第一篇：初中化学创新性教学方法实践
摘要：
创新是一切科学研究的基础，没有创新就没有发展，作为基础教育阶段的化学课堂教学同样需要创新教学方法。长期以来，我国应试教育和国情都决定了初中化学课堂教学陈旧，教学方法和教学模式僵化。初中化学是初中教育的重要课程体系，也是中考的必考科目，是学生提高科学素养和获得科学知识的主要途径。
关键词：
初中化学；教学改进；教学效果
随着新课程改革的进一步深化，对初中化学教学发展产生了深远的影响，同时要求教师努力提高课堂教学质量和教学效率。为了满足这一要求，教师需要坚定不移地探索新的教学模式和教学手段，注重化学教学过程中的各个环节，运用多种教学方式促进初中化学教学质量进一步提高。初中化学是初中教育的重要课程体系，也是中考必考科目，是学生提高科学素养和获得科学知识的主要途径。新课改实施以来广大一线教师都在认真努力地探索创新教学方法和教学途径，形成了一定的成功经验，但是在实践中还没有特别适合的教学方法在课堂教学实践中应用。因此，我在教学实践中不断总结如何创新教学方法提高课堂教学质量。
一、创新教学方法的内涵
创新是一切科学研究的基础，没有创新就没有发展，同样作为基础教育阶段的化学课堂教学同样需要创新教学方法。长期以来，我国应试教育和国情都决定了初中化学课堂教学陈旧，教学方法和教学模式僵化，导致学生缺乏学习兴趣，课堂学习效率不高。创新化学课堂教学势在必行，提高课堂教学效率迫在眉睫。创新教学方法就是改进已有的教学方法，在原有基础上进一步贯彻新课改的教学理念，不断深化和推进素质教育，强化课堂教学效果。教学方法决定学生的学习方法，改建教学方法就是改进学习方法，也是强化课堂教学效果的主要途径。
二、改建化学课堂教学方法的措施
1.教师情感融入，构建化学高效课堂。
师生之间的情感关系会直接影响学生的学习和发展，同时和谐民主的师生情感可以推动课堂教学质量提高。通过实验研究表明，有较多学生学习某一课程时，因为不喜欢教学老师而导致不喜欢甚至厌恶这一学科，导致这门学科成绩下滑，最终放弃对这门学科的学习。因此，教师在教学过程中要融入真情实感，设身处地地为学生着想，这样在教师的关怀下，学生能够感受到教师的良苦用心，感受到教师对自己的无限期待，从而自信心被无限增强，遇到困难也不退缩，最终获得成功。教师对学习较差的学生要多加辅导，多加帮助，对他们实施扬长教育，让学生体会到教师对他的关心，从而树立学习自信心；当学生遇到学习疑惑，难以解决的时候，教师要及时引导学生帮助解决问题，避免学生因出现困惑而挫伤学习积极性；要以公平公正的态度认真对待和尊重每一位学生，并帮助学生准确定位自己；帮助学生树立正确的价值观念，让学生敢于大胆发表看法。
2.诊断反思，提升促进教法改进。
化学教学的实施需要教师不断进行反思和总结，只有不断地反思和总结才能获得持续创新发展的机会。教师对本节教学进行的反思包含学生自我的反思，可用一些专题综合检测进行强化和提高，题目应少而精，并关注热点、关注科学成果，提高能力和素养。以此检查效果，诊断问题，反思收获，弥补不足。还包含教师教学自我的反思和教师对学生指导的反思。此阶段既是教师专业提升的过程，又是培养学生高级思维的过程。
3.辅导提升，增强学生的探究能力。
