摘要：
针对电子电工基础课程教学改革的有关问题进行分析，提出了电子电工基础课程改革过程中存在的问题。其中主要有重理论轻实验，实践平台单一，实践内容设置与能力培养缺乏适应性等。通过对这些问题的分析，阐述了如何深化电子基础课程的教学改革，其中主要有拓宽知识面，强化能力培养，构建一体化的电工电子基础实验课程体系，完善学生课外科技创新体系，将创新实践由课内延伸到课外等。
关键词：
电工电子基础；课程教学改革；实践创新能力
电子电工基础课程属于一门高等学校的通用基础课程和专业课的核心课程，这一课程的最大优点在于其具备着量大面广的特点，同时这一学科的教学内容所涉及的范围较广，甚至包含了大部分电子信息学领域。对于学生的工程意识、实践能力以及教育创新精神的培养等方面存在着十分重要的影响。经过长期的教学实践，大部分学校开始对这一学科的教学进行大刀阔斧的改革，但是，部分学校只是纸上谈兵，因为观念和条件上具有一定的限制，导致教学目标难以实现。
1.电工电子基础课程教学改革中存在的问题
1.1重理论轻实验
一般情况下，有些学校将实验教学视为理论教学过程中的一个辅助环节，所以实施实验时，对于培养学生的实践能力不够重视。与此同时，学生在学习过程中对实验内容的学习也不够重视，并且缺乏一定的学习兴趣[1]。部分学生不够勤奋，对实验数据进行摘抄时蒙混过关。加上教师在教学过程中，并没有对学生进行积极引导，忽视了对学生能力做出重点培养，过于重视学生对数据的摘抄，使学生动手能力得不到有效提高，导致学生对实验学习的兴趣度不高。
1.2实践平台单一
开展实验教学时，有些学校的实验课程和理论课程相冲突。更加关键的是，学生开展实验学习过程中，现场没有专业的教师对其进行指导，致使学生学习积极性不高，并且使很多学生在课余时间并没有主动做实验练习，一些学校设置的开放性实验室形同虚设。教师在教学过程中，缺乏培养学生能力的认识。在课堂教学过程中，部分教师还持有传统的教学观点，过度的对实验细节和内容进行讲解。甚至存在教师使用PPT展示电路的连线，让学生对线路进行连接，这对于学生能力的培养具有严重阻碍作用。部分学校让学生在实验板上根据教师讲解的内容，对不同实验进行操作，然后将实验结果填写在已有表格中，进而使学生的思维能力受到一定限制，与此同时，导致学生的创新能力得不到培养。
1.3实践内容设置与能力培养缺乏适应性
教学内容缺乏一定的合理性，在开展实验教学过程中，不具备较高的综合性。所开展的试验，轻视设计，并且缺乏相应的实践性，对于学生的创新教育和创新训练的重视度远远不够，进而使学生的学习兴趣和学习主动性被降低[2]。
2.深化电工电子基础课程教学改革措施
2.1拓宽知识面
在电工电子基础课程教学过程中，需要构建具有一定综合性的电工电子基础理论课程体系，使其凸显出“三航”特色，构建出一个具有综合性电工电子基础理论课程体系。电子电工基础课程主要指的是电子信息类学科共同基础以及公共平台，不管是电子信息，还是电气自动化，均需要结合这一平台实施教学。同时，航空、航天以及民航等均属于普通自动化的核心内容，同时也是机电高度综合的领域，其属于一个较为系统化、数字化、信息化以及智能化等特点。所以，为了，满足其对人才的需求。需要参照一些一流学校的课程，以传统课程体系为基础，将“自动化控制原理”、“现代化控制理论”以及“运动控制系统”等相关课程，并且建立基础较为丰厚，学科之间可以相互交叉的，强弱电之间可以进行综合的电子基础体系，进而为学生的学习打下坚实的基础，提高综合能力提供了便利条件。
2.2强化能力培养，构建一体化的电工电子基础实验课程体系
多年来，传统的电子电工实验课程已经独自成为一堂课，但是过于强调实验课程所具备的完备性和系统性，实验内容以及理论课程之间严格对应，这就导致实验内容被束缚，容易导致课程之间出现相互隔离的现象。与此同时，实验教学内容和理论教学内容之间存在重复现象，不仅在一定程度上影响了教学效果，还使跨界课程、综合性实验等难以实现，致使学生的创新能力受到一定的制约。所以应该将实验课程学科的本位的制约打破，科学整合实验内容，使实验课程被强化，使其具备一定的整体性。例如“电路实验”等课程进行分阶段实施，令其跨越多门电工电子基础理论课程[3]。
2.3完善学生课外科技创新体系，将创新实践由课内延伸到课外
学校应当全面性的整合学校的资源，对智能化控制系统以及嵌入式系统进行建立。此外，学校还可以为每个实验室配备专门的指导教师，专门负责实验室的日常运行，同时可以让学生参与到实验室的管理中，实验室向全体学生开放。引入先进的科学技术，并搭建相应的技术创新平台，教师可以将一些国内外技术创新大赛的作品作为参照，将国内一流学校教师的科研成果作为载体，对学生进行鼓励，在学校内开闸相应的科技创新实践活动，让学生通过丰富多彩的科技创新活动，使自身的能力被提升，并且从不同的角度对其进行学习。多个层面为学生的创新实践活动进行大范围的资助，让学生充分感受到参加科技创新的愉悦感，进而积极主动的开展实践活动，进而提升自身的创新能力，创新意识得到培养。
结束语
总而言之，在电工电子基础课程教学过程中，需要高度重视实验教学，可以在学校内设置开放式实验室，对学生进行积极引导。培养学生对实验的学习兴趣，帮助学生形成一定的创新意识，进而积极主动地进行实验学习，使自身的创新能力得到提高。与此同时，教师可以安排学生共同参与实验室的管理，还可以将一些优秀作品作为参照，对学生进行激励，使其学习积极性被提高。
作者：郭刚花 单位：许昌电气职业学院许昌技师学院
参考文献：
[1]姜凤利,朴在林,王义明,黄蕊,孙炳新.电工与电子技术课程网络教学改革与实践[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2013,02:196-199.
[2]周静,侯世英,孙韬,李利,张立群.电工电子基础实验开展创新教学的实践探索[J].中国电力教育,2014,12:119-121.
[3]刘明亮,刘丽英,柴志军,王云霞,韩雪冰,孙来军,曲伟.电工电子基础实验中心学生就业能力发展研究[J].学理论,2015,30:147-148
