第一篇：高中化学实验创新思维研究
【摘要】
实验创新，能激发学生学习兴趣，能激活学生思维，能挖掘学生潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。
【关键词】
实验创新；思维；实验
著名科学家说过“实验是实施高中化学学习的一种有效的形式”，高中化学以实验为基础，化学实验能激发学生化学学习的兴趣爱好，有利于学生巩固化学基础知识、掌握运用概念、原理，便于挖掘学生的潜力。结合点滴教学实践，说一说怎样培养学生的创新思维。
一、合理设计探究性实验，培养学生创新能力
书上的好多实验，都是验证性的实验，它只是一味地模仿，按照已设计的方案“比着葫芦画葫芦”，要学生理所当然地接受事先已知的结论。慢慢的，就埋没了学生的创新思维能力。我想如果把书上的实验稍加改动，我想学生探究实验过程中，会始终处于不断思考的过程中，主动思考实验，主动观察实验，主动思考实验，充分发挥学生创新能力，不但能帮学生获取基本知识，还能激发学生的学习的欲望和兴趣。所以在课堂教学中，我会把一些验证性实验，通过问题变为探究性实验，培养学生的创新意识。比如，浓硫酸的“黑面包”实验：把25克蔗糖放入100mL的烧杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的浓硫酸，搅拌一会把一根玻璃棒插在烧杯中间。不一会蔗糖变黑，慢慢的变黑的蔗糖体积膨胀，这就是比较有名的“黑面包”实验。让学生得出浓硫酸的一个特性——脱水性。本实验操作简单易行，但由于浓硫酸的强氧化性，在脱水过程中有热量放出，生成的C会与浓硫酸反应，放出有毒的SO2气体，污染环境，给同学们带来伤害。所以我就稍微改动一下实验装置，减少SO2的污染。找一个大点的培养皿里加适量的稀释NaOH溶液，把100mL的小烧杯放在水槽中，小烧杯上罩一个500mL的大烧杯(水槽溶液应与500ml的烧杯下口接触)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空气。另外还可以在大烧杯的内壁上贴个沾有品红试液的滤纸条，观察浓硫酸和蔗糖发生黑面包实验时产生的SO2使滤纸褪色的过程。经过学生思考，深入探究，改进创新，既激发了学生的创新思维，又调动了学生的学习积极主动性，培养孩子们的实验创新思维能力。
二、把演示实验改成学生随堂实验，激发学生创新兴趣
常言道：百闻不如一见，百见不如一练，学生看老师演示实验和自己动手实验是完全不一样的概念，学生自己实验观察到的现象会更明显，印象会更深刻，学生由旁观变成主动参与，积极性都会有所提高。事实证明，学生实验既可以完成实验的目标，又可弥补演示实验的不足。所以，一般情况下，我都尽可能让学生自己实验或把书上的演示实验改为学生实验。针对于那些操作简单、用时不长、安全性高的实验，比如，Na2CO3与NaHCO3的性质实验时，我让学生实验。由学生分析实验得出结论后。我提问题。通过提问、释疑能很好地促进培养了学生的创新思维。学生自己实验成功后，就会体验成功的喜悦，他们的学习兴趣也就培养起来了。
三、经常改进演示实验，培养学生创新意识
化学课本中的演示实验和学生实验是经过多次验证的，都是经典实验。这些实验在新授课的导入中，重难点的突破作了精心安排，给学生认识、理解、巩固深化化学知识，培养学生实验能力，养成严谨的实验态度。但长此以往，高中化学实验的安排作用就是验证和巩固化学知识的一种手段了，缺少对知识的深入研讨，不少实验在实际操作中仍存在着或多或少的不足，有可能阻碍学生创新思维。为了更好地发挥实验教学的创新功能，在教学中，我们应引导同学们不断改进实验，使更合理，现象更明显，结论更明确。比如：在铁与水蒸气反应的实验中，我做了改进，采用粉笔末做为载体，利用其表面积大的特点，让铁粉与水在粉笔末上充分接触反应，步骤如下：A.将粉笔末用水润湿。B.把润湿后的粉笔末和铁粉充分混合。C.按右图，加热粉笔末和铁粉，一会就可以观察到肥皂泡不断生成。改进本实验的优点：采用粉笔末为载体，不用受棉花易燃和无法直接加热等因素的限制。粉笔末含水多，表面积大，铁粉与水能够接触充分，氢气产生量多。而且粉笔末不易燃，能直接加热，反应快，效果明显。有利于以培养学生敢于创新的精神，让学生知道创新并不可怕，并不神秘、创新就在自己身边。
四、改变实验设计，提供创新空间
“按部就班”式的实验能够提高学生实验效率，但不能锻炼学生的创新意识及创新能力。近几年高考化学试题，加强了对考生设计实验能力的考查，具有较强的思考性、综合性。它要求学生要有深入、全面的思考。五、利用家庭小实验，加强学生的实践能力家庭趣味实验是课堂实验的延伸。家庭实验没明确给出实验所需药品、步骤，也没有规定需要观察的实验现象，所以对学生的创新思维有很大的帮助。家庭实验，可让学生在比较宽松的环境中，不受限制，反复做，直到认为满意为止。学生每完成一个家庭小实验都体验到成功的喜悦，极大地激发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而激发了学生的创新思维。同学相互交流实验心得，这对培养学生创新意识和创新能力大有帮助。实验创新，对于激发学生学习兴趣，激活学生创新思维，开发学生创新潜能，培养学生的创新精神、创新能力都是有益的。面对新课改我们要走的路还很远我会一直坚持的走下去。
作者：程传功 单位：北京新东方扬州外国语学校
第二篇：高中化学实验教学
【摘要】
人教版高中化学教材的教学内容是以实验为线索来编排的，通过课堂实践教学发现化学知识点具有很强的实验教学性。但是，就当前高中化学教学情况来看，化学实验的教学情况堪忧，许多化学教师在实验方面的教学技能不符合标准，高中生的化学实验动手实践能力较差。因此，教师必须从自身化学教学素质出发，端正实验教学态度，加强实验素养训练，改进教学内容涉及，提高实验教学质量。
【关键词】
高中化学；实验教学；实践能力
化学是一门实验性较强的学科，通过对人教版高中化学教材内容分析来看，其编排与修撰都是以化学实验为线索进行优化设计，换言之化学实验可以帮助学生更好地理解化学理论，也是学生们锻炼动手实践能力的有效平台。化学实验教学一直是教师们所忽视或不擅长的教学内容，其教学策略必须具备科学性、逻辑性与严谨性，而当前化学教学环境中大部分教师的自身实验教学专业素养不强，对化学实验课堂的教学态度不端正，造成学生实验难，难实验的恶性循环现象的出现。因此，作为化学教师必须从自身寻找问题，端正实验教学态度，优化实验设计，为提高高中化学实验教学的质量而努力。
一、高中化学实验课堂问题分析
1.实验课程少
