第一篇：初中化学实验课教学组织
摘要：
化学是一门实验科学。实验课是化学教学中必不可少的一个环节，如何组织好化学实验课的教学，从三个方面来说明这个问题。
关键词：
准备；组织；探究
实验是化学学科不可或缺的一部分。化学实验不但可以帮助学生理解化学知识，而且可以培养学生的观察能力、分析能力、动手能力。上好化学实验课，可以激发学生兴趣、开发学生思维，但是很多老师怕上实验课，缘由是学生一进实验室就不太能控制，场面闹哄哄得如同一锅粥。实验后，实验室不能说狼藉一片，也是毫无章法可循。很多学生进实验室也只是觉得好玩，不能按照实验要求进行操作、观察。但是化学又不能不做实验，如何使实验课秩序井然，学生实验时活而不乱呢？本人经长期的教学实践和教学反思，认为实验课做到如下几个方面是关键。
一、注重实验的准备
课前，教师应充分准备好实验器材和实验药品，实验器材和实验药品在实验桌上摆放有序。教师准备实验的过程是非常辛苦的，有次我把实验员清洗仪器、配制药品、摆放器材和药品的过程拍成了视频，在实验前播放给学生看，让学生体会到老师准备实验的不易，实验后也能把仪器清洗干净，像老师一样把仪器和药品摆放有序。教师还要做好实验的预试工作。与演示实验相比，实验的预试除了要考虑实验的成败和注意点，还要考虑学生在做该实验时可能会有的困难。比如，有的学生第一次进实验室时点燃酒精灯的火柴不会用，这是老师一开始怎么也没有预设到的，后来一想很正常，现在家庭里都不用火柴了。又如，很多学生夹持试管时，铁架台并不会用，对于铁夹上调节试管高度的按钮和调节试管角度的按钮不能熟练掌握。所以，老师在预试实验时，除了要考虑本实验的难点和重点，还要考虑实验的一些工作，包括药品的合理取用、实验后仪器的洗涤等。学生刚进实验室时，内容要安排少一些，让学生有充分的时间来摆弄仪器，老师不能为了完成实验任务，就急匆匆地如打仗般，在一派紧张中学生有可能什么也没掌握。另外，学生课前对即将做的实验要心中有数，不管是验证性实验，还是探究性实验，教师提前一天都要布置学生预习，只有这样学生在实验时才能做到有条不紊，而不会自乱阵脚，问东问西，在实验室喧哗无比。
二、注重实验的组织
实验课教师要检查学生的实验报告填写得是否规范，可以拿出比较好的实验报告在全班做展示。在展示的过程中，进一步规范明确了即将开始做的实验。如果在预习检查和学生的提问中发现比较普遍的问题要做集体说明。学生在实验时，老师并不是无所事事，要在全班巡视。在巡视过程中，着重指导学生以下两个方面。首先学生的操作是否规范，比如，点燃酒精灯后，灯帽有没有正放在实验桌上？胶头滴管有没有悬空在仪器上方；在使用铁架台时，铁夹的方向与底座的方向是否一致？要求学生遵守实验操作要求和安全要求，因为这不但关系到实验本身的现象是否明显，而且还涉及师生的安全问题。其次，老师在巡视过程中，要着重解答学生实验时遇到的疑惑，比如，学生在做《实验室加热高锰酸钾制氧气》的实验时，有的小组在实验过程中发现试管口即使塞了棉花，水槽中的水还是变成了紫红色，老师这时候要给予及时的分析和指导。又如，做过滤蒸发实验时，有些组溶解粗盐时用水量比较大，导致蒸发时别的组都做完了，而他们组的蒸发皿中还有大量的水，此时教师适当点拨，学生马上能很好地理解节约药品用量对实验现象的观察、对实验速度的快慢有着重要意义。教师适时记下每组的表现，在实验总结和课堂点评的时候就会有的放矢。
三、注重实验的探究
