第一篇：高职美术教育教学创新实践
摘要：
美术是高职院校开设的重要课程之一，是很多艺术专业学习的基础。以往的高职美术教学存在一定的问题，随着教育改革推进，高职美术教育也应进行适当改革，在教学中注重创新，以便促进我国高职人才的培养，实现可持续发展。
关键词：
高职院校；美术教育；教学创新
以往的高职美术教学存在一些问题，如对学生的主观能动性的忽视、教学实践的缺失等。随着互联网、多媒体的发展，高职美术教育的改革更应注重培养学生的审美意识和对现实生活的了解。
一、美术教学要注重与实际的联系
美术源于生活，是对生活的真实写照。因此，在美术教学中要注重同实际的联系。对现阶段的美术教学进行改革要从教学需求出发，引领学生进行社会风景写实，指导学生注重生活细节，在生活中捕捉艺术气息。只有这样，作品的质量才能提高，学生的专业能力才能获得提升。教师不能延续以往单一的课堂教学模式，这会影响学生创造性思维的发挥。在美术教学中，教师要注重与实际的联系，帮助学生强化职业能力。高职美术教学并不是为了培养专业的美术人才，而是将美术作为一种修养课程。随着我国经济转型的加快，高职美术教育的创新也具有必要性。
二、培养专业的美术教师
高职美术教师的素质和能力对教学效率有着直接的影响。因此，要实现我国高职美术教育教学的创新，应致力于构建一支专业的教师队伍。首先，要增加教师的在职培养机会，培养其正确的美术教学理念。多数教师在技术上没有问题，要把重点放在观念的培养上，使高职教师具有开放的思想，从而对学生产生积极的影响。另外，还要招聘一些具有实践经验的教师进入高职队伍，增强高职教师的整体实力，对教学起到积极的促进作用。最后，要培养一批研究型人才，对高职美术教学问题和发展趋势进行研究，以期逐步实现传统美术教学的改革。
三、课程设置要紧跟社会发展步伐
现阶段，美术教学的课程设置在一定程度上违背了素质教育的基本需求，因此有必要对课程进行调整。与本科的人才培养目标不同，培养学生具有某项专业能力是高职教育的主要目标。在教学过程中，教师应选取与实践相关的教学内容，在教学中增加实践内容，使学生积极主动地参与，确保课程教学顺利进行。对于美术教学而言，要关注专业特点，根据学生的能力和社会工作岗位需求作出相应的调整。另外，还要根据现代科技的发展，将多媒体等教学方式引入教学，增加能够提高学生实践能力的教学内容。美术人才在现代社会需求较大，教师要加快美术教学改革的步伐。
四、注重美术教学中学生个性培养
个性的发挥是教学改革的主要内容之一，现代美术注重个性培养，要使学生养成美术思维。创作灵感与学生的个性有着不可分割的关系，个性独立且具有创新思维的学生往往能够创作出好的作品。因此，教师在教学中要注重对学生想象力的挖掘，打破以往单一的标准化教学模式，致力于培养综合能力强的美术人才。在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，充分发挥学生在教学中的主体作用。美术创作是一个过程，思维十分重要。教师要建立以人为本的教学目标，在教学实践与教学改革中逐步实现。
五、培养高职美术专业学生的人文意识
随着社会的发展，高职学生在工作中的表现已经得到社会各方面的认可。在教学过程中，教师可以结合互联网的发展，注重挖掘学生的人文意识。人文意识对于现代学生来说十分重要，容易被忽视。教师要通过先进的教学理念和技术挖掘学生个性意识层面，要求学生在美术学习过程中注重个性的展现，同时注重美术背后的人文认识。艺术能够唤起学生心灵中最柔美的部分，使其形成良好的性格和正确的价值观，全面发展的人才也是社会和企业的必然需求。教师还要培养学生的审美能力，使其学会结合文化背景对美术作品进行正确解读，以便提高学生的艺术审美能力，从而对其创作起到积极的作用。
总结
高职美术的发展需要进行必要的改革，以符合经济和社会发展的需求。其中，教学内容和人才培养目标十分关键。在改革过程中，教师要致力于实现以学生为主体，注重培养学生的审美能力和人文理念，改变以往的教学模式，引进各种先进的教学模式和教学理念。文章就教学改革的几个方面提出了一些建议，当然还存在其他一些问题，有待相关研究者继续深入探索。
作者：唐香花 单位：广西职业技术学院
参考文献：
[1]陈平光.高职美术教育改革创新的原则与途径探究.大众文艺，2016（15）.
[2]刘长胜.高职美术课堂创新发展的途径及价值探寻.科技展望，2016（12）.
[3]程晓晓.信息多元技术对整合高校美术基础课程教学模式的意义.赤峰学院学报（自然科学版），2013（13）.