对于化学学科而言，实验教学是帮助学生理解化学理论知识点的重要途径，其具有重要的实践价值和科学探索价值。但是，就当前高中化学教学情况来看，实验课程的设置数目极少，大多数化学教师将经历放在化学理论课教学上，即使部分教师给实验课程分配了相应的课时，却在实验教学方法上偏重于教学演练，极少部分教师给学生们创造有效的化学实验空间，让每一位学生能够动手实践，操作试验流程，此种情况的主要原因有二，一是学校的化学实验硬件设备不符合新课程教学标准，二是应试教育模式下学生的文化课压力极大。通过对教师教学态度及侧重点分布分析得知，大部分教师都认可化学实验教学对理论教学的推动性，但是迫于应试教育模式下文化课程的压力，日益面临严苛的考试成绩标准，其不得不在理论教学及考试重点方面进行强化式训练，以有效帮助学生们在考试中获得较好的成绩。部分教师认为，实验教学“吃力不讨好”，虽然短时期内对学生们的实践能力和实验思维有利，但是考试并不着重考察这一环节。
2.实验主体流程问题
实验教学应当以培养学生的实验操作动手能力，提升实验素养为主要目标，教师要在实验课堂上引导学生们各自亲手进行实践操作，这样才能够将整个化学实验课堂的主体明确定位，充分锻炼学生们的实验能力与创新能力。就实验课堂问题对学生进行调研发现：极少部分学生在实验课堂上表现出较高的课堂积极性和实验探究兴趣，大部分学生在课堂上利用实验的时间来进行放松式聊天。甚至，部分化学教师认为大部分学生喜欢实验课堂充其量就是拥有了娱乐的空间，而对化学实验有兴趣，有强烈探究欲望的少之又少，就学生整体而言，实验思维严谨性差。对于当前实验教学课堂中存在的学生问题，仅有少部分教师认为要尊重学生的思维与意识，较多教师认为必须严格把控实验教学流程，加强实验课堂设计的主体性，要让每一位学生严格按照要求完成实验任务，达到提高实验能力的目标。
二、高中化学实验课堂教学问题之原因探讨
1.教师对实验课程的态度不够端正
教师始终是化学实验课程的引导者，学生在实验课堂上只有按照教师的引导才能较好完成实验任务。但是，大部分化学教师对于实验课程的态度不端正，往往克扣实验课时来进行理论课时填充，还有的化学教师认为化学实验课程的设置毫无意义，在应试教育模式的限制于压力下，必须着重于化学考试常考点的理论教学，以帮助学生们有效提高考试成绩。这种极端化化学教学现象导致了学生素质发展的极度不平衡，虽然理论学习能力较强，但是实验动手操作能力较差。
2.实验教学缺乏全面性
通过对教师们的实验课程进展考察来看，实验教学内容缺乏全面性，仍然受应试教育影响，教师们往往注重于对考试易考察的实验进行探究式教学，而对其他实验内容的讲解少之又少，更别说亲自动手操作了。比如，在人教版高中化学实验《氧气的制备》的教学过程中，由于此节实验内容是化学考试的常考点，教师们经常带领学生们亲自动手操作实验亦或是在讲解考试题型时进行实验演练。而在《酸的性质》的实验教学过程中，教师们很少在课堂上讲解实验步骤与注意事项，甚至不进行课堂演练，划扣课时，导致学生们对其理解不达标。
三、化学实验教学之模式创新策略
1.尊重学生好奇心，开启自主实验探究模式
高中生经过长期的学习，在文化课压力较大情况下很难再表现出强烈的好奇心，而高中化学课程却能够较好地调动学生的好奇心理，对此教师一定要充分尊重学生们的好奇心，让其保持自主探究实验思维与意识。比如，在人教版高中化学《化学实验与能量》的实验教学过程中，学生们纷纷对化学实验所表现出的能量表示惊讶，好奇心被充分调动，对此我在保证学生好奇心的基础上进行了实验步骤的设计安排，让学生们能够根据自己的想法去实验探究，发现化学实验的奥妙与魅力。
2.实验思维的设计与转变
在以往化学实验教学过程中，教师往往都希望学生能够通过实验操作来了解具体化学物质的性质，而忽视学生对定量实验的探究与学习兴趣。量的变化是化学实验所表现出来的重要特征，教师可以引导学生们去思考实验中量的变化来发现实验的变化。比如，在人教版高中化学教材《化学反应速率》的实验教学过程中，实验主题是化学反应速率的变化，它是实验的重要表现特征，教师可以引导学生们去进行实验量的探究来了解化学反应在不同条件下的具体表现特质，继而发现化学理论的关键。
四、结语
化学学科的教学特征和内容都具有较强的实验教学性，人教版高中化学教材内容是以实验为线索进行编排和修撰的，化学教师要在日常教学过程中端正实验教学态度，加强实验教学技能训练，以此进行实验内容优化设计，帮助学生锻炼实验技能，提高实验动手实践能力。
作者：曹振齐 单位：重庆市江北中学校
参考文献：
[1]洛克.教育片论[M].上海：上海人民出版社，2005：19．
[2]波普尔.猜想与反驳：科学知识的增长[M].上海：上海译文出版社，1986：317-318．
第三篇：新课程高中化学实验教学研究
摘要：
随着时代的不断进步，社会对于创新型人才的需求也越来越大，因此，应该努力提高学生的创新能力，这样才能使教育发挥更大的作用。在高中化学实验教学中，发现高中的化学实验非常能够锻炼学生的综合能力，因此，老师在教学中应该将更多的精力放在实验教学中来。就新课程环境下高中化学实验教学展开研究。
关键词：
新课程；高中化学；实验教学
实验教学是高中化学学习的一个重要组成部分。学生通过实验，可以将学到的理论知识进行实践，从而深入地了解各种物质发生反应的规律。先学习理论知识，再进行实践探究，这是一条非常正确的学习道路。因为化学这门学科本身就是建立在实验的基础上，因此，老师应该多让学生亲手去操作实验，这样才能让学生对所学的知识有一个全方位的认识。
一、实验教学在化学中的意义
化学这门学科的主要研究内容就是物质之间的特性以及变化规律。因此，想要更好地了解这些内容就需要我们对这些物质进行各种各样的研究，因此，就需要去做实验来证明我们的研究结果。由此可见，实验在化学研究中的重要地位，当然在日常的化学教学过程中，我们应该进行两条腿走路。既要重视理论知识的讲解，又要重视化学实验的操作，这样才能让学生真正走入化学的世界，从而提高学生的学习成绩。
二、化学教学的现状
1.过分注重知识性内容教学
在高中化学教学中，无论是老师还是学生都在以知识性内容学习为主，这主要跟我国的高考制度有关。因为高考不考具体的实验操作，因此，老师们在日常教学中将所有的重心都放在了知识性内容的讲解上。而对于实验的态度则是，老师在讲台上进行演示，学生在台下观察现象就可以了。这样做的目的一是为了节省上课时间，二是为了保障学生的安全。这是一种非常普遍的现象，长期下去必然会导致学生对实验过程的认识模糊，从而影响他们对化学知识的深入理解。
2.实验教学课缺乏
在高中化学教学中，老师很少安排专门的化学实验课，因此，学生就很少有实际动手操作的机会。虽然老师在课上也会穿插一些实验内容，但是在做实验的过程中，老师是主导者，学生是观察者。这样就不利于学生对实验原理的理解，只能是老师说什么就听什么。同样在课堂中穿插的这些实验大都以课本内容为主，然而这些实验都是非常基础的东西。如果老师仅仅对这些基础的实验进行讲解，那么会不利于学生将所学的知识进行联系，从而对提高学生的解题能力没有任何帮助。
三、高中化学实验教学改进策略
1.让学生成为实验的主人
在传统的教学过程中，老师才是实验的真正操作者，学生只能在下面进行观察和记录。在这样的一个教学过程中，老师会将实验中的所有内容都告诉学生，学生只需要进行理解和记忆就行。这样的教学方法从长远来看，并不会给学生带来太大的好处，尤其是不利于培养学生的独立思考能力。因此，我们应该让学生成为实验的主人，让学生进行实际操作，然后再进行经验总结，这才是化学实验的真正目的所在。例如，在学习“过滤液体中的杂质”这一内容时，如果仅靠老师的讲解，是非常容易听懂的，但是要让学生进行实际操作，学生肯定会漏洞百出。因为，在过滤操作中，需要遵循一贴、二低、三靠的原则，其中有很多的细节部分需要特别注意。只有让学生亲自动手操作，学生才会体会到过滤操作中需要注意的诸多细节。