如果学生进实验室只是为了验证某个实验现象或实验结果，时间一长，学生进实验室的好奇心和实验探究的兴趣会大打折扣。有些学生觉得在实验室做实验意义不大，慢慢就会精神涣散，觉得自己做纯粹也只是看看现象，没什么了不起的。有这样想法的学生也会对课堂秩序造成扰乱，不利于教师的管理。如果把实验改成探究性的，或部分改成探究性的，学生的学习愿望就迥然不同了。例如，实验《二氧化碳的制法和性质》，验证二氧化碳通入紫色石蕊试液中使其变红，加热后，红色又变成紫色。具体实验时教师可以增加一个对比实验，取雪碧饮料，向其中滴加紫色石蕊试液，变红，加热后，红色却不褪去。学生这时就很奇怪，雪碧饮料也是碳酸饮料啊，为什么会有不同的现象呢？此时学生就有了强烈的探究愿望，这时教师引导学生看饮料的标签，学生发现在成分注明表中还含有柠檬酸，学生恍然大悟，柠檬酸和碳酸的性质有差异，它的热稳定性高，加热后溶液中的碳酸分解了，但仍有酸性物质，所以红色褪不去。学生对碳酸受热易分解这个性质也能掌握得很好。有时，教师也可根据学生的兴趣爱好，让学生自行设计实验，涉及生活中的实验用品可以自带，需要老师提供的药品可以提前找老师预约，这大大提高了学生的积极性。学生有了自我展示的空间，自然会全身心投入实验中，课堂纪律自然好组织了。新课程认为，课堂上，除了让学生学到知识、掌握技能，还要关注学生的情感发展和内心体验，在组织实验课的时候，教师要根据具体的班级、具体的学生采取不同的措施，多尊重学生，平等地对待每一个学生，真情见灼知。
作者：刘叶兰 单位：江苏省溧阳市第六中学
参考文献：
宋心琦．有关化学实验改革的想法与建议［J］．化学教育，2001（3）：36.
第二篇：初中化学实验教学想法研究
摘要：
实验教学是化学教学的重要组成部分。老师在化学实验的教学过程中，应该采用创新型教学策略，注重培养学生的实际动手能力。着重分析加强初中化学实验教学的若干想法，为提升初中化学实验教学水平奠定基础。
关键词：
初中化学；实验教学；策略
实验在初中化学学习中具有非常重要的意义。传统教学模式下的初中化学课程，教师往往忽视了化学实验教学，尚未真正发挥实验教学的作用。随着新课程改革的不断深入，要求教师在教授课本相关知识外，还要注重培养学生的综合素质。本文就加强初中化学实验教学的策略进行具体论述。
一、利用化学实验，培养观察能力
在初中化学实验课程的教学过程中，老师应该采取怎样的教学方法提升学生的观察能力呢？首先，要让学生掌握正确观察实验现象的方法。例如，在观察过程中，教师要引导学生由上到下、从左到右、由内到外地仔细观察，不遗漏任何细小的部分，并针对重点对象和现象更要仔细观察；其次，教师在开展实验教学的过程中，应遵循循序渐进的教学原则，从易到难、由简入繁。从简单易察觉的观察逐渐过渡到具有难度且不易察觉的化学实验观察中。如，在进行铁丝在纯净氧气中剧烈燃烧的实验时，学生往往只顾着观察铁丝燃烧过程中火星四射，而忽略了实验所产生的黑色物质；在观察酸碱中和反应实验时，由于酚酞试剂的颜色发生变化的时间较为短暂，所以，为了能够清楚地观察到实验变化的现象，常常需要反复进行实验，而在这个过程中老师则应该充分发挥引导作用。因此，只要充分利用课堂教学时间强化学生训练，则能够有效提高学生的观察能力，这对学生分析化学问题具有非常重要的作用。
二、改进实验装置，优化实验设计
为了能够正常地开展化学实验教学，实验装置是必须具备的物质。但在实际的化学实验开展过程中，控制实验装置的优劣具有相当的难度，所以，教师必须在原有实验设计与装置的基础上进行改进。例如，在初中化学实验中，有一项实验是要测定白磷自燃前后的质量，但白磷本身便具有很强的毒性，不利于获取，并且在将白磷置于锥形瓶的过程中，稍有不慎便会自燃，所以，要想完成实验的目标具有相当的难度。针对这种情况，教师便可以优化实验设计，将火柴头与红磷共同放置在管内，塞紧橡皮塞并用试管夹夹住然后上称，最后加热试管，当火柴头充分燃烧后再进行称量。通过实验我们可以得知，燃烧后称仍然保持着平衡，并且能清晰地观察到试管内所产生的白烟在下沉，这也证明了空气的密度低于五氧化二磷。通过改进实验装置，实验设备变得简单明了，方便学生上手，有利于让学生在亲自动手实验的过程中提升自己的学习兴趣，从而促使学生的创造力得到有效培养。
三、设计探究实验，倡导合作学习