第二篇：高职教育教学宏观教育方法分析
摘要:
近些年来，我国经济增长速度加快，带动着社会各界迅速发展，其中，教育行业一直备受重视。高等职业院校发展规模不断扩大，其教学质量不断被人们关注，为了全面提高高职学生的学习质量，及时对教学管理进行创新十分重要。本文基于宏观教育观念，分析了目前高职院校的教育教学现状，然后提出详细的对应措施，如:强化教师团队建设、积极采取多元评价、加强教学模式的创新等，以期全面提高高职学生的学习效率，提升高职院校的教育管理水平。
关键词:
宏观教育;高职教育;教学管理;方法
前言
随着教育的深入改革，传统教育方式、教学观念以及教学体制等均需要及时作出创新。高职院校承担着培养人才的责任，在具体的教学管理过程当中务必转变传统教学模式，积极结合新的教育观念，做到主动、积极创新，通过先进的教育理念对学生施教。宏观教育属于一个新型的现代化教学理念，此观念提出在教学中充分突显学生的主体位置，通过激发学生学习的主观能动性，培养实践能力，最终实现高职院校的教学目标。但是很多高校目前的教育现状不容乐观，教学管理依旧较为传统，很难满足社会对人才的需求。所以，高职院校的教育管理应用积极进行创新，在先进的教育理念下，全面培养学生的综合能力，满足社会需求。
一、分析高职院校的教育教学管理困境
1．教学模式陈旧。目前，国内还有很多高职院校在教育管理过程中，依旧使用传统的教育模式，使用传统的、老套的教育教学方式，教学理念也比较陈旧，很难达到素质教育的最终目标。很多教师在施教过程中，没有及时学习相关教育方法，也没有及时更新自己的教学理念，导致学生学习的积极性与主动性非常低，久而久之对学习失去兴趣。
2．高职教师的综合水平较弱。教师在教育管理过程当中，应该起到引导作用。但是很多高职教师综合能力较为薄弱，加之没有及时更新教育理念，往往出现因循守旧的情况。甚至有部分教师没有充分掌握现代化教育设备，所以很难在极短的时间内适应新的教育方式，所以就放弃了创新。而教师的综合能力不足则对教育成果带来严重的影响。
3．高职实践活动少。通常情况下，高职院校强调对学生的实践教学，培养学生专业技术能力，所以往往需要设置较多的实践课程。但是很多学校对于实践教学缺乏足够的重视，导致学生的课外实践管理水平较低。通过课外实践学校能够全面提高学生动手操作的能力，使其将所学的理论知识更好地用于实际，并且通过实践教育能够从一定的程度上激发学生的主动性和积极性［1］。
二、基于宏观教育观念的高职教学管理方法
(一)强化现代教育理念意识
在宏观教育背景下，高职教育管理需要重视创新与改革并行，学校应当积极使用社会需求，鼓励教师积极创新教学，转变传统的填鸭式教学，做到与时俱进。教师在实际教学过程当中，高职院校需要不断优化校园环境，创建良好的学习氛围，有助于提高学生的管理水平。另外，高职学校通过宣传新的教育理念，通过信息化、现代化的教学模式引导学生积极参与学习，教会其熟悉并掌握更多学习技巧。目前，我国正在大力推行素质教育，这种形势必定会对传统的教育管理带来冲击，所以在这种形势下，教师务必做好学生的思想工作，同时摒弃陈旧的教学模式，积极采取现代化的教学设备辅助教学，将更多的学习资料提供给学生，提高其兴趣。
(二)全面提高高职教师的综合水平
高职学校在实施教育管理的过程当中，教师充当重要的角色，承担着教书育人的责任。所以高职教师能力水平会对教学效率起到直接的影响，也会对学生学习兴趣培养造成影响。高职学校在实施教育管理的过程当中，应当针对不同教师实施不同的方式，提高其综合素质。例如:可以多为高职教师提供一些外出学习、参加知识培训的机会，让教师充分把握机会不断进行自我完善。当然，高职学校在组间教师团队的时候也要对教师的学历、教学经验等给予重视。一个有着丰富教育经验的教师，在创新教育模式的时候就会容易得多。此外，高职学校也可以组织本校教师和其他院校的教师多交流教学经验，互相探讨宏观教育模式，通过各教师之间的交流和沟通，达到互相借鉴的效果。总的来说，高职学校的教育改革少不了教师的支持，而教师与学生的直接接触的过程中，更是创新教学的承担者，所以，积极更多教师更多培新学习的机会，全面提高其综合素质与涵养，建立起一支高素质的教师队伍，提高高职学校的整体教育水平［2］。
(三)积极采取先进的教学模式
1．积极应用网络教学