包括知识辅导，方法辅导也有心理辅导，第一，知识辅导主要指弥补知识缺陷、纠正知识错误、整理归纳知识等。第二，方法辅导主要包括记忆方法、阅读方法、复习方法、交流方法、探究方法、反思方法、考试方法、诊断方法，实验方法指导和审题、解题方法等的指导。第三，心理辅导指对感知不准确、不清晰，不敏感等辅导。如粗心、注意狭窄、没看清楚，没有注意隐含的条件导致审题失误等。思维混乱、条理不清、逻辑性不强导致表达不准确。它不是简单的重复，是学生认知结构的重建，是学习的进一步提升，方式可以是个别辅导和团体辅导、课内辅导和课外辅导，学科教学大多是渗透性辅导，并融入评讲、点拨等环节中，关键在于是否自觉实施了渗透性辅导。老师在讲评中要注意不要轻易点名，更不要拿这个学生与那个学生进行比较，这容易引起学生反感，这是反向的心理辅导，而非积极的正面的心理辅导。教师一定要紧密结合学生的生活经验，这样化学课堂教学改革才能收到实效。创新化学教学方法要注重教师的教法和学生的学法，这样才能不断强化课堂教学效果。教师要研究教材内容、研究学生的知识储备和认知能力，这样具有针对性地进行课堂教学改革，才能保证学生收到较好的学习效果。教师要不断进行教学改革的总结和课堂教学的反思，这样才能强化课堂教学效果。
作者：姚登银 单位：靖江市实验学校
参考文献：
［1］曹勇兵.新课程标准下学生化学学习方式的转变［J］.中学化学研究，2014（03）.
［2］张广祥.化学中的问题探究［M］.华东师范大学出版社，2013.
第二篇：新课程初中化学教学方法初探
摘要：
对于语文的学习而言，初中语文作为小学语文与高中语文的衔接阶段，近年来一直是教师与学生们关注的重点对象。基于此，初中语文教学在整个初中教学过程中占有重要地位。随着教育的不断发展与变革，如何提高学生对语文学习的兴趣、培养学习热情、改进教学方法，都是现阶段初中语文教学的重点内容。然而，传统的教学模式的单一性使得这种教学方法已经难以满足当前的教学需要，我们必须打破单一的教学模式，注意教学模式的多元化发展，以更加合理科学的教学模式进行语文学习的系统化培养。本文着眼于初中语文的多元化教学方法，并对它的存在对语文教学长远意义进行了简要分析。
关键词：
初中；语文；多元化；教学
0引言
初中语文教学有着举足轻重的地位，它起着承上启下的作用，在如此重要的教学阶段，如果可以打破传统的单一的教学方法，增强教学模式的多元化，不仅可以很好的发挥自身的衔接作用，对学生以后的语文学习也具有很大的帮助。但是，固有教学模式中的单一性，很容易使学生在学习过程中对语文的学习失去兴趣，不利于教学活动的进行与学生自身的全面发展，因此，增强教学方法的多样化显得非常重要。
1多元化初中语文教学的特色分析
多元化教学是指教师在实际的教学过程中从多个视角多方思维或是系统的进行开拓式教学，可以理解为思维的多元化与教学性质的多元化。初中语文学科已经不同于小学语文的简单的读写结合，它包括知识内容、情感熏陶、能力培养和深度理解等一系列的知识体系，可以说是一门很具优势的学科。随着新课程标准的出台与实施，我们也要对原有的教学方式进行突破，增强教学方式的多元性，采用多元化的教学方法对学生进行语文能力的培养，知识的传递与情感人格的塑造。多元化的教学方式不仅可以在很大程度上发散学生的思维，也能够着重培养学生的分析能力、判断能力与概括能力。多元化教学在某种程度上也可以理解为多思维教学，这样的教学方式可以改善学生们的单行思维方式，使学生们能够掌握灵活的思维方式，思维的深度得以加深与加固。现代社会更加需要具有多元化思维的人才，单一定向的思维方式往往不适应未来的社会发展需要。因此，在进行初中语文教学的时候，一定要掌握初中语文的教学特点，进行多元化教学方式的制定与实施。
2初中语文教学多元化教学方式的制定与实施
多元化教学方式在初中语文教学中的重要性与必要性大致已于上文得以显现与分析，那么，在初中语文教学的教学实践过程中，我们应该怎样综合初中语文教学的特点，科学的开展教学活动呢？我们可以从以下几个方面进行着手。