新课程改革要求初中阶段的化学课程要注重培养学生的探究学习精神。因此，针对化学课程教学中的科学探究，首先要提出问题，然后围绕问题展开合理的想象与假设，制订出解决问题的计划，收集信息来解释并论证实验的结果，最后进行反思与评价。要实现教学的目标，就必须组织学生亲自参与到发现问题并解决问题的过程中，充分激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习主动性，让学生由传统被动接受学习的现象转化为主动探索知识。例如，围绕“金属的腐蚀与防腐”活动开展探究教学过程时，教师可以根据学生的实际化学水平，提前布置好实验任务，让学生根据实验任务去搜集与实验相关的材料。按照实验的相关内容，让学生提前10天在三个医用针剂小瓶中放入铁钉，在其中一个小瓶中放入少量水、一个瓶中注满水，而一个瓶中保持干燥，每天观察三个小瓶中铁钉的变化并做好相应的记录。在正式的化学实验教学过程中，组织学生对自己的实验“成果”展开讨论，最终得出正确的结论。
四、延伸化学实验，增加探索机会
在初中化学教学中，开展实验教学不仅是要帮助学生了解并掌握化学的相关基础知识，更是指导学生将自身所学与实际生活联系起来，从而有效提升学生分析问题和解决问题的能力。因此，在初中化学实验课程的实际教学过程中，老师应该结合学生实际生活中的化学问题，引导学生进行深入探索，从而有效提升学生解决实际问题的能力。例如，在初中化学教材中要求学生进行“铁钉生锈”的实验内容，老师便可以结合日常生活中的现象进行提问，如：“同学们在日常生活中都经常会碰到铁钉生锈的现象？那么你们知道是什么原因导致铁钉生锈呢？”面对这样的问题，学生纷纷展开讨论，而老师有意识地引导学生分析铁钉生锈的情况，并鼓励学生积极去尝试，在延伸化学实验内容的过程中提升化学实验的教学水平，增强学生的化学实验能力。通过具体的化学实验，能有效增强学生的实际动手能力，提升学生的综合素质。为满足新课程改革发展的要求，教师应注重培养学生多方面能力，在教师与学生的共同努力下，为我国教育的改革贡献自己的力量。
作者：朱红军 单位：江苏省宝应县广洋湖初级中学
参考文献：
［1］陈安荣.初中化学实验教学与创新思维的培养［J］.中学教学参考，2011（14）.
［2］彭强.初中化学实验教学中创新教育的研究与实践［J］.中学化学，2004（2）.
第三篇：初中新课程化学实验教学研究
摘要：
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有举足轻重的到位，化学实验教学直接影响着教学质量与教学效果。初中化学教学是不可缺少的内容，实验是中学化学教学的基础。有效展开实验教学，不但有利于强化学生的理论知识，更有利于提高学生的思维能力、动手操作能力和观察能力。
关键词：
初中化学；实验教学；问题对策
一、初中化学实验教学存在的问题分析
1.教师自身因素的影响
教师对教学的认识不够深入，不能很好地把握实验教学，致使对学生的引导缺失。有许多初中化学教师采用传统的教学方式教学，教学多年，已经形成一种固定的模式，注重对一些基础知识理念的把握，将重点放在传授知识、传统科学题目上，不注重学生的实验技能，缺少一种动手操作的探究性的、实际性的方式。或是教师传统的教学习惯，习惯在教学中不断地给学生讲授知识，过分强调自身“指导者”的角色，而忽视了学生在实验中的自主能力，在教学中，不能准确地定位引导到什么程度，受传统教学习惯的影响，导致在教学角色中的定位不当。为了更快地完成教学任务，教师大多数会直接向学生描述实验现象和实验结果，没给予学生足够的时间来认真观察整个实验过程，因而导致学生无法通过表面的化学现象来掩盖其中的内涵，学生普遍存在片面的，甚至一些错误的观点。
2.学生自身存在的问题
学生学习态度被动，所需的探究基础知识不足，探究能力差等学生因素也是影响探究教学开展效果的重要因素。很多学生对化学的学习只需要死记硬背，记住知识点就行了。受传统教学影响，学生习惯了“教师讲，学生听”的教学方式，学习者的思维方式固化，探究能力差，探究意识薄弱。大部分学生习惯了接受式的课堂教学，习惯了“听”，不愿多“问”，导致学生问题意识极差，不能主动提出问题，而提出问题的能力是科学探究中的重要能力之一。学生已有的认知结构和知识基础也影响着科学探究活动的开展，别是在猜想与假设、制订探究方案、分析并解释现象阶段，若学生知识基础薄弱，会直接影响其探究能力的高低。