2.结合生活实际进行实验探究
在我们的实际生活过程中，有很多的地方跟化学有关系，因此，我们应该将化学研究和生活实际进行紧密相连。在生活中寻找化学的影子，运用所学知识来处理一些生活中遇到的实际问题。例如，我们烧水用的水壶用久后，内壁就会有一层水垢，此时我们可以采用加醋的方法来溶解水垢。其中的作用原理是醋中含有醋酸，而水垢的成分是碳酸钙和碳酸镁，它们与醋酸会发生反应，生成溶于水的醋酸钙和醋酸镁。这就是一个非常真实地将化学实验和生活实际进行结合的例子，由此可见，我们在化学实验的学习中要与生活实际进行紧密相连。
3.利用专项活动提高学生的实验探究能力
在化学实验学习中，老师还可以通过组织一些专项的实验活动来提升学生的实验探究能力。因为在一个完整的化学实验过程中，有很多的步骤都是类似的，但是在操作的过程中存在一些差别，而这些差别往往会导致一个实验的成败，因此，老师应该组织一些专项的实验活动来对学生进行有针对性的训练。例如，在实验药品的存放中，不同的物质都需要使用不同的容器来进行保存，而且保存的条件也都不同。举几个特殊的例子，液溴易挥发并且有毒性，就需要存放在磨口的棕色细口瓶中，在瓶口需要加水封。白磷燃点很低，在空气中容易自燃，因此要保存在冷水中。
总而言之，在新课程环境下高中化学实验教学的研究过程中，我们发现实验教学的重要性。因此，老师们应该积极将更多的精力放在实验教学中，这样才能提高学生的综合能力，加深学生对知识的理解。
作者：吴植昌 单位：福建省清流县第一中学
参考文献：
俞栋.新课程高中化学的实验教学浅议［J］.读与写（上，下旬），2015（20）.
第四篇：高中化学实验教学学生科学探究能力培养
摘要：
高中化学是高中学习阶段一门重要的基础性课程，而化学实验教学不仅是高中化学的重要组成部分，也是学生进行探究学习的重要方法，对激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，拓展思维，提高科学探究能力发挥着重要作用。在新课程改革的理念下更加注重学生的全面发展，所以教师要注重高中化学实验教学的有效性，提高学生的科学探究能力。从转变教学观念，创设问题情境，拓展思维，小组合作学习，完善教学评价体系等方面来研究高中化学实验教学如何培养学生的科学探究能力。
关键词：
高中化学；实验教学；科学研究
学生的科学探究能力主要包括提出问题，猜想与假设，设计实验，进行实验，得出结论进行总结，最后进行总结与评价。化学实验教学在培养学生科学探究能力方面发挥着重要作用，主要是指通过化学实验的提出问题、收集资料、进行实验，最后解决问题几个环节来不断培养学生的问题意识，在学习化学知识时提高自主探究能力和实验技能，最终实现教学目标，促进学生全面素质的提高。
一、转变教学观念，营造科学探究的学习氛围
传统的教学观念主要是老师“灌输式”地讲授化学知识，在化学实验的课堂教学上学生按照老师讲解的实验步骤按部就班，学习效率低下。所以对高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究首先需要转变教学观念，以学生为中心，发挥学生的主体作用，在实验课堂教学中引导学生发现问题，提出质疑，收集资料，得出结论，解决问题。在实验过程中学生可以变换实验对象，控制实验条件，通过对现象的分析，找出内在规律，最终达到探究的目的。这样在化学实验教学中营造科学探究的学习氛围，调动学生的探究积极性，有利于拓展思维，培养学生敢于质疑的精神，提高实验操作技能。
二、创设问题情境，激发学生的科学探究兴趣
创设问题情境就是在实验教学过程中，创设一个根据学生已有知识结构尚不能解决的问题情境，引起学生认知上的冲突，进而启发学生积极思考，激发他们的科学探究兴趣。在化学实验教学中创设问题情境既可以是通过演示实验创设问题情境，也可以是通过改进实验创设问题情境，学生要充分利用老师创设的问题情境，不断提高科学探究能力。
1.通过演示实验创设问题情境
演示实验就是在实验教学过程中，老师进行实验操作，通过实验过程中奇异的现象来创设一个问题情境，如何解释实验中的特殊现象，这样能更好地激发学生的问题意识和探究兴趣。例如，在探究过氧化钠性质的实验时，老师可以准备好棉花团、胶头滴管、水、过氧化钠粉末等实验材料，然后在棉花团放上过氧化钠粉末，用胶头滴管滴几滴水在棉花团上，这时就会看到棉花团在燃烧。对于实验中出现的奇异现象，老师可以向学生提问，水在平时是用来灭火的，为什么会引起棉花团的燃烧呢？这样学生就会产生认知冲突，激发实验探究的兴趣，进而不断提高学生的科学探究能力。
2.通过改进实验创设问题情境
改进实验就是改变实验条件或者改变实验操作步骤等条件所产生的不同实验现象，老师以此创设问题情境，进而让学生产生好奇，激发学生的实验兴趣。例如，在进行氢氧化铝的性质实验时，老师可以指导学生进行改变实验操作条件，当氢氧化钠溶液和氯化铝溶液的滴加顺序不同时，产生了两种不同的实验结果，这时老师就可以创设一个问题情境，引起学生的探究兴趣。
三、实施小组合作学习的教学模式，培养学生的科学探究能力
小组合作学习的教学模式是将学生科学合理地分成相应的小组，以团队形式进行实验探究，不断查阅资料，相互讨论，对实验结果进行反思与评价。这样的教学模式有利于拓展学生的思维，相互之间取长补短，不断培养学生猜想与假设的能力，进行实验操作的能力，收集并分析证据的能力，反思与评价的能力等各个方面的能力，不断提高学生的综合素质，培养学生的科学探究能力。
四、完善实验教学评价体系，建立具有激励作用的评价机制
完善实验教学评价体系是在高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的保证，所以要建立具有激励作用的教学评价机制。首先，评价主体要多元化，不能仅局限于教师的评价，还要包括学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样能使学生更加全面地了解自己，提高科学探究能力；其次，评价内容要全面，培养学生的科学探究能力不能仅关注学生的实验结果，还包括猜想与假设的能力、实验操作能力、收集并分析证据的能力、反思与评价的能力等，评价时要对学生的进步及时给予肯定和鼓励，这样能够全面提高学生的综合素质。在高中化学实验教学中培养学生科学探究能力是新课程改革的需要，教师要为学生营造一种科学探究的学习氛围，不断创设问题情境，激发学生的探究兴趣，同时学生也要积极发挥主体作用，调动科学探究的主动性，在培养科学探究能力的同时促进学生素质的全面提高。
作者：顾先锋 单位：辽宁省海城市海城高中
参考文献：
［1］田秀青.在高中化学教学中培养学生探究能力的研究［D］.山东师范大学，2008.