2．1初中语文多元化教学方式的制定：
课文内容的理解与分析和学生写作能力的锻炼是初中语文教学的重点教学内容，也是主要的知识内容。另外，在教学过程之中，我们还应该注重对学生思维能力、情感表达能力以及想象力等方面能力的训练。比如，就拿一篇阅读理解而言，教师可以在课文理解这一环节，首先对文章进行一个整体的分析，让学生大致理解文章的主旨的这一过程中便可以采用多元化的教学方式，可以引导学生从不同的视角来分析理解文章的主旨大意。除此之外，对于相同的观点，也可以引导学生从不同的方面进行论述，既要有正面的论述，也要具有反面的论述，客观全面地对待问题。同样的作文题目，不同的或许会写出完全不同的两篇文章，一千人眼中有一千个哈姆雷特，说的就是这个道理，也就是思维的多元化。作为教师，要努力的去达到教学方法的多元化，并采用讲解、分析与指导等不同的教学方式去让学生具有这样的能力。这样可以激发学生的多元思维与创造力，让他们拥有多角度的思维方式，这对于学生以后自身的全面发展具有极大的意义与价值。
2．2初中多元化教学方式的实施：
方案制定结束，要进行实际教学的实施。那么，基于初中语文教学的现状，教师可以采用以下几种方式。
2．2．1保护学生高涨的学习情绪：
学生们的学习热情是无疑是学生思维扩展与创造的重要催化剂，教师要以此为依托，想方设法地去将学生们的积极性调动起来，将学生们队学习的好奇心激发出来，保证他们高涨的学习兴趣。比如，就写作教学而言，教师可以带学生出游体验，在春天的时候可以去爬山，然后给学生们体会“一览众山小”的气魄等等。在这个过程中，有很多生动的细节是学生们在课堂上冥思苦想而无法得到的。
2．2．2分组组织辩论激发学生学习兴趣：
对学生们多元化教学思想的培养是多元化教学的最终目的。他山之石，可以攻玉，将学生们进行分组，让他们就某些问题进行讨论，相互探讨，发表自己的看法与意见，可以达到集思广益的效果，可以汲取不同的经验，并让学生们带有揣测与预测地去推论，彼此之间进行沟通与切磋。
2．2．3抓住时机指导点拨：
何谓点拨？所谓点，就是点明、指点之意，拨则是拨动，点拨就是拨开疑云，指点迷津，拨动学生思维的琴弦，使学生们产生一种恍然大悟、茅塞顿开的感觉，从而收到“石冲开水中天”的效果。在教学过程中要进行适时的点拨，要在恰当的火候，正确的时机进行点拨，使学生的学习过程顺利进行。点拨往往发生在学生们对某些问题进行深入思考与探索之后，老师再及时的进行点拨，正确的点拨往往可以在这个过程中学生对某些知识或者问题会有更深的了解与认识。怎样的点拨方式才是最恰当的方式？我们可以从以下几个方面来着手。
2．2．4情景点拨：
所谓情景点拨就是教师积极利用周边的环境与条件，注重对“质疑释疑”的情景的创设，对教学现场的环境进行适时的捕捉，并着力经营已有的情景，为学生提供一种多元化的意境，引导学生去体会、感悟，打破已有认知结构的平均状态，从而达到开拓学生思维的理想效果。学生也会在教师创设的情境中产生问题，发现问题以及提出问题，在这时，教师的适时点拨就会发挥巨大的作用，学生们又会在教师的引导下思考与探究问题，并乐于解决问题。
3结束语
多元化教学对于初中语文教学而言具有深远的意义，教师通过新的教学方式，达到多元化教学的目的。学生们在教师的指导下，形成良好的思维方式。只有这样，才能跟上时代的步伐，提高自我的综合素质，成为新一代的多元化人才。相信在教师和学生的共同努力下，初中语文教学效果一定会取得更大的成就。
作者：郑晖 单位：重庆市第七中学校
第三篇：新课程初中化学教学方法初探