3.学校等其他因素
除了教师因素和学生因素外还有课时限制、实验器材匮乏、班额过大等因素。束缚实践探究教学的重要因素：一堂课只有40分钟时间，而要开展一堂探究课几乎要花一个小时，这就使实践探究教学大打折扣，大班额教学，在开展探究活动时，人数过多，教室嘈杂，教学秩序难以维持，有时候不得不花大量时间维持纪律；教师一个人的精力有限，也无法顾及到班级的每一个人，从而使教师对学生的指导不足；硬件设施充足是学校顺利实施探究教学的前提保障，其中硬件设施包括学校的实验器材、多媒体设备、图书馆等。如果这些硬件资源不足，那么实施起来肯定费时费力，教学设备、实验仪器配置落后、不配套，无法满足教学的需求，有的学校甚至连基本的演示实验都无法满足，更别说让学生去动手探究了。
二、初中化学实验教学的相应对策及方法
1.转变老师的教学观、角色观、学生观
提高教师的实践教学与探究意识，掌握实践与探究教学理论基础，提升教师专业素质，采用有效的师资培养方式。转变老师的教学观念，向新课程改革教学理念看齐，多注重化学的实践训练。再设计探究性的学习计划时，要制定明确的探究性学习目标，既让学生掌握基础的实验知识，又培养学生的探究精神和探究能力。适时引导学生探究过程。当学生在探究过程中遇到问题时，教师要适时施以援手，将学生引回到正确的思路上来，并抓住一切机会培养学生的科学兴趣，发展学生的科学技能。
2.关注学生的成长，开设小班教学
老师可根据学生学习成绩以及平时学习表现的不同给予不同的关注以及辅导，尽量避免老师个人的情绪化教学以及偏见教学。用情感感染学生，增加学生学习化学的兴趣，兴趣是一个人走向成功的关键，兴趣更是学生学习的源泉，我们如何让学生从被动地接受学习转换成主动地学习呢？学生开始学习化学的时候都能被化学中奇妙的现象所吸引，此时我们就应该抓住此契机，增强学生学习化学的自控能力和持久性，我们也要通过多种方式鼓励和强化学生的这种兴趣，让学生的兴趣和意识有机地结合起来。
3.政府加大教育投入，为学校提供必要的教学设备
大班额小班化在短期内是无法改变的，因此在实施探究教学时需立足现实状况。对于40分钟课堂时间的束缚，教师可和学校商议，调整连堂课。课内与课外相互促进，在开展有效的接受学习的同时，通过课外活动、课外调查、课外实验等形式形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的积极主动的学习方式。
总之，作为新课程标准理念熏陶下的创新型的教师，要认真体会新课程理念，使素质化实验教学落到实处，老师要发挥主导作用，同时也要发挥学生的主体作用，最大限度地发挥其主观能动性，老师、学生共同进步。
作者：秦显风 单位：本溪市第十中学
第四篇：初中化学实验实践能力培养
摘要：
初中化学是研究物质的组成、变化、结构、性质以及变化规律的科学。大家都知道世界是由物质组成的，化学是大家认识物质并改造世界的重要依据，生活离不开化学，生活中处处存在化学。为了增加初中化学学习的实践性，在初中化学教育中教师应将教学方法围绕着对学生的实践能力展开。从初中化学实验实践能力培养上展开讨论。
关键词：
初中化学；实验；实践；学习兴趣
大多数教师的教学经验证明，动手能力与思考能力强的学生会对一般事物感知与学习能力较强，表现能力比较弱的学生则会对外界产生的刺激和变化反应能力较慢。当教学中教师应用实践与理论相结合的方法教学时会达到事半功倍的惊人效果，实践与理论相结合的方法会让学生之间的优缺点有所结合，最终促使学生均衡发展、全面发展。因此，在教学中教师应该充分地培养学生在实验中的动手能力与合作竞争能力，让学生在合作实践中健康发展。化学实验是学生学习化学的基础，也是实现化学研究的基础方法，在教学中化学教师可以让学生自己探索实验过程，也可以通过教师动手将化学实验所要展示的实验效果与现象展示出来，从而驱动学生快速记忆实验现象，提升学习质量，激发兴趣。
