一、农村家庭教育中存在的问题
（一）用“分数”做晴雨表。
几乎从孩子入学第一天起，有些家长就全神贯注地盯着学校发回的成绩单。分数高了喜形于色，极力奖赏；分数不理想则怒从心头起，严斥厉责，给孩子造成了沉重的精神负担。千方百计去给孩子补课，使学习成了孩子讨厌和恐惧的活动。
（二）瞧不起自己。
有的家长常以自己做反面教材教育孩子不好好念书，升不上学，将来和庄稼打交道有什么出息？以此为动力鞭策子女，其结果是使孩子们对家乡、对农业感情越来越淡薄。升上学只能意味着永远的凡此种种脱离了农村，升不上学只能自认无能，自暴自弃。
（三）到学校只是学习。
有些家长片面地把学习理解为学校教育的唯一任务。因此把孩子参加课外小组说成是不务正业，把参加学校组织的各种活动说成是浪费时间，劳动时嘱咐不要傻干，别累坏了，在班级中担任学科代表都不赞成，怕牵扯精力……凡此种种，不胜枚举。
（四）和老师搞好“关系”。
为了能让学校教师关照自己的孩子多吃点“小灶”，部分家长不仅亲自出马请客送礼，帮老师干活，而且引导孩子腿要勤，嘴要甜，见到教师露出笑脸，强迫孩子提着礼物去看老师，这种庸俗的人际关系的引入，破坏了校园内的和谐气氛，使纯洁的师生感情出现了变奏。
（五）失控的宠爱。
爱孩子，是母鸡也会做的事。有的家长出于对自己孩子的宠爱，田地农活从不让插手，连力所能及的家务活也不让沾边，孩子娇生惯养，好吃懒做，劳动观念淡薄，存在着毫无底线地夸自己孩子的情况。
（六）严而无“格”。
有的家长为了显示自己在家庭中至高无上的权力，强迫孩子绝对服从自己的意志，限制业余时间的使用、活动的范围，甚至限制人身自由。终日给予冷遇或呵斥，甚至于动手，使孩子唯诺退缩，仿佛是一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰听话，自以为是教育的成功，待到放他到外面，则如暂出樊笼的小禽，他绝不会飞，也不会跳跃。
（七）放而任之。
有的家长认为，孩子进了学校那么教育孩子就自然成了学校的事情，对孩子的表现无暇监督和过问，任其自由发展，致使孩子在学校受约束，在家中则无人管。家庭教育与学校教育不能有机结合，学校教育效果难以强化，孩子一旦步入歧途则把全部责任推给学校、社会。
（八）新的读书无用论。
把读书当做赚钱的工具，这是对读书所带来的收益持有的态度，这种“功利化”“工具性”的读书观和对教育的期望，是造成新读书无用论的原因之一。
二、农村家庭教育中应该注意的问题
一是学校在给学生施以正能量的同时，要充分发挥家长学校的职能作用，帮助家长了解孩子身心发展规律的知识，让家长担负起正确育人的起点和基点的作用。
二是学校要研究影响学生成长的家庭因素的作用，努力探寻问题发生的原因，以便因材施教，找到解决问题的途径，克服不利因素，充分发挥学校教育的主导作用。
三是班主任应充分发挥其在学校、家庭之间的桥梁纽带作用。利用家长会、家访等有效形式，与家长沟通情况，交流思想，为取得学校教育与家庭教育目标、内容、原则的一致做出努力。
四是引导家长并且逐步在社会上形成一种正确的读书与成才的评价观念，形成读书为了启迪智慧、格物致知和自我价值实现的观念。改变读书是赚钱的工具、只有做官、只有顺利就业读书才有用的观念。家庭教育的及时性是其它教育形式无法替代的，学校和家庭联合起来对学生进行教育，必将会给孩子未来发展打下良好的基础。
作者：董立祚 单位：白山市浑江区崔云希望学校