目前，我国已经步入了网络信息时代，互联网迅猛发展使得网络资源早已成为重要的社会资源形式之一，可以说网络的应用在培养高职人才过程当中发挥着重大作用。目前，很多传统媒体如报纸、杂志等，都已经积极设置了网络教学的平台，高职学校也应当积极顺应网络教育趋势，在实际教学中加强应用网络教学，为学生提供更多的学习资源。比如在实际教学管理中，及时可正确引导学生积极应用网络工具，搜索一些有用的学习资料，通过网络平台提升学生的媒介素质，使学习资源能够得到共享及有效应用。老师也可以创建一个班级学习交流平台，供学生之间互相讨论问题，甚至是学校学习交流平台，让本班学生与其他班级、甚至是其他专业的学生共同探讨问题，通过网络平台激发学生学习的热情，久而久之，让学生爱上学习。
2．强化师生角色互换
师生角色互换是目前教育管理中最常实施的一种教学方法，指的是教师与学生通过互相转换角色，以提高学生的学习效率。这种教学模式的主要目的在于培养学生兴趣，激发学生在学习活动中的主动性，比如翻转课堂就是一种师生互换角色的教学方式。在互换角色的时候，教师扮演学生的角色，而学生则充当教师的角色。比如教师在讲授某一章节的内容时，可以列出几个问题，要求学生带着问题去进行预习学习，或者把本章节的网络教学视频播放给学生，要求学生在黑板上重新对知识进行复述讲解。最后教师再对不足之处进行补充。这种互换角色的教育模式能够使学生掌握学习主动权，提高其积极性的同时，又能培养学生语言表达能力。
(四)强化实践活动教学管理
众所周知，高职学校属于实践性学校，主要培养学生的实践能力，所以针对理论课多，实践活动偏少的现状，学校应当重新规划实践课程所占的比重。而通过实践课程教学，不仅可以提高教师实践教育水平，也可以促进学生将所学的书本知识有效利用到实践中，这是一个理论知识验证及升华的过程。因此，高职院校应当多为学生创造一些实践学习的机会，比如创建一些校企合作的平台，让学生直接进入企业学习，让学生可以真正体验实践，并且在实践的过程当中学习更多知识。可以提高学生的实践学习能力，将学校课堂中所学的理论知识应用于实践。通过实践教学还能够帮助学生学习其他与人相处的道理，有助于学生将来的就业发展。
(五)强化及完善教学评价
基于宏观教学理念的高职教育管理，需要教师给予学生公平客观的教学评价，而实施教学评估也是学校进一步检验教师教学水平的一种方式。这样有助于高职学校及时发现教学管理中的不足之处，进而及时进行完善。在评价学生的时候，不能够以单纯的评价方式进行，也不可仅仅只针对学生的理论知识进行考核，需要通过多种途径考核，评估学生的综合素养。比如可以采取教师评价、学生之间互相评价、实践单位评价等多种途径进行综合评价，使得学生在学生生活中得到全方位的评估。针对学生的评价结果，教室应当积极分析相关不足的原因，便于及时调整教学内容与管理方法，全面提升高职学校的综合水平。而对于学生的教学管理，也需要创建更多民主的管理模式，充分对学生给予尊重，并且客观看待学生之间存在的个体差异，让学生发自内心地接受管理。通过采取更多人性化的管理方式，使学生由被动学生、被动接受管理逐步转变为主动学习和积极接受管理。通过多种方式教学与管理，最终使高职学生的综合能力得到提高，成为一个高素质、高技能的社会人才［3］。
结束语
总而言之，我国社会发展的速度越来越快，各大企业、单位等对于技术型人才的需求量越来越大，而要求也更加严格。高职学校承担着向社会各界培养人才的责任，其教育管理目标应当以培养学生综合实践能力为主，进而满足社会对人才的需求。所以在教学过程中应当积极通过改革教育模式，创新教学方法进行施教，积极借助宏观教育的教育管理理念，促进学生全面发展。通过转变教育管理模式，加强教学师资团队建设、强化教学多元化评价等方式，使教学管理水平提升至一个全新的高度，进而促进高职学校持续发展。
作者：张贤 单位:江苏经贸职业技术学院质量管理处
参考文献:
［1］汤巍．高职院校教学管理队伍建设的问题与策略研究［J］．湖北科技学院学报，2013，03:172－173．
［2］彭瑞清，胡洪安，何志文．创业教育理念下的高职财务管理专业课程教学改革探究［J］．四川劳动保障，2016，S1:57－58．
第三篇：高职学生认知特点与教育教学改革研究
摘要:
近年来，我国的高等职业院校的招生人数和毕业人数显著增多，高等职业技术教育在高等教育中的地位也是不断在提高，起着越来越重要的作用。在社会经济发展的人才储备中，高职学生所占的比重也呈上升趋势增长。一直以来，高职学生的质量和能力问题就饱受争议和引起了广泛的关注，各大院校也是努力在进行各种研究、改革来提高高等职业教育的质量。其中很关键的一点就是要结合高职学生的认知特点来作出相应的教学改革。本文围绕高职生的认知特点展开，提出几点教学改革的方向，希望对高职教育的提高能够有所帮助。