一、现阶段初中化学实验教学现状分析
教师应该充分激发学生的学习兴趣，强化教学目的从实践出发，激发学生的主动性和积极性。传统的初中化学实验一直是教师讲学生听，如展示镁在空气中燃烧的现象时教师可以完全让学生小组点燃镁条进行实验，但是有些教师为了节约时间仍然自己动手实验让学生观看，从而总结实验现象与过程，这样的教学方式可能会有一定的效果，但是不能满足学生对实验自己动手实践的需求，从而使学生学习热情下降，课堂注意力不集中。
二、有效化学教学的方法
1．高效的学习需要不断地强化才能将知识点巩固起来，才能将记忆的知识由瞬间记忆转化为永久记忆
为了强化化学知识，教学应该在每一堂课开始之前做化学实验知识的回顾，回顾方式可以是多样化的。例如在回顾上节课所学的知识时，教师可以抽一些学生对前节所学回顾，假如回顾效果比较好教师可以给学生相应的奖励；假如学生的回顾效果不是很理想，教师可以让学生接受惩罚在实验结束之后清洗实验器材，但教师在回顾中应给予学生一些提示，让学生在实验前充分掌握理论知识，从而在实验中体验理论的“精彩”。
2．有效的化学实验应该给学生设置一些疑问，让学生在好奇中发现问题、掌握知识
例如，在学习高锰酸钾制取氧气这个实验中，教师可以问学生你们是否觉得高锰酸钾可以净化手掌细菌？可以给病人在野外提供呼吸所要的氧气，有些化学动手能力较强的人可以在野外制出氧气，你们觉得你们可以在实验室制出氧气吗？这一问题激发了学生的探索欲望，当然在高锰酸钾制作氧气时教师可以将所要构建整个实验过程的器材拆开让学生动手组装或者教师在实验前拿走一些器材让学生利用现有的器具自行制作器材，当学生最终通过实验制出氧气时就会对这个实验和现象比较记忆深刻。
三、激发学生的学习兴趣
紧张的学习氛围会让学生思维变得迟钝及死板，因此在教学中教师应该为学生创造一个轻松的学习环境。教师和学生之间的良好关系和教师对学生适当的鼓励会让学生对学习更加感兴趣。传统的教学是按部就班的操作，这样的教学会让学生在学习中感觉到烦躁秒味，因此，在实验教学时教师应该为学生枯燥的学习环境带来生机，当然为了增加学生的动手技能，在实验中教师可以随机抽选一些学生回答提出的问题，当学生回答正确时给学生一些鼓励，如果回答错误也应该鼓励学生，让学生感觉到虽然自己还不够好，但是老师还是依旧在乎自己的，所以在他们心中更加坚定自己应该好好学习。例如，在做钠与水反应的化学反应时教师可以让学生自由组合然后观察实验现象，总结实验现象回答教师随机抽查的问题，从而使教学过程具有交流性、互动性、合作性。轻松的环境能够让学生的思维活跃起来，增进师生感情，从而使学生从心理上对这门课程更加喜爱。
四、严谨实验步骤，谨慎检测实验结果
在化学实验中一定要培养学生的严谨性，注意化学的前后顺序和化学物质使用的量的多少。例如，酒精灯的使用在实验中一般都是让酒精灯后进实验，然后在实验结束时提前撤走酒精灯，这样的规律可以总结为“酒精灯的迟到早退”。在使用化学物质的量的多少时也要按照严谨的态度进行准确称量实验要用的化学物质，因为，在化学中化学物质质量与浓度的多少会影响生成物的状态和氧化还原性，如用碳酸钠吸收少量的二氧化硫时发生的离子方程式为：CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的为：CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-因此，在教学中一定要培养学生的细心实践能力，这样的化学实验才能真正地将实践带进实验，培养学生形成严谨实验的好习惯，这样的好习惯会让学生在今后的生活和工作中受用终身。初中化学是基础性学科，注重学生对实验实践能力的培养，使得学生在学习中尽量发挥出自己的优势，促进学习质量的提高。
作者：孙亮亮 单位：江苏省高邮市龙奔初级中学
参考文献：
［1］刘增慧.初中化学实验教学的设计与改进［D］.内蒙古师范大学，2007.