［2］刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用［D］.湖南师范大学，2012.
［3］叶小和.新课程高中化学实验中培养学生探究能力的策略研究［D］.云南师范大学，2009.
第五篇：高中化学实验教学研究
摘要:
现阶段，我国大多数高中化学实验教学中尚存在许多问题，学生对化学知识及其实验操作的掌握程度不高，课堂学习效率较低，教学效果不佳；故当前环境下，教师在高中化学实验教学中需积极寻找和探索新型教学策略，以加强课堂教学活动的灵活性与多样性，提高教学效率，增强教学有效性。本文主要从高中化学实验教学中存在的问题出发进行分析，研究并探讨了其有效教学策略。
关键词:
高中化学；实验教学；问题；对策
一、前言
当前形势下，我国许多高中化学实验教学中普遍存在多种问题，其中尤以教师不重视实验教学、缺乏实验室资源、应试教育影响、教学方法单一等较为明显，实验教学时间有限，课堂氛围沉闷，学生学习兴致不高，教学效率较低，急需进一步改进和革新教学策略，以活跃课堂气氛，调动学生参与实验教学的主动性，以增强教学效率，提高课堂教学质量。
二、高中化学实验教学中的有效对策
1.依据教学内容，创新和改进演示实验
在高中化学课程教学中，其教材中的演示实验均是由该学科专家经过反复验证而设计的，具有较强代表性，科学的实验安排在顺利导入新课与突破教学重点等多个方面均具有积极意义，可帮助学生及时稳固课堂所学知识，以增强其实验操作能力，提高其实验水平。在以往传统的高中化学实验教学中，大多数演示实验教学在实验装置与实验操作等多个方面均存在欠缺，导致部分实验现象难以捕捉，实验原料获取困难，甚至有些化学实验还可能会产生有毒气体，教学效果不佳。故当前环境下，教师在高中化学实验教学中需依据教学内容，利用有限的实验条件，及时创新和改进演示实验，以提高教学效率，增强实验教学有效性。例如，在人教版高中化学教材关于“制取氢氧化亚铁”演示实验的实践教学中，本节课涉及了“硫酸亚铁溶液”的制作，在课堂开始前，尽管教师已提前准备了绿矾，但打开容器后其已经变为硫酸铁；此种情况下，教师需积极发挥自身的创造力与思维能力，将大量还原铁粉置入稀硫酸溶液当中，待反应6-7h后，可获取硫酸亚铁溶液，之后可使用硫酸亚铁溶液开展演示实验教学，教学效果良好。
2.引导学生自主设计实验，培养其实践动手能力
从本质上来讲，高中化学实验教学具有较强的实用性，与学生的现实生活联系密切。故当前环境下，教师在高中化学实验教学中需有目的性地引导学生运用自身已掌握的化学理论知识与实验技巧，鼓励其自主设计实验方案并动手操作，以培养学生实践动手能力。在高中化学实验教学过程中，教师可在带领班级学生学习和掌握了教材知识后，引导其依据教学内容自主设计实验方案，且在此过程中教师可指导学生合理运用假设、观察、测定、控制、条件以及逻辑思维等多种设计方法进行辅助，以培养学生实事求是、认真、严谨的学习态度，增强和发展其创造力。具体的实验设计过程主要可体现在：首先，教师需引导学生有选择性地选取适当的化学实验设计题目，并鼓励其大胆想象，设计出科学的系统性规划方案。其次，指导学生对该实验进行课堂实践论证，保证其合理性。再次，引导学生进行反复实验，并在多次尝试过程中对实验方案进行改进和优化，增强其科学性与可行性。
3.布置家庭实验作业，提高学生实际问题解决能力
对于高中化学实验教学来讲，家庭实验是该课程教学活动的延伸与补充，对巩固学生课堂所学知识，增强其化学知识实践运用能力等具有重要作用。故现阶段，教师在高中化学实验教学中需依据教学内容，为学生布置家庭实验作业，以提高其实际问题解决能力。例如，在人教版高中化学教材关于“测定空气中氧气含量”知识点的实践教学中，当教师在带领学生学习和掌握了氧气测定方法之后，可为学生布置家庭实验作业，如：利用日常生活中可用的材料，证明氧气在空气中所占体积含量为21%，并总结实验结论。待布置作业后，学生在家中可使用各种生活用品作为实验器材进行化学实验操作，如水杯—钟罩、脸盆—水槽、蜡烛—红磷等，若实验进展成功，学生可总结实验结果并研究实验要领，若实验不成功，学生则需要认真分析原因，并多次重复实验，直至成功。同时，尽管教师布置的实验作业相同，但由于每位学生的思维各不相同，故其设计方案以及在实验操作中所选取的器材也会有所区别，教师可通过对不同学生家庭实验的对比和分析，归纳和总结出各种实验方案的优缺点，使其学会从不同角度和不同思维方向进行分析，从而设计出多样化的化学实验方案，以培养学生思维能力，增强其创新精神，提高学生综合素质。
总之，目前我国许多高中化学实验教学中仍存在诸多问题，学生课堂学习效率不高，从整体上来讲教学效果不理想。针对这种情况，笔者建议教师在高中化学实验实践教学中需依据教学内容，创新和改进演示实验，并引导学生自主设计实验方案，以培养其实践动手能力，同时教师还可为学生布置家庭实验作业，提高其实际问题解决能力，增强实验教学有效性。
作者：贾丽梅 单位：甘肃省武山县第四中学
参考文献：
[1]董丽梅.浅析当前高中化学实验教学中存在的问题及其对策[J].中学化学数学参考.2014，（12）：44.
[2]晏文科.浅析高中化学实验教学的开展策略[J].教育.2016，（11）：73.
