微课教学在高校计算机教学的应用十分之必要。在微课教学过程中，由于学生在课前进行了自主练习，教师做好了备课准备，因此微课教学可以凸显计算机教学中重难点知识的学习优势[3]。同时教师在微课教学模式下，能够针对学生的反馈来进行反思，查看重点是否存在偏差、教学模式是否存在疏漏等，然后对教学方法进行适当调整，提高教学的有效性。
4）课后复习
学生学习知识的过程主要是通过课前预习、课堂学习、课后复习等方式来学习和消化知识点，但是有些高校学生在课堂学习中难以集中注意力，并且忽视课后复习的重要性。面对这种情形，教师需要制作生动有趣的教学视频，将其上传到共享平台中，利用富有趣味性的讲解来激发学生的兴趣，辅助学生吸收和反思所学知识点。此外，如果只依赖于单一的传授模式，知识点的记忆效果则不够明显，而利用微课来进行课后复习，能够取得良好的学习效果。
2、应用策略
1）常规课程结构与微课教学模式相结合
传统的常规教学模式在一定程度上指导了学生的学习，对学生实践能力的提高以及知识容量的丰富具有重要的意义，有利于促进学生的发展与成长。在高校计算机微课教学过程中，教师可以将常规课程教学结构与微课教学模式相结合，做好相关的辅导工作，为学生创设优良的教学环境，以便学生深入掌握与灵活运用计算机知识，实现对知识的内化[4]。如结束微课教学模式之后，教师的课堂教学活动可以问题解答和视频内容为主，对学生知识掌握程度加以考察；而且学生可以直接向教师询问疑难问题，明确了解相关的知识点，这样能够实现常规课程结构对微课教学内容的补充。
2）学生学习兴趣与微课教学内容相结合
对于高校计算机教学而言，其教学目标主要是指导学生更好地生活与学习，形成良好的思想意识与学习态度。因此教师在实际教学过程中，需要主动放权给学生，对学生在课堂上的主体地位加以尊重，从学生的学习兴趣出发，精心设计微课教学内容，以此调动学生的主观能动性，将微课教学的特色与魅力加以充分展现，提高学生计算机能力[5]。以“办公自动化软件应用”为例，教师应适当摘除某一重点知识，如“电子表格的建立、编辑方法”或“OfficeXP办公软件的基本运用方式”等，然后利用信息技术来制作与研发课程。课程研制过程中需要从学生性格特点出发，确保课件的色彩性及趣味性，如画面色彩可选用学生感兴趣的卡通形象，或者选用学生关注的话题来制作课程。例如，许多学生喜欢看《来自星星的你》，因此教师可以选择“来自星星的一封信”的主题，迎合学生的内心需求，调动学生的学习热情，以此提高计算机教学质量和效果。
3）日常考核制度与微课教学评价相结合
检验教学效果和学习质量的有效手段之一就是评价，这对教学活动的顺利完成具有重要作用。一般而言，计算机教学评价主要是考察学生对计算机知识的运用与掌握能力，检验学生解决实际问题的能力；而微课是以学生自觉主动学习为主，不能检查学生的学习效果及学习能力，在一定程度上影响了教学活动的深入开展[6]。因此在计算机教学中应用微课教学时，教师需要组织学生归纳总结计算机教学，鼓励学生积极表达自身的看法；或者是定期组织相应地检测活动与应用类活动，为学生提供自我展示的平台，从而体现学生的潜在能力与个性特点，实现学生的自由全面发展。
三、结束语
综上所述，微课教学作为一种全新的教学模式和教育资源，将其应用在高校计算机教学时，需要从实际情况出发，结合学生的兴趣特点，将常规课程结构与微课教学模式相结合、学生学习兴趣与微课教学内容相结合，日常考核制度与微课教学评价相结合。这样能够改善计算机教学中出现的问题，激发学生的学习兴趣，使学生深刻而直观地了解所学知识，形成良好的创新意识与学习态度，更好的展现才能与价值，成为社会所需的应用型人才。
作者：顾敏 单位：黄冈职业技术学院
参考文献
[1]谈潘攀.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].科教文汇(上旬刊),2014,06:75-76.
