大学英语教学改革实践

大学英语教学改革实践

摘要:

与普通高校相比,中医药院校的英语教学改革比较特殊,经过了近十年的改革实践,取得了比较显著的成效,不过同时也暴露出一些问题。本文对中医药院校大学英语教学改革实践进行了反思,提出了切实有效的对策来保证教学改革的效果。

关键词:

中医药院校;大学英语;教学改革;实践;反思

一、引言

在经济全球化趋势越发显著的背景下,中国传统的中医药文化开始走向世界,对于学生的英语水平也提出了更高的要求。2004年,教育部了《大学英语课程教学要求(试行)》,要求中医药学院积极开展英语教学改革工作,以更好地适应时展的要求。在改革实践中,固然取得了令人瞩目的成果,不过也映射出了一些不足和问题,需要做好反思工作。

二、中医药院校大学英语教学改革实践问题

第一,忽略教师队伍建设。在英语校教学改革实践中,大量引入了多媒体等现代化的教学手段,改变了传统以教师讲授为主的死板僵化的教学模式,在丰富教学形式的同时,为大学英语教学注入了新的生机和活力,也切实提高了英语教学的质量和效率。不过,相关调查结果显示,在许多中医药院校中,大学英语教学出现了对于现代化教学手段过度依赖的情况,教师在上课时甚至不再板书,而是全部以多媒体课件进行教学,缺乏与学生的互动交流,无法发挥自身的能动性和创造性。另外,部分院校将关注的重点放在了英语教学改革方面,忽视了大学英语教师自身对于专业化成长的需求,缺乏对教师队伍的持续教育和培训,使得教师队伍的专业素质无法及时提高,逐渐难以满足英语教学的需求[1]。第二,忽略学生个性需求。当前,许多院校为了强化学生自主学习能力培养,耗费大量的成本和精力,构建起了网络自主学习平台,但是由于缺乏对学生个性化需求的关注,导致平台的功能、布局等无法切实满足学生英语学习的需求,预期作用和目标难以发挥。[2]第三,忽略人文思想渗透。应该认识到,大学教育不仅仅是专业知识和专业技能的教育,更应该是人文教育,重视对学生综合素质的培养。从中医药院校专业特点考虑,在教学活动中,必须高度重视对学生人文关怀精神的培养,引导其形成对于生命意义的探索精神和敬畏精神。但是就目前而言,在英语教学改革中,注重的多是语言知识的传授及语言能力的培养,忽略了人文思想的渗透,缺乏人文课程和通识课程的设置,学生一味地埋头基础理论知识以及实践技能的学习中,大学英语本身的人文教育职责没有能够体现出来。[3]

三、中医药院校大学英语教学改革的反思

对上述存在的问题进行反思,主要是由于在教学改革中片面关注课程而忽略了人的因素,没有看到教师与学生的实际需求,例如,部分院校将四六级考试作为大学英语教学绩效的重要评定指标,使得教学逐渐成了一种语言技能的培训,失去了人文特性,无法满足素质教育背景下的英语教学需求。针对这些问题,中医药院校应该做好反思,采取有效的措施进行改进。第一,重视教师队伍建设。在运用现代化教学手段的同时,也必须重视教师的作用,发挥其主观能动性和创造性,强化师生之间的互动交流。一个理想中的课堂,不应该仅仅是利用多媒体设备放映的课件,而应该是互动、活跃的场所,多媒体技术的应用能够提高课堂教学的质量和效率,但是不能过度,更不能取代教师的位置。同样,在教学改革的过程中,还应该重视教师的职业发展,采取多样化的形式和方法,推动教师积极参与培训和在职进修,强化教师队伍建设,使得教师可以在教学实践中,实现与学生的共同进步。第二,关注学生个性需求。教学模式改革的目的之一,是推动英语教学向着个性化学习、跨时空学习以及主动学习的方向发展,强调的是英语的实用性、趣味性和文化性,而想要实现这一目标,就必须充分发挥教师与学生的能动性。网络教学平台建设的初始目标,是培养学生的自主学习能力,以满足学生在英语学习中的个性化需求,但是在实践过程中出现了偏离,学生与教师利用网络平台进行沟通以及教学,教师并不能通过面对面的交流,形成对学生的全面认知。对此,在构建网络学习平台的过程中,应该关注学生的个性化需求,了解学生在英语学习中的真实想法和诉求,而不是取代传统的师生交流方式。第三,强调人文教育渗透。一直以来,在大学教育中,采用的都是单一标准的选择性发展模式,简单来讲就是非此即彼,这也就造成了专业教育与通识教育之间难以调和的矛盾。无论是实质教育和形式教育的冲突,工具理性与价值理性的冲突,还是唯科学主义与人文精神的冲突,都是导致大学教育单一性的原因。实际上,在大学英语教学中,存在着异常丰富的人文教育信息,包括婚姻、生死、服务、使命等,对于英语教师而言,应该对这些人文信息进行深入挖掘,将其渗透到教学过程中,引导学生进行思考和写作。在这个过程中,应该避免“唯一正确”答案的情况,对于学生提出的合理观点,都应该予以肯定和鼓励。

四、结束语

总而言之,在中医药院校的大学英语教学改革实践中,存在着一些不足和问题,需要得到足够的重视,在大学英语教学中渗透通识教育,在强调知识、能力和技能培养的同时,关注学生个性化需求和人文精神,将目光从单一的教学改革转向以人为本,摆脱改革误区,推动大学英语教学改革实践的良性发展。

作者:王琳琳 单位:河南中医药大学外语学院

参考文献:

[1]殷娟.大学英语课教学改革的时间探索与反思——以南京中医药大学为个案[J].长春教育学院学报,2014,30(18):70-71.

[2]毛和荣,李德俊.中医院校大学英语教学改革模式及特色研究——以湖北中医药大学为例[J].长春大学学报,2013,23(10):1362-1365.

[3]孙俊芳.中医药院校大学英语教学改革实践中的反思及应对策略[J].海外英语,2014,(11):53-54.