关键词:
高职学生;认知特点;高职教育;教学改革
一、认知特点
(一)自我构建与更新
高职学生的认知能力和思维方式基本上已经形成，他们在日常生活中，有意或者是无意识地积累了许多经验而形成了自己的认知结构框架，能够通过自己的理解对事物做出解释和判断。而且当他们接触到新的事物时，他们首先是会凭着自己已有的认知来解释它，但是当老师或者是前辈对他们所判定的事物进行了否定，然后又重新给出解释后，高职学生会努力地去理解它们，然后再结合自己的想法对这些认知进行消化吸收，从而把自己原有的理论又进行了更新。因此，高职学生在日常的生活经历或是学习中能够自我构建认知体系并且不断更新完善它。
(二)主体意识增强
高职学生基本上都已经成年，他们的独立意识和独立能力相对来说是比较强的。在生活中他们经常独立行事，面对问题也能通过自己的主观意识进行判断、解决。在学习中，能够比较自觉地学习，积极主动地去发现问题、思考问题、解决问题，分析问题的能力也很强，有自己独到的见解。对于新鲜的事物表现出的热情和兴趣也很高，对自己感兴趣的事情更是能够积极主动地去探索、研究。高职学生的主体意识相比于过去显著增强，对于新鲜的事物也能够提出自己独到的见解，有自己的想法。
(三)监控调节能力弱
尽管高职学生的个人思维和认知能力有了一定的水平，基本认知框架已经构成，他们有较强的独立思维能力，对感兴趣的事物也表现出了一定的积极性，但是当他们面对着自己不擅长是学科或者是不感兴趣的事物时，却不能够严格要求自己去把事情做好，往往选择逃避这些令他们心烦的事情，对自己的调节能力较弱，不能够严格要求自己。学习上遇到困难不会及时地去调整、找到新的解决方法，对自己的缺陷也尚未很明白，因此，高职学生的自我监控、调节能力相对是比较薄弱的。
二、改革方向
(一)合理的设置课程
对于高职学生认知的形成与培养，学校应该合理的设置相关课程，多多学习新的科学文化知识，让学生们不断汲取知识的养分。从最简单的理论基础开始认知，获取更多的经验，来不断地加强、更新自己的认知和感受。高职教育还是要以基本的理论知识为基础，在充足的理论知识的指导下再去实践、创新。结合高职学生的认知特点，合理地开放相关课程，帮助学生们进一步完善自己的认知结构体系。
(二)多元化教学模式
高职学生的认知能力不是单单靠一种简单的教学方式就能够完善的。每个高职学生的认知能力和对事物的感受和接受能力都是有所差别的，并不是都一样。使用多元化地教学方式可以让不同的学生在其中找到最适合自己的方法，尽可能多地让高职学生们都能够在学习中提高，从而充实自己的大脑。学习也是提高自己认知的一种方式，任何人的认知能力都是一步步积累而来的。通过学习，学生自己的视野也开阔了，自然而然，对事物的见解、认知也会变得有所不同。通过使用多元化的教学模式可以有效地提高学生的认知能力。
(三)结合认知学习理论
认知心理学的主要内容就是有关于认知学习理论的。认知学习理论认为，人的大脑可以对进入感官的信息进行处理，从而不断积累经验，最终形成自己的认知体系。在学习的过程中，认知能力也跟着一步步提高。有效地结合认知学习理论有助于高职学生认知能力的提高，促进高职教育的发展。
三、作用及意义
高职学生越来越多，他们的能力问题一直被社会所质疑，但是高职院校所培养出来的人才在社会中所占的比例越来越大，人才储备是我国经济发展的基石。高职院校的质量提高必须结合高职学生的认知特点来研究，改革的方向也由此而来。对高职学生认知特点的研究是高校进行教育教学改革的关键。
四、总结
高职学生有一定的认知能力，能够对新鲜的事物有自己独到的见解，他们有一定的独立思考的能力，主体意识很强，但是也存在着对自己监管、调控能力弱的问题。高职教育教学要充分结合这些特点来进行改革，这样才会有效提高高职教育的质量。
作者：许晓陆 单位:北京信息职业技术学院
参考文献:
［1］李东辉，尚光龙，孙君菊．高职非计算机专业计算机应用基础教学的现状及对策———以信阳职业技术学院为例［J］．福建电脑，2016(03)．
［2］黄两旺．把握青年学生认知特点优化思想政治教育网络平台［J］．赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2008(12)．
［3］徐丹．以能力为本位以学生为中心———高职学生特点的分析和教育方法的探索［J］．中国校外教育(理论)，2008(12)．
