一、高职院校培养大学生职业化能力过程中的问题
(一)高职在培养人才时对职业能力定位模糊
对于我国关于高等职业技术学校教育的时间较短，在一定程度上没有与传统的教育相区别，在教育过程中只是注重知识的讲解，忽略了劳动技能的培训，这样的培养方式与社会相脱节，不能满足经济发展中社会需要的人才。高职院校知识盲目的按照普通教育中的传统理念来教学，学校的培养目标是职业培训，违背了职业能力的培养方式，让高等职业教育逐渐趋于普通教育。目标的不明确造成高职院校对职业化能力培养定位模糊，对学生的职业技能培养缺乏创新知识。
(二)对职业能力的理解有误差
职业能力是高职院校培养的重要目标，以前的高职院校在大学生培养的过程中，将职业能力和技能混为一谈，学生在学习过程中只是以技能为重点，培养学生的职业能力，但是在训练过程中，我们应该更注重的是学生的专业技能和实际操作能力。社会一直在进步，现在社会中不仅仅是需要熟练的操作技能，更需要相应的职业技能，像管理能力、分析问题的能力、对环境的适应能力、竞争中心里承受能力等其他有用的能力。一般企业在选用人才中对大学生更注重的是综合素质能力，而不是单方面的能力。所以，高职院校在培养大学生职业能力时，要全面的、科学的对职业化能力理解，掌握职业能力的概念，根据职业能力的要求，建立一个适合社会发展的培养模式，使培养的大学生具有较强的综合素质能力，以适应社会发展的需要。
(三)在培养中教师严重缺乏
我国大多数高职院校都是以前的中等职业学校转变而来的，所以教师的教学方法和手段与所需要培养的高职人才存在很大差别，在我国高职院校中教师很多都是大学毕业后直接讲课，没有与社会中企业的生产经营相联系，根本不了解这些过程，实践能力较低。特别对于高职院校中一些年轻的教师来说，专业实践能力和技能水平很低，在企业中的实际工作经验和技能的使用非常的缺乏。一方面因为历史的原因，许多教师只是利用传统的教学方法任教，注重理论专业知识的学习，忽略了生产过程中需要的专业技能和水平。另一个方面，在高职院校中大部分学校聘请兼职教师，来担任专业课的教课，一些有经验的企业工作人员，在讲课中明显比专职教师水平要高，实践经验丰富，在这种情况下，我国高等职业院校的教师缺乏鼓励机制，去鼓励教师与实践相结合的学习。在对教师的考核中，只是以理论知识和学历为标准，并没有对生产实践方面有一定的规定，教师实际能力考核严重缺乏。高职学校老师的福利待遇正在逐步的增加，在之前高职院校的教师福利待遇很差，吸引不了优秀的人才去职业院校任教。(四)环境和实践的因素学生实践能力的提高是职业能力培养的关键，但是在运行的过程中，高职学校的教育很难保证这一点，学校学生实践的机会不足。学生实践时间不足的主要原因在于实践经费不足。职业教育在培养过程中需要学生去多参加实践，但是因为实践中需要很多实习基地、实习设备以及在实习中耗费的材料，还需要有一定经验的专业教师进行指导，这些都需要大量的经费。如果所需要的经费和在实践过程中安全问题不能很快的解决，就很难保证学生职业能力培养的质量。经费缺乏的主要原因主要是有：第一，国家对高职院校投入较少；第二，企业培养的目标与学校培养的目标是不同的，两者在培养学生中缺乏有效的协调机制；第三，我国产业结构处于转型期，对高职院校培养的大学生缺乏有效的政策法规。
二、提高高职院校培养大学生职业化能力的对策与建议
(一)明确定位，转变传统的教育理念
