摘要：
创新型国家的构建核心为促进自主创新能力的提高，对创新型人才进行培养，能够在现展中为其提供支撑。大学生承担创新的主要责任，当前，培养创新型人才成为教育工作中的主要趋势。大学生的心理健康水平与创新能力有必然的联系，基于对创新型人才心理构成的分析，研究创新型人才培养理念下心理健康教育的功能，并研究其存在的主要形式。
关键词：
创新型；人才培养；大学生；心理健康
一、引言
创新型人才需要具备良好的思想政治素养、文化素养，还需要具备较强的心理素质。在高职院校中，需要将大学生的心理健康教育作为基础，促进心理素质与生活质量的提升，还需要将心理学理论与技术做为主体，利用各个手段有计划的对大学生进行培养，保证创新型人才的有效形成。
二、创新型的心理构成
第一，创新意识较强，因为动机与兴趣是人在创造性活动中的主要因素，也是人们创新工作中的主要思想。所以，在现代化社会中，为了促进生产方式的积极利用，需要增强人的创新思维和创新意识。第二，创新思维的灵活性。创新思维是观点、方法来对问题进行思考与观察的，需要为其提出不同的问题解决方案。同时，对现有知识进行重新安排，促进创造性思维的获取，能够使人的主体创造性思维有效形成。该思维主要表现在三个方面，其一，为一种创新性的整体思维活动。其二，为灵活性的思维。其三，解决问题的唯一性。将创造性思维作为核心，能够为社会的创新性发展提供基础条件。第三，创新人格的稳定性。创新型人格，是动态个体心理活动的主要表现，也能对自我意识进行控制，还能提高学生的心理健康水平[1]。
三、创新型人才培养理念下的大学生心理健康教育的功能
第一，创新思维的启发功能。心理健康教育主要是实现心理辅导工作，利用技能培训方式来执行，实现理论教育与实践教育的充分融合，保证学生创新思维得以进步和发展。其中，人才培养理念下，大学生的心理健康教育具备的思维启发功能主要表现在三方面。其一，克服群体的思维束缚，实现心理健康教育能够对大学生的独立思维能力进行培养，使学生改变从众心理，保证能够根据事物的发展规律以及实际情况，开放自身思维，学会批判并创造性的思考问题。其二，激发大学生的创新思维，实现心理健康教育工作，能够在活动中对大学生的发散思维、直觉思维进行启发，促进其主动性与自主性的充分发挥，保证学生在学习与工作中，能够养成良好的科学思维习惯，促进学生创造性思维的形成。其三，思维的培养，心理健康教育是在实事求是基础上开展的相关活动，其发挥的功能是针对某个社会问题，在不同角度、不同侧面对学生进行培养，以保证大学生形成统一认识，促进思维的展现[2]。第二，创新动机的激励功能。心理健康教育发挥的创新动机激励功能也表现在三个方向上，其一，能够激发大学生的创新欲望，因为心理健康教育能够提高大学生心理素质，所以，激发大学生的创新欲望也十分重要。其二，能够使学生树立创新意识，心理健康教育是学生创新需要，在增强学生创新意识基础上，能够为大学生提供强大的创新动力。其三，能够激发大学生的创新理念，心理健康教育是利用理论教育、游戏引导方式，激发大学生对事物的探究欲望，保证大学生创新兴趣的形成，使大学生主动、积极的参与到创新活动中[3]。第三，创新人格的塑造功能。个性化的创新素质对大学生发展具有十分重要的作用，能够塑造其人格，其发挥的功能主要表现在：其一，心理健康教育能够对大学生的情绪心理进行培养，因为社会与学习等各个活动中存在心理健康教育理念，不仅能提高大学生的自我调节能力，还能控制学生的情绪。同时，学生常常会保持健康、乐观的态度，促进创新能力的有效形成。其二，心理健康教育还能对大学生的积极人格、稳定心态进行培养，基于心理健康教育理念，大学生面对的心理压力得到释放，减少了内心存在的冲突，缓解层次化心理危机，使大学生在逐渐发展下，形成正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生品格的有效形成。其三，心理健康教育的实施，还能帮助大学生适应社会发展趋势，处理好大学生的人际关系，促进大学生适应能力的提升。同时，大学生在社会和谐相处下，还能使自身思想、行为符合当代社会的发展需要[4]。
