摘要：本文思考了高职课程教学存在的问题，提出了校企合作能优化课程体系、深化教材改革、促进师资团队建设、融合企业资源，对高职院校课程教学改革有明显推动作用，说明了实施校企合作应注意广泛化、全面化，以及兼顾校企利益。
关键词：校企合作;高职院校;课程教学;改革
《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）中指出：“加强中等职业学校实训基地建设，充分利用企业的资源优势”。国务院《关于大力发展职业教育的决定》第十条要求：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”这一系列文件的，表明了国家对职业教育的重视，也给职业学校提出了积极开展校企合作，转变教学理念，改革课程教学内容和教学方法的要求。
1高职课程教学存在的问题
高职院校受到投入经费、场地等条件限制，实验实训设备陈旧，不能及时与企业生产实际接轨，学生进入企业后不能满足企业生产需要。高职院校近年来对所使用的教材进行了项目化的改进，但总体来说很多教材仍是以知识体系为线索编排。高职院校师资队伍主要来源于高校优秀毕业生和工厂企业成熟技术人员，前者理论扎实，但仅能从事简单技术操作；后者实践经验丰富，但很难系统性的将操作经验转化成语言文字传授给学生，不能很好地满足高职院校人才培养要求。
2校企合作推动高职课程教学改革
校企合作最显著的特征是学习与工作相结合，将课堂理论学习与参加实际工作以双重身份的形式体现在学生身上。校企合作极大地推动了高职课程教学改革的进程，促进了课程内容、课程设置，甚至专业设置的改革。
2.1优化课程体系，适应企业需要
加强校企联系，聘请企业专家与学校教师进行研讨，按照当前企业需求调整优化课程体系，使课程设置更加符合企业需要，淘汰部分陈旧知识，引入新的教学理念，综合考虑市场需要，设置专业课程。高职院校积极开展校企合作，根据市场需求，优化课程体系，使毕业生所获得的知识和技能能够更好地适应企业需要。
2.2深化教材改革，丰富教学资源
许多高职院校纷纷邀请企业技术人员和学校一线教师一起进行教材编排。企业技术人员将企业中有代表性的实际任务带到学校，学校教师将理论知识穿插到实际任务中，以一个个具体的工作任务为主题编排教材。学生在学习中，围绕着由实际而来的问题展开学习，学习为了解决问题而需要用到知识，形成良好的学习循环，充分调动学生学习积极性。配合教材，将企业一线的操作视频制作成微课、将企业任务单转化成学习任务书，形成丰富的教学资源，辅助教学开展。
2.3促进团队建设，形成优质师资队伍
校企合作促进原本毫无联系的企业员工和学校教师形成了一个密不可分的团队，学校定期派送专业教师到合作企业开展企业实践，他们和企业技术人员一起参与企业生产，教师将理论知识与企业技术人员的实践技能进行“交换”。企业编排一批技能水平较高的技术人员走入学校课堂，参与学校教学。在长期的相对稳定的相互交流活动中，一批优秀的技能型教师和专业型技术人员组建了一支专业教学团队，形成了优质的专兼职师资队伍，为专业课程教学提供了有力的师资保障。
2.4融合企业资源，扩充实验实训条件
学校的实验实训条件相对陈旧、简单，与实际生产脱节。但受到成本和投入的限制，学校不能像企业那样及时购置新设备。校企合作可以将部分专业课程直接开设到企业中去，利用企业的设施、设备、师资进行开课。企业经过合理的编排，为学校提供相对固定的实训场所和指导教师，将部分生产任务融入教学中，充分发挥校企合作的效益，做到既不耽误企业生产，又扩充了学校的实验实训场地，优化了实验实训条件。
3实施校企合作应注意的问题
虽然校企合作对高职院校课程教学改革有很好地推动作用，但学校的公益性和企业的利益性，使得校企合作中出现了一些问题，在校企合作推动高职院校课程教学改革中还应注意以下问题：首先，校企合作避免“双单一”，校企合作想达到很好的效果，必定是学校和企业间的深入融合与协作，学校与行业内比较有代表性的企业进行的全方位合作；第二，兼顾校企利益，避免“冲突”，学校和企业在合作之初就应相互明确、相互理解，既考虑企业的生产利益，又兼顾学校教学需要，还要满足学生的学习需求，实现校企合一。总之，校企合作是新形势下高职院校积极采取的改革途径，校企合作对高职院校课程教学改革有着良好的推动作用，优化了课程体系，推动了教材改革、师资队伍建设，有效提高了高职学生的综合能力，提升了学生的市场竞争力。
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作者:王磊 陈辉 单位:南京铁道职业技术学院机车车辆学院