初中化学知识较为枯燥、乏味，学生在课堂上很难快速理解教师所讲的内容，久而久之，导致学生出现厌学现象．要改变这种教学局面，就必须对初中化学教学模式进行改革，要注重对学生兴趣的培养，对教学方法进行创新，结合实际情况开展初中化学教学．新课程下的初中化学教学，加强了对学生综合能力的培养，激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与学习活动，从而提升学生的化学水平．
一、激发学生的学习兴趣
初中学生正处于青春期，思维灵活，容易受到外界不良思潮的影响，加之网络信息的普及，家长忙于工作，对学生疏于管理，学生厌学情绪较为严重．在初中化学教学中，教师要改进教学方法，立足学生的需求，激发学生的学习兴趣，提升学生的化学水平．
1．上好化学第一堂课．
要激发学生对化学学习的兴趣，必须要有一个良好的开端．在化学教材开篇课中，主要是以精美的图片为主，并未添加化学实验，无法激发学生对化学课程的憧憬．因此，教师应该加强对化学教材的改进，充分利用化学实验的魅力，在开篇课中融入一些趣味性实验，如“魔棒电灯”、“喷水成图”等，激发学生的好奇心，使学生期待对化学知识的学习．
2．创设化学教学情境．
生活中许多现象都可以用化学知识解释．在教学中，教师要注重结合生活常识，设置教学情境，激发学生的学习兴趣．例如，在初中化学教学中，教师可以将生活中熟悉的事物制作成多媒体课件，让学生联想光纤与电话的联系、冷冻剂与冰箱和空调的联系．这些都是生活中常见的事例，蕴涵着丰富的化学知识．尤其是在对化学物质进行鉴别时，最简单的就是准备一些厨房用品，让学生用感官来分辨这些物品．在初中化学教学中，教师要注重对生活资源的开发，将教学内容与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学知识的理解．
3．转变教学理念．
在传统的化学教学中，教师是课堂的主体，学生都必须要跟随教师的计划进行学习，缺乏独立自主学习的空间，而且学生的意见经常被忽视，这对学生的积极性会造成打击．在教学中，教师要转变教学理念，将课堂还给学生，让学生能够根据自己的兴趣爱好去学习，尽可能让学生自学、互学、展学，成为化学课堂的主人．例如，在讲“爱护水资源”时，教师可以让学生自主设计课题，开展调查活动，让学生对当地的主要水资源分布情况进行调查，结合环境污染与水污染问题制定建议书，通过小组讨论互学的形式，总结对当地水资源保护的具体措施，并以小组为单位进行评价，选用最佳的可行方案．通过调查活动，激发了学生的学习兴趣，促使学生加深对水资源保护的认识．
4．创新教学方式．
传统的初中化学教学方式较为陈旧、单一，无法激发学生的学习兴趣，化学教学效果不理想．因此，教师可以针对不同的教学内容，创新教学方式，激发学生的学习兴趣．例如，在课堂教学中，教师可以设计一些小型知识竞赛活动，让学生进行书写化学方程式接龙游戏，可以以小组为单位，轮流写出化学方程式，然后对方程式的反应方式进行介绍，由其他小组的学生进行点评，找出其中的不足．这样，激发了学生的竞争心，提高了学生学习的积极性．
二、培养学生的学习能力
1．加强化学与其他学科知识的整合．
化学是一门知识范围较广的综合性学科．在初中化学教学中，教师不仅要对教材知识进行教学，还要加强与其他学科知识的融合，让学生了解到化学与物理、生物、地理学科之间的关联，开阔学生的知识视野，增强学生综合能力的提升．例如，在讲“二氧化碳与光合作用”时，教师不仅要讲述化学反应，还要分析相关生物知识，解释植物为何要进行光合作用．又如，在讲“水溶液导电”时，教师要分析水导电的原因，然后讲述化学知识，使学生更容易理解．在这个过程中，教师要注重与学生互动，引导学生参与对问题的探究，提高学生分析问题和解决问题的能力．