［2］李欣荣.开展初中化学实验探究教学的探索与实践［D］.内蒙古师范大学，2005.
第五篇：初中化学实验课教学分析
摘要：
在初中化学教学中，实验一直是教学的灵魂，它是学生探究化学知识来源的重要途径，尤其是近几年来新课程改革的实施不断加深，实验在教学中的地位也被一再提起。讨论一下在初中化学实验教学过程中存在哪些问题，如何解决这些问题，希望能够对各位化学教师有所帮助。
关键词：
初中化学；实验教学；教学策略
一、初中化学实验教学现状
1.学生的探究意识不足，实验缺乏创新
在现阶段初中化学教学过程中，虽然教师对实验的重视程度有所提高，但是学生的探究意识太过薄弱，他们习惯了按照教师设定的步骤一步步进行操作，这种按部就班的模式并不能有效提高学生的探究能力，这是现阶段实验教学中存在的比较突出的问题。在现阶段化学实验教学的过程中，教师对学生“管得太严”，这个意思不是说教师在实验教学中对学生不管不顾，而是说教师管得太多反而束缚了学生，造成了学生创新能力不足的现象，这与新课程标准的精神是相悖的。
2.实验资源不足
有些学校的资源有限，使得学生在进行实验的时候往往发现不是这个药品短缺就是那个仪器破损，非常影响教学的效果。这一点也是教师感到非常头痛的，甚至在学校资源有限的情况下，有的教师就让学生凑合使用已经损坏了的仪器或者是变质了的药品，这样将就的结果必然使学生对实验结果的认知大打折扣。
二、改善实验教学现状对策分析
1.改善实验方式，培养学生的探究意识
实验是化学的灵魂，只有让学生本身对化学知识有一个探索的过程，了解知识的来源，教学的效率才能提升，如果教师一味地让学生按照课本上的步骤要求来操作的话，实验教学与理论教学也就没有什么区别了，因此教师可以改变实验方式。举例而言：在进行配置NaCl溶液的教学时，如果教师一味地让学生记住步骤是怎样的，过几天检查效果的时候会发现学生几乎已经忘光了，也不能培养学生的探究能力，因此教师可以在进行实验之前，先让学生了解实验目的，自己去思考并讨论应该如何进行实验，每一步应该怎么做，这样学生才能在实验中有所收获而不是做一个按部就班的机器。其次，新课程标准提出教师要在教学中以学生为教学的主体，注重让学生进行探究学习，而实验的过程就是学生自主探究的过程，这与新课程标准的精神是完全相符的，身为初中教师，也应该更新自己的教育理念，紧跟新课程改革的步伐。
2.教师要敢于放手，培养学生在实验中的多种能力
很多教师认为化学实验是具备一定的危险性的，如果放手让学生自己去做就会发生危险，所以大多教师在学生做实验的过程中都神经紧绷并不断进行干涉，这样的教学方式失去了原本实验的根本目的，我们开展实验的目的不仅仅是让学生去了解知识的来源，更重要的是在实验进行的过程中培养学生的多种能力，因此教师在实验教学的时候，可先进行安全意识教育，然后可以放手让学生自己去做，不要替学生打点好一切。举例而言：在用pH试纸测溶液的pH值的实验时，有些教师往往会担心学生接触到酸碱溶液发生危险而一直掌控着学生的操作过程，这样学生的创新能力根本无法得到培养，初中阶段的学生已经知道如何掌控自己的行为了，因此教师可以适度放手让学生自己去做。
3.做好充分课前，采取有效模式
针对实验器材短缺，或实验中遇到的药品变质、器材损坏的情况，教师可先在实验之前检查一遍所有的仪器是否能够正常使用，所有的药品是否在保质期范围内，必要时教师应在学生实验前提前做一遍，这样避免学生在实验的过程中出现意外或无法得到实验结果。另外，教师也可以开展小组合作实验的教学模式，因为有的实验比较复杂，学生通过自己的能力很难完成，所以小组合作实验的形式可以有效解决问题。举例而言：在进行《浓H2SO4的稀释实验》时，存在一定的危险，而且实验室储存的浓H2SO4的溶液较少，因此这个时候教师就可以引导学生成立合作小组，每个人负责一步的操作，在一名学生进行操作的时候，其他的学生负责监督纠正，防止实验过程中出现意外，这样一来，能够得到准确结果的几率大大提高，而且学生都知道这个实验存在危险，大家更会认真监督实验操作的过程，也避免了学生单独实验出现意外的情况。实验是化学教学中最重要的环节，如果不让学生动手去操作，学生永远不知道自己所学的知识是如何得来的，而且新课程标准实施之后也要求教师在教学过程中重视实验教学，有效提升实验开展的效率。今天我们就现阶段化学实验教学存在的问题以及改进的策略进行了探讨，希望能够对各位化学教师有所帮助，也希望各位教师能够真正重视起实验教学，保证课堂的效率，顺应新课改的要求。
作者：马建丽 单位：吉林省实验中学
参考文献：
［1］韩萍.初中化学实验教学中存在的问题与对策［J］.中国科教创新导刊，2011（36）：235.