[2]曲本庆,马寅强,王忠宽,辛萍.将微课应用于高校计算机教学中方式分析[J].计算机光盘软件与应用,2014,18:262+264.
[3]徐昆良.微课在高校计算机教学中的应用研究[J].才智,2016,02:76.
[4]王敏,赵帅帅,刘稳卫,刘红.微课在高校计算机教学中的应用效果评价分析研究[J].教育教学论坛,2016,18:194-195.
[5]方玉林.将微课应用于高校计算机教学中的几点思考[J].知识经济,2016,14:154.
[6]时军艳,孔小婧.微课在高校计算机教学中的应用效果评价[J].山西师大学报(社会科学版),2014,S5:311-312
第五篇：高校计算机教学学生创新能力培养
【内容摘要】
随着我国高等教育的不断改革，素质教育开始在高校实施，而学生创新能力的培养是素质教育的重点要求。因此，在高校计算机教学中应该进一步重视对学生创新能力的培养。所以，本文简要论述了目前我国高校计算机教学的现状，进而提出了促进计算机教学中学生创新能力培养的策略。
【关键词】
高等院校;计算机教学;创新能力
随着社会的不断发展以及企业间竞争的日益激烈，社会和企业对于人才素质的要求进一步提高，尤其是对学生的创新能力更加看重。因此，为了更好地推行素质教育，提高学生的创新能力，需要在高校计算机教学中对学生的创新能力进行培养。本文简要论述了目前我国高校计算机教学的现状，进而提出了促进计算机教学中学生创新能力培养的相关策略。
一、我国高校计算机教学的现状
我国高校是培养计算机专业人才的摇篮，高校的教学内容和教学现状直接影响了学生专业素质和创新能力的培养。因此，本文对我国高校计算机教学进行了深入的调查和研究，总结了我国高校计算机教学的现状如下。
(一)过分注重理论教学，实践教学内容匮乏。
计算机是一门需要将理论和实践进行结合的学科，对于学生的理论知识和实践能力都有较高的要求。但是，通过本文的调查和研究得知，我国高校的计算机教学普遍存在着重视理论教学，缺乏实践教学的现状。主要体现在以下几个方面:第一，高校计算机教学的课程设置不合理，对于很多高校来讲，计算机教学主要是以理论教学为主，实践教学的课时比较少，因此学生无法更好地将自身学到的理论知识运用到实践过程中，从而无法在实践中培养学生的创新能力;第二，由于目前很多高校对学生计算机能力的考核是以笔试试卷为主，这就造成了学生为了获得更高的分数，积极学习理论知识，忽视在实践中提高自身的计算机水平，从而无法更好地通过实践培养学生的创新能力。
(二)高校计算机教学的模式比较落后。
目前，很多高校在开展计算机教学的过程中，还存在教学模式落后的问题，主要体现在以下几个方面:第一，随着个人计算机的逐渐普及，很多学生都能够接触到计算机。但是，不同学生的计算机能力也存在一定的差异。然而，在计算机教学过程中，并没有根据学生计算机能力的差异性进行分层教学，从而不能为学生创新能力的培养提供良好的环境;第二，目前，很多高校的计算机教学都是采用传统的理论教学模式，教师在课堂上对相关知识进行讲解，学生只能被动地接受知识，但是这种教学模式无法发挥学生的积极性，从而影响学生的思维能力和创新能力的培养。
(三)高校计算机的教学环境有待提高。
对于我国高校计算机教学来讲，需要在良好的教学环境下开展，才能有利于对学生创新能力的培养。但是，通过本文对我国高校目前的计算机教学环境调查可知，其教学环境有待提高，主要体现在以下几个方面:第一，对于计算机教学而言，一些理论课程涉及到较为复杂的专业术语或者专业知识，需要学生进行反复温习才能理解，但是很多高校的教学没有采用多媒体的教学模式，从而无法为学生提供良好的学习环境，不利于学生创新能力的培养;第二，对于高校计算机教学来讲，需要进行一定的实践教学，但是目前很多高校并没有建立专门的实验室，也没有购置相关的计算机设备，无法进行计算机教学的实践课程，从而不利于培养学生计算机的实践能力，无法让学生更好地培养自身的创新能力。