2．注重学生个体差异，因材施教．
由于初中学生的智力尚未成熟，正处于成长阶段，而且学生的接受能力和理解能力也有所差异，因此教师必须加强对学生个体差异的重视．教师要根据学生的不同情况，制定不同的教学计划，因材施教．例如，在讲“石灰石与盐酸反应”实验时，教师可以为不同层次的学生布置不同的实验任务，让学生根据自己的个人能力对实验现象进行观察，也可以让学生以小组的形式，动手做实验．
综上所述，初中化学教学必须要进行改革，教师要注重对学生主体地位的体现，加强对教学内容与生活常识的结合，有效调动学生的积极性，引入化学小实验，让学生的实践能力得到培养。
作者：郑晖 单位：重庆市第七中学校
第四篇：初中物理教学方法选择与创新
【摘要】
在新课标背景下，初中物理教学被提出了新的要求，更加注重学生物理素养的培养。随之，必须进一步改革、创新物理教学方法。在课堂教学中，教师要围绕物理教材内容，选择适宜的教学方法，注重教学方法的创新，优化课堂教学形式，构建高效课堂，提高初中物理课堂教学有效性，更好地践行素质教育提出的客观要求，更好地贯彻素质教育理念。
【关键词】
素质教育理念；初中；物理；教学方法；选择；创新
初中阶段是学生掌握各方面理论知识的关键性时期。在物理课堂教学中，教师为学生创设一种“轻松、和谐”的课堂氛围，激发学生学习物理的兴趣，提高他们自主学习能力，培养学生探索科学的精神、良好的品德素质等，更好地将物理理论知识灵活应用到实践中。在此过程中，教师必须与时俱进，树立全新的教育理念，改变满堂灌传统教学模式，选择并优化创新初中教学方法，注重理论与实践的有机融合，促使学生更好地学习物理知识与技能，促进他们德、智、体等全面发展。
一、借助实验法、比较法，培养学生创新思维素养
就初中物理学科而言，是一门以实验为基础的学科，具有较强的实践性、逻辑性。而物理实验可以在一定程度上提高学生的创新思维能力，激起他们的探索欲望。在物理教学过程中，一些物理现象仅仅凭借教师讲解，他们是很难深入理解地，无法感受到物理学科所具有的魅力，准确把握对应的物理理论知识、基本规律。以“光反射与成像”为例，在教学过程中，教师可以让学生自己准备一些生活实际用品，作为凹、凸面镜仔细观察。这是一种特别简单的物理教学方法，大大降低了“光反射与成像”方面知识的难度，还可以调动学生学习物理的积极性、主动性，迅速融入到新课题学习中，提高课堂教学的有效性。在物理学习过程中，学生会接触到不同类型的测量器具，大部分测量器具都具有某些相同点，比如，天平、刻度尺、温度计，教师可以优化利用比较法，引导学生准确掌握这些测量仪器的操作要领、操作技巧，在观察之前，需要校对刻度尺、温度计等的零刻度线，在使用完仪器设备之后，需要把他们放在正确的位置上。以“声和光”为例，在课堂教学中，教师可以利用多媒体辅助教学工具，利用其集图片、文字等一身的特点，制作“声与光”的PPT课件，让学生观看相关的视频等，刺激学生感官，使其留下初步印象，促使学生迅速融入到新课题学习中。教师需要扮演好引导者、协作者等角色，引导学生客观分析在空间中声、光传播情况，让学生清楚地知道声音、光传播之间的明显区别，即声音传播需要借助某介质，而光的传播并不需要，甚至可以真空中传播，在遇到物体的时候，声音、光都出现反射现象。在反射之后，声音成为了回声，而光反射后会成像。在实验法、比较法作用下，学生可以准确理解不同知识点的区别，完善已有的物质知识结构体系，构建全新的知识结构框架，可以进一步培养学生的创新思维素养，提高他们的实践操作、理解等能力。在实验教学中，教师要优化利用探究式教学方法，多角度指导学生做各方面的探究式物理实验，引导他们正确选择实验仪器，认真观察实验现象，客观分析实验数据，通过实验来验证对应的理论知识，培养自身的创新素养。