第六篇：高中化学实验学习分析
化学实验中会涉及化学仪器、化学药品、化学试剂等内容，有很多化学试剂具有易燃易爆的特性，所以在实际的化学实验中，一定要注重实验过程，确保实验过程的安全性。将实验与书本结合起来，会更好地感受到化学课程的立体性。
1．在化学实验中，对危险化学品要慎重使用
化学是一门实践性较强的学科，与其他学科相比，化学更偏向于实验原理分析，据有关数据统计显示，我国每年都有因为化学实验失误而导致人员伤亡，所以在进行化学实验的时候，一定要掌握安全常识。例如在进行制取氧气的实验过程中，首先需要知道氧气是易燃的，在进行化学实验的时候一定要杜绝明火与氧气进行接触，否则将会发生危险。常见制取氧气的方法是加热高锰酸钾。在进行该实验的时候，首先要认知图中的几种仪器名称，以及仪器的用法，图中①为高锰酸钾，在实验的时候一定要将高锰酸钾平铺在试管底部，用酒精灯的外焰对试管进行均匀加热，然后再对试管的前后进行均匀加热，这样做的目的是为了使高锰酸钾能够受热均匀。在该实验中，还应该注意铁夹应位于距离试管口三分之一的位置。图中④为导管，实验中导管不宜深入试管过长，一般情况下深入1cm为宜。在收集氧气的时候，应该运用向上排空气法，待气泡均匀连续冒出时再收集，因为刚开始排出的是空气，在实验结束的时候，一定要先移出导管，再灭酒精灯，这样做的目的是为了防止槽中的冷水倒流而引起试管炸裂。
2．提高参与意识，切实培养实验技能
在高中化学实验课中，不仅要观察老师对化学实验的示范，还应去化学实验室亲自进行试验，这样做的目的是为了培养实验技能，让化学实验变得更加灵活，避免“死学”。例如在铜与浓硫酸的反应实验中，如果直接由老师给出的化学反应方程式Cu＋2H2SO4（浓）???CuSO4＋SO2（气体）＋2H2O，其中的反应条件是加热，大家就会提出一些质疑，该反应是如何得来的，只有经过老师的真实演示才更具有说服力。在该实验中，一般会选用可抽动的铜丝，主要原因是为了减少环境污染，铜丝可以及时地抽出。在加热之后，试管中的品红溶液会出现褪色的现象，如果将反应后的溶液倒入盛水的烧杯中，就会发现溶液变成了蓝色。在此实验中，一定要注意对废弃试剂的处理，避免造成环境污染。
结束语：
综上所述，通过分析可以发现，高中化学实验在化学学科中占据十分重要的比例，在实际的实验中，一定要运用正确的方式去进行实验，避免错误行为的出现，这不仅是为学好化学打基础，也是为了保证大家自身的安全。在学习高中化学时，大家一定要从根本上认识到化学实验的重要性，运用规范的行为进行化学实验，为培养学习化学的积极性奠定坚实的基础。
作者：殷志珍 单位：江苏省宝应中学
第七篇：高中化学实验多媒体技术应用
摘要：
随着科学技术的不断发展和普及，以信息技术和网络技术为载体的多媒体技术被广泛地运用到各行各业中，并且取得了较为不错的效果。而多媒体也因为其便捷性、资源分丰富性以及可操作性较强等特点深受人们的喜爱。随着我国现代化教育的不断发展，多媒体也被充分引入到教育领域中。高中化学实验教学作为化学教学科目中的重要教学手段，是探索化学知识，求证、检验化学知识的重要方式。在新时期背景下，将多媒体技术和高中化学实验教学融合在一起，完成高中化学实验教学的现代化，一定会起到意想不到的效果。基于这种设想，本篇文章主要就针对高中化学实验教学中多媒体应用进行相应的探究，并完善多媒体教学方式，不断优化教学效果。
关键词：
高中化学；实验教学；多媒体技术
高中化学实验教学是一项繁琐、系统、复杂的教学过程，不仅对实验场地和实验器材的选择有很高的要求，而且对教师的实验素养和教学能力以及学生的实践能力都有很高的要求。多媒体作为现代科技社会的重要科技手段之一，主要包括摄影、摄像、网络技术以及实物投影等，充分有效地应用多媒体技术，能够克服高中化学实验教学中困难和条件限制，更有利于高中化学实验教师的有效开展，保障实验教学的真实性、操作性和安全性。
一、在高中化学实验教学中对实施多媒体操作的重要作用
在化学学习中，化学实验可以算是一种科研行为，是学生对未知实施的探索和发现。通过学生的化学实验，感受知识的形成过程，从而增强学生学习的体验性和成就感。但是，在实际教学过程中，由于诸多条件的限制，比如考虑到化学实验的危险性，在进行化学实验过程口述讲解过程后排学生的视线受阻等原因，就不能够全面有效地开展化学实验教学，导致传统的教学方式效果不佳。除此之外，在实际实验过程中，又由于学生对知识和实验步骤的掌握不清楚不敢放开手手脚参与到化学实验中，或多或少或影响化学教学效果。所以，多媒体技术在化学实验教学中的应用是非常必要的，通过幻灯片、摄影摄像等技术将实验制作成课件让学生全面的掌握操作方法和流程，了解各种溶液和仪器的使用规范，在实际实验操作中学生就能够更加得心应手，让学生对化学实验有一个全面系统的认识，提高高化学实验教学的有效性。
二、高中化学实验教学过程中多媒体技术的实际应用
（一）多媒体投影技术的实际应用
投影技术是构成多媒体技术的重要组成部分。所谓的投影技术就是将投影对象进行放大，更利于观察或是扩大人们的视野。具体到高中化学实验教学中，就是利用投影技术将实验对象放大，在屏幕上展示出来，克服教师在进行演示实验过程实验对象较小，学生的视野不佳的状况，从而让学生能够更加细致清楚地观察到实验对象，特别是对于实验中一些细小的实验现象，比如通过化学变化产生新的物质等，通过投影技术向学生展示的效果更为显眼。除此之外，在传统的实验教学过程中，由于受到条件的限制，很多教师会在教师中采取巡回演示以及放大实验器材的方法增强教学效果。但是实验器材的放大限度是有限的，巡回实验演示又浪费时间，很多化学反应和化学现象一闪而过，学生不能够有效地进行实验观察，影响教学效果。采用多媒体投影技术就可以有效地克服这些苦难。比如在进行“金属钠和水的反应”这一实验中，就可以在方型投影试管中开展实验，通过相应的实验步骤，可以在屏幕上清洗地观察到“浮、游、熔、红等化学现象，提高实验效果。
（二）摄像、影响放映技术在高中化学实验教学中的应用
摄像的主要目的就是将实验拍摄下来，整理成电子数据。而放映技术就是通过电子屏幕将摄像采集的电子数据转化为声音、图像等元素，还原实验场景。有利于构建实验情境。同时，放映技术还可以随意暂停、回看，能够让学生把握重点、注意细节，加深学生对实验的印象。比如在进行“氯气的制作和收集”这一实验时，教师就可以利用摄像和影像放映技术，将学生的实验过程进行录制，将视频整理准好播放出来，再加上介绍实验的旁边，对其中的一些操作步骤进行暂停重点讲解或是反复播放，让学生指导为什么要这样做，这样做的目的是什么，还能够针对性地指出学生在实验中的不当操作，从而让学生掌握氯气的化学性质、收集方法以及规范的操作步骤，完成实验教学。
（三）网络技术的在高中化学实验室教学中的应用
网络技术时多媒体技术的核心，通过网络技术的应用能够大实验教学内容，打破了传统教学中的时间和空间的限制，让学生在固定的时间之内能够更多地接触实验教学，同时，利用网络技术搜集的实验信息，让学生更加系统地了解化学是一个科学的、系统的探索知识的方式，为学生的实际实验操提供理论基础和实践指导。
三、结语
在新时期，多媒体技术在高中化学实验教学中的应用是时展的需要，更是保障化学实验教学实现现代化教学的重要手段。因此，相关教学工作者应该不断学习多媒体技术，在高中化学实验教学中充分利用多媒体技术，不断优化教学效果。
作者：张一聪 单位：江西省分宜县第二中学
参考文献：
[1]黄图伦.关于多媒体在高中化学实验教学中的应用分析[J].教育教学论坛,2014,(19).