在传统的教育理念中，对人才观存在很大的偏见，认为只有上最好的学校，学习好的人才是人才，对这种职业院校的人总是感觉素质差、学习能力差，这种传统的教育理念导致了学校和家庭教育中只是强调对知识的学习，忽略了对综合素质的培养。所以要改变这种对职业技能学习的传统理念，树立正确的人生观，对学生的综合素质和职业能力重点培养，结合现在的经济发展把知识转换为实践能力运用到生产中。教学观主要反映了通过什么手段培养社会需要的合格人才，学生走上社会开始工作是实现目标的重要手段，必须树立正确的教学观，教学观关系到教学效果和人才培养的质量。传统的教学观只是注重课本知识的应用，缺乏实践技能的训练，不能满足现在社会需要的人才。因此对于高职院校的培养不单单培养理论人才还要培养技术型人才，只有这种把理论知识和技术知识结合的人才才会在社会中占有重要的低地位，所以我们要改掉旧时的教学手段和方法，在教学过程中注重学生的技术应用和专业实践能力，加强实践教学，构建与社会相适应的教学内容。
(二)加强师资队伍建设
高职院校的教师必须是专职教师和实践经验相结合型的教师。对于现在经济的发展，职业技术人才在社会中越来越需要，所以在建立师资队伍时，既要教师具备专业的理论知识，又要有较强的实践经验，教师既要侧重于专业理论的教学，又要侧重于对专业技术的教学，各院校可以对这种队伍采取几个措施，一是，从企业中聘请一部分有经验的专职人员来当兼职教师，弥补了在校老师的一些经验不足，也可以保证学校的教师水平；第二，招聘一些有企业管理经验的人才，这些人往往在经过生产过程管理之后，能很好的将实践经验讲授出来，也能把课本知识与实践相结合；第三，提高在校教师的素质，在高职院校的老师一方面是中职的教师，一方面是刚毕业的大学生，在实践中都缺乏经验，对这部分老师要加强学习技能，有必要时可以和企业结合让老师去一线学习，以提高实践操作能力。对教师不但要有较高的理论知识水平，还要拥有较强的实践经验。优化高职院校的教师结构。随着我国经济技术的发展，对待高职院校的要求越来越高，需要来时具备很多方面的才能，但是目前高职院校的教师结构很复杂，年轻教师比例过大，所以对于教师结构有以下措施：第一，提高高职院校教师的学历，高学历具有高技术人才，目前我国职业院校，大部分都是本科生，高学历人才很少，所以要提高教师的学历，通过在职学习、进修等对学历进行提高，在聘用是尽量聘请高学历和社会经验丰富的人才；第二，扩大高职院校教师的来源，可以通过多种渠道来引进人才，从各大院校中选拔优秀的毕业人才，提高高职院校的福利待遇，来吸引高层次的人才；第三，通过公开招聘的启示，面向全世界招聘。
(三)加强实践环节
高等职业学校是培养技术型人才，但是在实践的过程中没有与之相匹配的实践教学，一直以来我国高等职业学校在摸索实践教育的道路，将实践与理论相结合来教学是职业学校职业化能力的必要道路。学校为了增加实践教学与企业相结合，理论课程在学校课堂上完成，实践到工厂去实习，这样在一定程度上解决的实践不充足，但是对学生有一定的影响，所以职业学校要扩大实践的环境和实习设备，保证学生在学习中能真正学到有用的知识，学校要完善实践教学体系，制定详细的实践教学方法，确保实践教学的有效实施。同时还要不断的加强实践的条件。高等职业学校培养的是企业需要的人才，企业需要的人才需要通过高校来招聘，或者通过人力资源市场来招聘人才，所以学校和企业可以相结合，发挥各自的长处，实现学校和企业双赢。生产和学习相结合是校企合作的目标标准，高等职业学校培养的是技术型人才，是第一线需要的人才，因此高职学校制造人才培养的方案和实施的教学环节对于人才的培养是关键因素，联合进行对市场的需要有利。随着我国经济的发展，高等职业学校在培养大学生职业化能力方面，针对问题不断的采取有效的措施、改革和创新。我国高职院校教育的关键是看培养出来的人具备哪些职业能力，但是目前我国普遍对高职培养出来的人不认可，导致就业率低，所以针对这些问题，我们要不断的对我国高等职业学校培养职业化能力不断的更新，采取新的模式去培养，才能为社会培养需要的人才。
作者：吴迎华 周升群 单位：四川城市职业学院 四川师范大学