二、高校计算机教学中学生创新能力培养的策略
通过分析和论述可知，虽然目前很多高校都开展了计算机教学，但是其教学模式、教学环境以及教学内容的安排方面都存在一些问题，无法更好地培养学生的创新能力。因此，本文针对目前高校计算机教学的现状，提出了培养学生创新能力的相关策略，可以参考以下几种方法。
(一)创造良好的教学氛围。
良好的教学氛围能够激发学生的创新意识，因此需要创造良好的教学氛围，充分解放学生的思想，为此可以做到以下几点:第一，营造轻松的课堂气氛，在素质教育的背景下，学生应该作为课堂的主体，因此教师应该营造轻松的课堂气氛，从而充分调动学生参与课堂的积极性，充分解放学生的思维，从而能够更好地激发学生的创新能力;第二，在日常的教学活动中，学生和教师应该积极地进行交流和互动，从而能够进行相互学习，教师可以对学生的思维方式进行引导和学习，从而让学生的创新能力得到更好提高。
(二)扩展计算机教学的第二课堂。
对于高校的计算机教学来讲，课堂的理论教学需要涉及到很多内容，因此仅仅依靠计算机的课堂教学，已经无法更好地满足企业和社会对人才的需求。因此，必须要扩展计算机教学的第二课堂，为此可以做到以下几点:第一，培养学生的自主学生能力，让学生充分认识到，仅仅依靠计算机课堂教学无法满足就业的需求，必须要不断提高自身的学习能力，利用课余时间进行计算机相关知识的学习;第二，教师不仅仅需要在课堂上对学生进行指导，而且学生也可以利用课余时间进行学习，当遇到问题时同样可以与教师进行交流，从而更好地促进对计算机内容的学习，提高自身的创新能力。
(三)鼓励学生参与相关的创新活动。
对于计算机相关专业的学生来讲，每年国家、企业或者高校都会举办相应的创新活动，因此可以鼓励学生积极参与相关的创新活动，从而能够更好地培养自身的创新能力。为此，可以考虑做到以下几点:第一，积极宣传相关的创新活动，对于高校来讲，需要对一些大型创新活动进行关注，从而在创新活动举办之前，及时通知学生进行准备，能够更好地为培养学生创新能力提供外部资源;第二，为学生参加创新活动提供支持，对于学生来讲，为了能够参加创新活动，需要学校或者教师给予一定的支持和指导，因此高校应该为学生提供相应的条件，从而能够满足学生参加创新活动的需求，通过参加创新活动更好地提高自身的创新能力。
(四)进一步改革教学内容和教学模式。
通过分析和论述可知，目前高校计算机教学的教学内容和教学模式不利于对学生创新能力的培养，因此为了更好地在计算机教学中培养学生的创新能力，需要对教学内容和教学模式给予一定的改革，可以参考以下几点策略:第一，不断完善计算机教学的教学内容，合理安排计算机教学的理论教学和实践教学的时间，从而能够让学生更好地将理论知识和实践能力相结合，更加深入理解计算机教学的相关内容，才能够为创新能力的培养和发挥打下良好的基础;第二，进一步改革计算机的教学模式，充分尊重学生在计算机教学课堂中的主体地位，进一步提高学生参与课堂的积极性，同时加强教师和学生之间的交流，从而使得学生的创新思维得到培养，为提高学生的创新能力提供条件。
随着社会和企业对人才素质的进一步要求，高校需要对计算机教学中学生创新能力的培养更加重视。因此，本文简要总结目前高校计算机教学中学生创新能力培养的现状，进而提出了促进计算机教学中学生创新能力培养的相关策略。相信，随着我国高校计算机教学的不断改革，能够更好地对学生的创新能力进行培养，从而更好地满足社会和企业对人才的需求。
作者：刘净羽 单位：吉林工程职业学院
【参考文献】
［1］刘宏伟，张宏莉，王亚东等．项目驱动的计算机专业实践教学体系初探［J］．计算机教育，2015，9:2
［2］郭伟业，庞英智．面向创新能力培养的程序设计类课程教学改革［J］．吉林省经济管理干部学院学报，2015，2:110～112
［3］郭莹洁．浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养［J］．电子测试，2015，8:55