[2]徐杰.现代信息技术在农村高中化学实验教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010,(27).
第八篇：高中化学实验绿色化实践
[摘要]
化学是一门以实验为基础的学科，本文阐述了实验绿色化的原则，实践证明高中化学实验过程中树立实验绿色化思想，采取实验手段绿色化、末端处理绿色化等实践措施，可以减轻化学实验对环境的污染，又可以培养学生的环保意识和责任感，对我国走绿色可持续发展之路具有很重要的战略意义。
[关键词]
实验思想绿色化；实验手段绿色化；末端处理绿色化
环境的好坏，关系着人类的生存与兴衰。近几年来我国很多地方不同程度出现雾霾天气、酸雨、温室效应、大气臭氧层的破坏等，严重影响人民群众身体健康。保护环境，实施可持续发展战略，已成为人类紧迫和重要的任务。环境污染是一系列复杂的因素导致的，其中化学污染是一个非常重要的因素，所以说化学与环境的变化密切相关，世界各国都非常重视绿色化学的发展与研究。高中化学是学习化学非常重要的时期，在这一阶段树立实验绿色化思想，采取实验手段绿色化、末端处理绿色化等实践措施，改进相关实验项目，减轻化学实验过程对环境的污染，同时又提高了学生的环保意识和责任感，有利于培养学生的绿色化学意识。
1实验思想绿色化
“绿色化学”是在1991年后由美国化学会(ACS)提出的，它提倡在实验过程中减量、重复使用、回收、再生、拒用，即“5R”原则：Reduction、Reuse、Recycling、Regeneration、Rejection，也就是利用相关化学技术和原理，对人们生活环境、生命健康有不利影响的药品、溶剂和催化剂的使用进行阻止，避免排放有害物质、避免污染环境，所以绿色化学是从源头控制污染的化学，可以从根本上解决生态环境安全问题，实现人类社会的可持续发展。化学实验的绿色化就是在预防化学污染的绿色化学思想指导下，改进实验内容和仪器装置，尽量避免或减少有害物质的使用，妥善处理废液、废气、废渣，减小化学实验对环境的污染和对师生健康的伤害。对高中生来说，化学实验可以加深学生对化学原理、概念的理解和运用，又可以培养学生的科学态度和实践能力，但是很多学生在做化学实验的过程中认为试剂用量越多效果越明显，通常会凭感觉取用试剂，如果对有污染的废弃物不加以处理，直接排放到空气、地下水管道或生活垃圾站，会极大地伤害我们的生存环境，所以当学生初始接触化学实验时，就要树立化学实验绿色化的思想，在化学实验的过程中，优化实验方法，规范实验操作，推广定量化、微型化实验、多媒体辅助实验，将绿色化学新理念融入到高中化学实验的方方面面，提高学生的环保意识和对社会的责任感。
2实验手段绿色化
2.1化学实验的定量化
化学实验的定量化属于“5R”原则的第一项——“减量”原则，中学化学教材中大部分实验属于定性实验，对于试剂用量的描述，常用适量、少许、一定量等不确定词，很多学生认为加大药品用量实验效果会更好，实验过程中在药品用量上带有一定程度的随意性和盲目性，容易超量使用，造成药品的浪费，影响实验的科学性和效果，也会对环境造成污染。所以要规范实验操作，控制药品用量，坚持适量的原则，对于没有明确药品用量的实验，要摸索药品的浓度和用量，启发引导学生从定量的角度分析化学实验，减少实验药品的使用、减少污染物的排放，提升学生严谨、实证的学习态度与科学素养，同时实现化学实验绿色化。
2.2化学实验的微型化
为了减少药品消耗，降低化学污染，我们可以采用化学实验微型化的方法，即用微型化的仪器装置，用尽可能少的试剂来做化学实验，这属于绿色化学“5R”原则所提倡的“减量”原则要求。众所周知化学实验对提高高中生的创新能力和化学素养具有重要的作用，所以新课标提出要加强学生科学探究能力的要求，化学实验由原来的“讲实验、听实验”到教师的演示实验、学生的分组实验，这种措施的开展必然对中学化学实验资源提出了更高的要求，几乎每所学校都有自己相应的实验室及实验设备，实验的数量急剧增加，所消耗的实验药品和产生的实验废弃物也在相应的增加，所以要积极开展微型化学实验，用尽可能少的试剂进行实验，减少有害物质的产生。譬如我们在做浓硫酸性质的实验时，可以用点滴板来代替试管进行实验，减少试剂在器皿上的附着量，这种办法只用了很少的试剂，但实验现象明显，减少了有害气体的排放。在教学中推广微型化学实验，很大程度的节省药剂，减少环境污染，增强学生的环保意识，从而实现化学实验的绿色化。
2.3多媒体辅助实验的现代化
实验是高中生获得感性化学认识的基础，传统的化学实验需要大量的时间准备和操作，有些实验会使用大量的试剂和水资源，甚至使用有毒有污染的试剂，有些危险实验难以实际操作，还有些实验具有偶然性，不能很好地观察实验现象。随着计算机技术的发展和普及，我们正处于高速的网络信息时代，学生的知识来源更广泛、更丰富，可以不受时间、空间的限制学习，利用多媒体辅助实验就是模拟和放大实验过程和实验现象，使学生更清晰地观察整个化学反应过程。在做燃点低、受到摩擦就会产生剧烈化学反应的药品实验，如锌粉、硫磺等，或容易发生爆炸的气体实验，如甲烷、氢气等，使用多媒体技术播放实验视频，可通过镜头放大让学生更清楚详细地观察化学反应现象。尤其可以通过多媒体模拟稀释浓硫酸的错误操作，酒精灯、试管的错误使用方法等，错误操作产生的触目惊心后果给学生留下深刻的印象，引起学生足够的重视，让学生养成规范、严谨的实验操作习惯。所以我们可以改变一些传统化学实验的做法，利用多媒体辅助化学实验，通过多媒体形象具体地了解实验的原理、步骤、现象，让学生多角度、多层次地获取实验信息和化学知识，不但可以减少环境污染，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，实现化学实验的现代化、绿色化。
2.4实验装置的绿色化
实验装置的绿色化，可以采用实验密闭与实验组合等方法。实验密闭就是尽量将实验过程中产生的有毒有害物质在密闭装置内除去，不要对环境和人体产生威胁的方法，比如进行浓氨水与浓盐酸的反应实验，巧妙利用广口瓶和小口瓶改进实验装置，往广口瓶中滴加1mL的浓NH3•H2O，然后把小口瓶放进广口瓶中用橡皮塞塞紧，再吸取1mL浓HCl注射到小口瓶中生成白烟，整个实验过程实现全封闭，几乎没有污染物质的排放，符合绿色化学的理念。实验组合是指为了避免实验的重复，调整某些实验的顺序，将分散的实验组合优化，使一个实验的产物或废物成为下一个实验的原料，以此减少废弃物的排放，提高试剂利用率。这种做法可以最大程度地利用实验资源，节约药品减少污染，实现化学实验绿色化，尤其对于有毒物质氯气、二氧化硫、氮氧化物的实验比较实用。