［2］程卫忠.初中化学实验教学中存在的问题及对策［J］.中学教学参考，2015（29）：86.
第六篇：初中化学实验育人价值应用
［摘要］
初中化学实验具有多方面的育人功能，包括激励功能、辩证唯物主义教育功能、科学态度教育功能、美育功能等。在初中化学实验教学中，教师应提高对化学实验育人价值的认识，树立以人为本的教育思想，从而促进学生的全面发展。
［关键词］
实验教学；育人价值；初中化学
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验具有重要的育人价值，它不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，而且对学生各种素质（如科学文化、道德情感及心理、思维和劳动素养等）的培养有很大的促进作用。作为教师，应深刻认识实验教学在初中化学教学中的重要作用，并想方设法加强和落实初中化学实验教学，充分发挥出实验教学所具有的育人价值。
一、化学实验的激励功能
化学实验的趣味性很强，能有效吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，对学生学习化学有促进作用。丰富多彩的实验现象能激发学生的学习兴趣与学习动机。学生对化学实验的兴趣主要有感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣。教师要对学生的这些兴趣进行鼓励、保护和培养。学生具备这些兴趣后，就会主动实验，积极思考，有想要深入探讨其中奥秘的求知欲望，并会对化学实验保持长期的探索精神。这些兴趣成为学生学习的强大动力，成为他们能力提高和个性发展的重要推动力。
二、化学实验的辩证唯物主义教育功能
化学课程标准强调：初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。学生在学习化学的过程中，可借助化学实验来认识物质和物质变化。学生通过分析实验现象，领会到物质具有的性质和物质发生变化的实质。通过这些实验现象或测定的数据看到物质变化的本质，这就是利用化学实验对学生进行辩证唯物主义教育的过程。例如，通过高锰酸钾在水中溶解及扩散的实验，使学生相信微观粒子和永恒运动的存在。又如，在讲到缓慢氧化时，白磷会在空气中自燃，原因是白磷与空气中的氧气缓慢反应放出了热量，热量散发慢，使温度达到了白磷的着火点而引发自燃。由于热量的累积导致燃烧，是一个由量变到质变的过程；浓硫酸和稀硫酸都属于硫酸，但性质不同，这是由量的不同引起的质的差别；在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水变浑浊，但继续通入二氧化碳，石灰水又会变澄清，这也是量的积累引起的质的变化。以上几个例子能让学生很好地认识量变与质变的关系。再如，铁在氧气中燃烧与在空气中生锈得到的产物是不一样的。通过这个实验可以使学生认识到，实验条件不同，产物往往不同。蕴含着辩证唯物主义思想的初中化学实验有很多，通过此类实验的教学，可以培养学生全面、辩证地看待事物的思维习惯。
三、化学实验的科学态度教育功能
科学态度就是实事求是的态度，是人脑对物质世界及其联系做出的适当反应的内部心理状态。对于学生科学态度的培养，化学实验是一种重要的方法与手段。化学实验操作的要求是“严肃认真、实事求是”，这使得化学实验具有较强的科学态度教育功能。分组实验中对学生进行严格规范的训练是培养学生科学态度的一种重要方式和途径。在实验中，不论是药品的取用和添加，还是仪器装置的使用和连接，或者是操作的步骤等，都有严格规范的操作要求。对实验现象的观察，要求细致、明显、全面，在未达到这些要求时，学生要重复实验。有的实验一次不成功或现象不明显，就需要多重复几次，锻炼学生不怕苦、不怕累的精神。对实验数据的记录，要做到真实客观，以观察到的事实和现象为依据，对不相符的实验现象或实验数据不得随意更改，而是要查找相关资料，重新分析实验过程，做出合理的解释。化学实验就是通过这些方式对学生进行严格要求与训练，使学生逐步养成严肃认真、实事求是的科学态度的。