四、创新型人才培养理念下的大学生心理健康教育形式
第一，心理健康课堂教育的完善。大学生的创新思维、创新能力不断提升，需要不断积累知识，利用外部知识实现内化。在大学校园中，课堂教学发挥关键作用。在实践教育工作中，课堂教学是大学生心理健康教育的主要场所，也是创新型人才培养的关键。针对传统课堂教育模式进行分析，能够促进心理健康教育培养工作的实效性与有效性。针对一些高年级的学生，在心理健康课堂教育工作中，可以对大学生的职业生涯、人生规划等进行指导，基于大学生毕业、实习设计实现职业指导工作，在该学习模式下，不仅能对大学生的心理素质进行培养，还能使学生了解到具体的择业内容，促进自我体验与自我教育工作的完成。对于低年级的学生来说，在心理健康教育工作中，可以与新生专业进行结合，分析专业的发展前景、存在的优势以及对人才的需求。所以说，实现心理健康课堂教育在大学校园中为主要的关键环节，在该教学中，不仅能激发大学生的内在潜质，还能对学生的创新意识进行培养，从而促进创新型人才的形成[5]。第二，学生自我尊重的引导。在创新型人才理念下，对大学生心理健康教育进行培养，需要引导大学生学会自我尊重，促进学生创新精神的充分发挥。被人尊重是每个人的需求，也能促进个体基础发展，为其中的强大心理资源。心理健康教育工作的执行需要在不同程度上对学生进行引导。比如：心理健康教育课程、心理辅导课程等，都能传授学生的自我尊重、自我调节的能力。不仅如此，高校还需要开设多个组织，促进各个活动开展的多样性，促进校园文化建设含有更多内涵，保证创新性精神培养下，为其营造良好氛围。并且，学校还可以聘请一些知名教授、专家学者，组织讲座、论坛，通过这些成功人士的讲解，与学生进一步沟通，使学生能够认识到自我发展需求，进而挖掘学生的潜能和创造能力[6]。第三，危机干预机制的引入。在心理健康教育中，不仅要掌握心理健康知识，促进和谐校园文化的形成，还需要对一些心理危机实施干预。基于该现象，需要为其建立一套完善的心理危机干预机制，这样才能使其发挥重要意义。利用危机干预机制，能够使大学生的心理压力、消极情绪进行干预，尤其是对于一些心理比较严重的学生，需要给予干预和帮助，减少一些不利要素的存在。加强大学生群体心理档案管理体系，能够解决大学生的心理问题。比如：在某大学心理研究中心，可以定期对大学生的心理测试结果进行复测，并在宏观上把握大学生的心理状态，促进干预危机方案的执行，这样才能降低一些意外事件的产生。在创新性人才发展理念下，还需要为其构建心理危机干预的心理健康教育系统、预警系统以及快速反应系统。期间，可以针对学生在目前面对的严重心理问题，呼唤社会对其进行关注，还能在较大程度上减少学生在生理、心理上面对的伤害，保证在心理危机预防工作中，实现科学干预工作，这样不仅能促进学生心理健康发展，还能为其提供优质化服务工作。
五、结束语
综上所述，创新型人才是现代社会发展过程中的主要动力，不仅能促进人的全面进步，还能提高大学生的创新能力。因此，需要利用心理学知识，促进学生主观认识，塑造学生健康的心理品质和创新人格，保证为现代社会培养出更多的创新型人才。
参考文献：
[1]何丽,刘惠玲.创新型人才培养的心理健康教育研究[J].昌吉学院学报,2013(6):47-50.
[2]冯刚.狠抓落实扎实推进深入实施“大学生心理健康素质提升计划”[J].学校党建与思想教育（高教版）,2015(4):4-7.
[3]罗登辉,吴帅锋,王桢淞等.高校学生心理健康教育与创新型人才培育[J].现代营销,2012(11):259-260.
作者:张艳霞 单位:湖南商务职业技术学院