3末端处理绿色化
每次实验后，要及时对反应产生的废液、废气、废渣等进行绿色化处理，不能直接排放到空气、地下水管道或生活垃圾站。根据“5R”要求对废弃物采取不同的方法回收利用，把对环境的污染降到最低，减轻实验过程中有毒有害物质对师生健康的危害。可以通过吸附、吸收、氧化或分解等方法，处理实验中产生的废气。例如二氧化硫、硫化氢等酸性气体以及氯气可以通入氢氧化钠溶液来除去；碱性废气，如氨气可以用水吸收；而氢气、甲烷等易燃气体也可以通过点燃再排放。实验废液可采用分类收集、分类处理，妥善保存，等实验结束后再统一安排学生采取中和、萃取、化学沉淀、氧化还原等方法处理，让学生学到废液的处理方法，同时又保护了环境，如对含锌、锰、镉、汞等重金属离子的废液，可以采用沉淀法使这些金属离子转变为沉淀而分离，对含稀酸和含稀碱的废液可以相互中和，使溶液pH达到6.5~8.5时再排放。
4结语
化学是一门以实验为基础的学科，实践证明高中化学实验过程中树立实验绿色化思想，采取实验手段绿色化、末端处理绿色化等实践措施，可以减轻化学实验过程对环境的污染和对师生健康的伤害，将化学过程的危害性降至最小，实现高中化学实验绿色化。保护环境人人有责，我们从学生时代就要树立绿色环保意识，从自身做起，从实验室做起，从一点一滴做起，当环保卫士，为改善我国的生态环境，实现中华民族的永续发展，走绿色可持续发展之路做出应有的贡献。
作者：王家希 单位：西北师范大学附属中学 兰州市第九中学
参考文献
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(本文文献格式：王家希．高中化学实验绿色化的实践措施[J]．广东化工，2016，43(23)：167)
第九篇：高中化学实验学生化学素养提升
化学是一门以实验操作为基础的自然学科。但是在应试教育的影响下，教师为了能够在有限的化学教学时间里向学生传授更多的化学知识，往往会不自觉地将化学实验这一教学手段忽略掉。这在一定程度上严重违背了现代化学教学的理念，也使学生在长期枯燥的化学教学中丧失对化学学习的兴趣，学生的化学素养也就无从谈起了。所以，如何在高中化学实验教学中提高学生的化学素养成为了现阶段化学教学的重要研究的主题。在化学教学活动开展的过程中，教师不仅要向学生传授基础的化学知识，更要在知识传授的基础上培养学生的化学素养。化学是一门以实验操作为基础的自然学科，所以培养学生化学素养最有效的方式就是回归实验，以实验为基础来发展学生的各项能力。在开展化学教学活动的时候，教师需要尽可能地发挥实验的综合效应，以此培养学生的化学素养。我在多年高中化学教学中发现，学生的化学素养包括化学意识、科学精神、观察能力、解决问题的能力等。下面，我将从这几方面来谈一谈如何在高中化学实验教学中培养学生的化学素养。
一、开展化学实验，激发学生的化学意识
在传统的高中化学教学活动开展中，教师一般将知识传授作为主要的教学手段，学生只能靠死记硬背来掌握基础的知识。但是在这一过程中，学生很难对化学产生浓厚的兴趣，反之在长期枯燥的学习环境下，学生会丧失对化学学习的兴趣。所以，教师需要利用化学实验来开展多样化的化学教学活动，以此用实验的方式来激活学生课堂参与的积极性，激发学生的化学意识。为了实现这一点，第一，教师需要在教学活动开展中利用实验操作来提高学生的动手能力，让学生在动手操作中对化学有更深层次的了解，从而引导学生自主地在实验中发现化学的魅力；第二，“理论源于实践”，同样，化学知识也来源于实践。这就需要教师在教学活动开展中积极地将与学生生活有关的内容引入到化学实验中来，用生活中常见的有关于化学的实验来引导学生参与操作，这样不仅可以使学生在实验中掌握各种实验器材的操作方法，还可以在操作中锻炼学生微观的化学思想，让学生在实验操作中获得有价值的化学知识；第三，在传统的实验操作中，教师会将用剩下的或者实验产生的各种肥料直接丢弃，这就严重忽视了化学材料的污染性。所以，教师在开展化学实验活动的时候，需要引导学生将实验材料或者实验肥料收集起来，并实现废物利用，以此帮助学生树立起保护环境的意识，让学生在实验中形成系统化的化学思维能力。比如，我在开展化学实验的时候，会利用“醋酸与碳酸钙反应生成二氧化碳，并生成可溶性醋酸盐”这一化学原理来引导学生利用食醋来去除水垢。通过这样的方式，学生不仅可以有效地运用已有的化学知识，还可以在将化学与生活进行联系，在生活中树立起化学意识，激发学生的化学学习兴趣。
二、开展化学实验，提高学生的科学素养
新课程改革标准中明确指出，教育教学活动的开展需要教师充分发挥自身的引导作用，使学生在教师的引导下获取有价值的知识。所以，在现阶段的高中化学教学活动开展中，如果教师想培养起高中生的化学素养，首先要转变传统的教学思想，创新教学手段，用先进的教学方式来引导学生参与教学，从而在基础知识传授得过程中培养起学生综合化的科学素养。为了实现这一点，第一，教师需要为学生营造出和谐、轻松的教学氛围。在传统的化学实验教学活动开展中，我们会发现这样一种现象，教师站在讲台上拿着书本滔滔大论，而学生在讲台下昏昏欲睡，整个课堂除了教师的声音，可以称得上是鸦雀无声，课堂气氛沉闷、枯燥。所以，在新课程改革要求下，教师要将学生作为教学活动的主体，在课堂上给予学生充分得发言权和参与权，让学生在实验中自主地发现问题、分析问题、解决问题，以此为学生在实验过程中对种种化学问题提出假设打下坚实的基础；第二，科学素养对于教学来说，就是要教师在教学活动开展中引入先进的科学技术，用高科技的化学产物来拓宽学生的视野，为学生开展种种化学活动提供科学依据。在高中化学实验操作中，并不是所有的实验都是安全无害的。针对那些有害的或者污染环境的实验，我一般会利用多媒体来向学生进行直观演示。比如，我会在课堂上为学生直接地进行钠、钾等与水反应的实验，让学生在直接地观察到化学反应。同时，我还会利用多媒体来向学生演示当钠、钾取量过多时产生爆炸的实验，以此在对比实验中让学生树立起科学的态度，差之毫厘，失之千里，化学实验要求准确、科学，不容许有任何误差。
三、开展化学实验，提高学生的观察能力
众所周知，演示实验是高中化学实验教学不可或缺的一部分，换言之，高中化学教学活动的开展主要是以演示实验为基础的，教师需要在课堂上做好实验演示工作。为了实现这一点，首先，教师需要在备课环节对将要讲授的教材内容进行深入地分析、研究，在熟练掌握教材中出现的种种实验的内容之后，要积极地为课堂实验操作做好器材准备。对于一些稍微有难度且不容易准确把握的实验，教师需要在课下进行反复操练，熟能生巧，以此提高课堂演示的准确性。然后，在课堂演示之前，教师需要引导学生发挥其自身的主观能动性，让学生在实验演示之前先弄清楚实验目的、实验材料、试验器具的使用等基础信息。在演示的过程中，教师需要提醒学生对实验进行细致地观察，并在观察的过程中注意做好观察记录，将教师的实验步骤、实验中出现的现象、反应等一一记录下来，接着让学生对自己的观察记录进行分析、思考，从现象中找出实验的规律或者化学实质。在这种反复的实验演示观察训练中，学生的观察能力随着观察数量的增多和化学知识储备的增多得到不断地提高。