二、创设良好的教学情境，培养学生创新思维素养
兴趣是最好的老师，是激发学生探索欲望，调动他们学习积极性、主动性的关键所在，也是提高课堂教学效率与质量的关键所在。在物理课堂教学中，教师也要围绕物理理论知识，巧设问题教学情境，引导学生自主思考，提高他们自主学习的能力。比如，在讲解浮力章节知识的时候，可以设置这样的问题，比如，为什么会漂浮在死海上，不会沉下去。又比如，为什么在雨天会先出现闪电后大打雷，而不是在同时发生。以“大气压强”为例，由于初中生的生活经验有限，对大气压并没有过多的了解，很难准确理解“大气压”这一概念。在讲解“大气压”知识的时候，教师可以借助实验法，演示相关的实验，刺激学生感官，降低“大气压”知识点的难度，促使他们更加准确、客观地理解“大气压”。教师可以向学生演示这样的操作，将玻璃杯装满水，并用塑料卡片把杯子盖住，将杯子倒过来。在倒过来之前，教师可以向学生提出相关的问题，即如果此时将手移开，杯口处的卡片是否会掉下来，杯中的水是否会流出来，并让学生相互探讨，大胆说出自己心中的真实想法。进而，向学生演示接下来的操作过程，验证学生心中的猜想，会发现在将手移开之后，杯中的水并没有溢出来，卡片也仅仅贴在杯子上，这是因为大气压的作用。借助问题情境，优化利用物理教学方法，学生可以更好地理解物理知识，引导他们不断探索物理这一未知的世界。
三、借助多媒体手段，做好课堂小结
在科技日益发展的浪潮中，多媒体辅助教学工具被广泛应用到课堂教学中，极大地提高了课堂教学有效性。在进行课堂教学小结的时候，教师可以借助多媒体辅助教学工具，简洁地概括课堂教学内容，让学生明确本堂课的教学重点、难点，进一步巩固本堂课学习的新知识点，培养学生的发散思维，培养他们分析、解决问题能力、创新能力等。在此过程中，教师要根据班级学生已有水平，章节内容难易程度，采用适宜的课堂小结形式，比如，问题式小结、对比式小结，互动性小结，但一定要“简单、明了”，要具有针对性、目标性，有利于学生准确掌握新的物理知识点。
四、结语
总而言之，在初中阶段，物理学科占据着核心位置，必须引起高度的重视。教师要全方位分析物理学科具有的特点，客观分析初中生已有的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，合理安排物理教学内容，选择合理的教学方法，加以优化创新。在此基础上，教师需要树立“生本教育”理念，将课堂还给学生，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，不断挖掘他们各方面潜能，学好物理这门重要的学科，为进入更高阶段的学习做好铺垫，也在一定程度上改变初中物理教学现状，真正走上素质教育的道路。
作者：韩士鼎 单位：江都区宜陵镇中学
【参考文献】
[1]钟炳权.初中物理教学方法选择与创新探究[J].科教导刊(中旬刊)，2014.05:133+164
[2]郑志明.初中物理教学方法选择与创新探究[J].学周刊，2014.35:48
[3]刘明坤.加强初中物理理念教学的方法分析[J].生物技术世界，2013.07:119
[4]王雷.初中物理教学方法选择与创新研究[J].中外企业家，2015.08:221