四、开展化学实验，提高学生解决问题的能力
正如上文所提及，理论源于实践。在化学教学活动开展的时候，教师需要在教学中树立化学知识源于生活，又服务于生活的意识。因此，在开展化学实验教学的时候，教师需要引导学生将教材中的理论知识与生活实践进行结合，在生活实践中对所学到的种种知识进行运用。为了实现这一点，第一，教师要引导学生在生活中对所见到的种种现象进行观察、分析，从生活中发现与化学有关的内容，这样可以在生活实践中激发学生的化学探究欲望；第二，在教学过程中，教师也需要将生活中常见的现象与教材内容进行结合，将生活引入到课堂中，引导学生调动自己已有的知识系统和自己的生活经验对化学教学中的知识点进行总结、整合，以此形成系统化的化学知识结构，这样就可以为学生利用化学知识来解决实际问题打下了坚实的基础；第三，开展化学实验教学的时候，教师还需要引导学生就当前所操作的化学实验和以前进行的相类似的实验进行比较，以此从特性中发现共性，充分认识到不同事物的不同变化，构建起一个系统的知识网络，以此扎实学生的基础理论知识。比如，我在开展乙醇教学的时候，会让学生动手将酒精与无水乙醇进行实验操作，调动自己已有的知识系统采取多种方式来探究酒精和无水乙醇的异同点，并将自己的研究结果联系到酒的制作中，以此提高学生的化学实践能力。
总之，在化学实验操作中，教师需要从化学意识、科学精神、观察能力、解决问题的能力等方面来培养学生的化学素养，这有利于在教学中提高学生的化学能力，推进素质教育的发展。
作者：夏淑冰 单位：南京市六合区实验高级中学
第十篇：高中化学实验学生创新能力培养
摘要：
由于传统的教学模式严重制约了学生的自主创新能力，忽略学生在学习过程中占据的主导地位，新课改的提出与深入，目的是为了提高学生主动学习的能力，拓展学生创新思维模式，促进全面发展。本文重点阐述了高中化学实验教学中对于学生创新能力的培养方法。
关键词：
高中化学实验教学；创新能力；教学模式
众所周知，高中化学整体是以实验为基础和线索，对化学问题进行探究分析，证明结论。教师在化学实验教学中，要做到诱导性的作用，用所学到的知识对生活中常见的一些现象进行实践和论证，培养学生的动手能力，拓展学生的思维模式，让学生的创新水平得到显著提升[1]。当然，这一目的不仅仅知识为了新课改的要求，也是科技信息时展的需求，为了推动社会文明建设进步，促进科技水平提高，就要从学生开始培养，发散学生思维，将所积累的知识经验进行整合创新。
一.化学实验教学中提高学生创新思维能力的途径
（一）根据实验课提高学生兴趣，培养学生创新能力
学生在学习中，拥有浓厚的兴趣很重要，只有浓厚的学习兴趣才能让学生主动的参与到学习中去。教师在开展教学时，可以选择在课前进行实验，用这种方式来引导课程的开始，来引发学生的思考，比如：通过实验对“镁”的化学性质进行分析，镁在不同气体中燃烧时所产生的不同化学反应做出总结分析，教师提出一系列问题展开学生的思考，并进行自由讨论，通过这种方法来锻炼学生的创新思维，提高学习积极性。
（二）提高学生的动手能力，培养学生创新水平
高中化学实验教学可以很大程度上提高学生的动手能力，让学生在思考问题的同时，进行实验分析，而不只是纸上谈兵。我国经济快速发展的同时，学校的教育设备也在不断增强，很多学校都配有专门的化学实验室，这给学生的学习提供了良好的机会，通过手脑并用，才能从根本上提高学生的思维能力[2]。学生在遇到问题的同时，能够自己主动的去动手进行论证和推理，根据实验的结果去获取知识，这种开放式的学习对学生提高学习兴趣有极大的帮助。
（三）建立新的教学模式，培养学生的创新意识
当前的高中化学实验教学模式还是依然以教师的传授为主，忽略学生在学习中的主要地位，教师在教学中对学生起到引导作用，主要去引导学生的思考和探索过程，学生在被动的学习中不能领会到实验原理和实验根本思想，因此在教学中必须要大胆进行改革，建立新的化学实验教学模式，让学生尽可能独立完成化学实验，教师可在一边进行适度的指导，在实验过程中，让学生根据教材思路进行独立实验，包括对实验器材的选取，数据表格记录，以及实验步骤等都能大胆进行，独立完成，实验结束可根据实验结果分析数据中存在的误差，对自己的猜想进行探索和论证，教师鼓励学生大胆的思考，并根据实验否定错误的猜想和假设，让学生锻炼解决问题的勇气和科学的创造力。
（四）将知识联系到实际生活中，培养学生创新思维
获取知识的途径不仅仅是在课堂上，生活中能够获取到的知识也十分重要，化学主要来源于生活，因此，重视实际生活中所遇到的问题，并能够根据所积累知识将生活中所发生的问题及进行很好的思考和解答，对不能回答的问题，可以根据实验来对其问题进行推理和分析。当然，在学习知识的同时，教师要注重对学生的实践能力进行培养，让学生自发对生活中的问题进行提问和猜想，将化学与生活的联系进行思考，也让学生对身边的事物以及生活中所遇到的现象进行观察和思考，反之亦然，化学来源于生活，生活中也能反映化学知识，将两者结合起来，让学生在学习的同时，贴近生活，将获取的知识运用到实践中来。
二.化学实验教学对于培养学生创新能力的意义
今天的在校学生是国家建设的主力军，是未来社会的接班人，因此注重对高中生创新能力的培养是必然的，只有不断加强学生逻辑思维能力与创新精神，才能为国家塑造高水平，高质量，富有创造力的新型人才，这是国家发展的需要，也是学生自身应有的使命感，将原有的知识进行不断的总结与创新，探索出全新的成果，提升国家和民族的综合实力。
结语
总而言之，高中实验教学中注重对学生创新能力的培养，是为国家提供一批高素质人才的需要，也是知识经济发展的需要，高中生的培养必须具备高素质的能力和较强的创新能力，通过对学生创新能力，观察能力的培养，发散学生思维空间[4]。教师在教学中要改变传统的教学模式，通过实验式教学，在实验过程中去锻炼学生的逻辑思维能力，与此同时加强化学实验与生活中的密切联系，让学生在实践中获取真知，为学生未来的发展道路开辟更广阔的空间，也是为了更好的让学生适应未来的社会需求。
作者：许林 单位：四川省岳池县第一中学
参考文献：
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