四、化学实验的美育功能
美育即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力的教育。初中化学课程标准强调“用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美”。寻找化学实验中的美是开展化学美育的一项内容，化学实验是开展化学美育的一种途径和手段。化学实验中的仪器给学生一种美的享受。各种透明玻璃仪器（如烧杯、烧瓶、锥形瓶）具有优美的外形。它们看上去晶莹剔、透惹人喜爱。它们形状各异，作用也各不相同。在第一次上化学课时将这些仪器展现给学生，会激发学生的好奇心。如在看到研钵的时候，很多学生就有跃跃欲试的感觉。这就是仪器美给学生的一种动力。由化学仪器组成的装置具有仪器美的特征和仪器组装整体美的特性。装置美表现为系统性、简单性、比例协调性、和谐性等。教学时，可通过制氧气装置、制CO2装置、过滤装置等，向学生展示实验装置的整体美。另外，千变万化的实验现象能唤起学生对化学实验的热爱和对科学的追求。在美的环境中实验，学生会有美好的心情，有愉悦的审美快感。例如，CO2通入石灰水产生牛奶般的浑浊，向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液产生絮状沉淀，将铁丝伸入硫酸铜溶液中生成美丽多姿的铜树等，美丽的实验现象，使学生感受到化学实验的直观美。化学实验美的例子还有很多，只要教师主动关注并挖掘实验的仪器美、装置美、现象美等，让学生在化学实验中充分享受美的熏陶，接受化学实验美的教育，就会激发学生对化学科的学习兴趣，增强其不断探索的求知欲望。化学实验的育人价值还不止这些，还包括理想教育、劳动教育、法制教育、社会公德教育等诸多方面的品德教育。我们应积极认识、开发化学实验的育人价值。
总之，在加强化学实验教学过程中，除了传递化学学科知识外，更重要的是培养学生积极参与、善于合作的意识，乐于求真、勇于创新的精神，使每个学生终身受益。
作者：罗灼青 单位：广东封开县南丰中学
［参考文献］
［1］贾健．浅谈中学化学实验的素质教育功能［J］．教育教学论坛，2014（21）：253－254．
［2］夏文相．化学实验的教育功能之我见［J］．云南教育（中学教师），2014（4）：18．
［3］曾国琼．高中化学实验教育教学功能的开发与应用［J］．中学化学教学参考，2011（7）：15－17．
［4］曹坤，孙钬．论新课程理念下化学实验的教育功能［J］．中学化学教学参考，2010（12）：17－19．
第七篇：初中化学实验教学研究
摘要：
初中化学是化学学习的基础阶段，化学实验作为化学教学的重要组成部分，能够培养学生的动手能力、观察能力，增加化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣。因此，教师在教学时必须注重化学实验教学，不断优化实验教学。笔者结合自身教学实践经验，浅谈初中化学教学中的实验教学，说说自己的看法。
关键词：
初中化学；实验教学；教学方法；学习能力
初中化学是化学学习的初级阶段，对学生来说非常重要。因此初中化学教师在教学时在注意培养学生的学习兴趣，避免学生产生抵触情绪。实验是化学学习的基础，化学实验能够帮助学生理解相关化学现象，降低学生学习的难度。化学实验是教师辅助教学的手段，减轻教师教学的困难。通过实验教学，教师能够更清楚地向学生展示有关化学现象，解释相关的化学知识。化学实验还能够培养学生的动手能力和观察能力，激发学生的探索兴趣，使学生愿意主动参与教学实验。然而在传统的化学教学中，许多教师常常忽略实验的重要性，同时现有教学条件也导致教师无法将一些实验展示给学生又或者一些教学实验存在一定的难度学生无法完成，许多因素都导致初中化学实验被忽视。为了充分发挥化学实验的作用，初中化学教师在教学时必须转变现有的教学观念，选择合适的实验内容，充分发挥学生的自主性，利用各种方法，提高教学质量。
一、选择合适的实验内容
初中化学是化学学习的基础阶段，教学内容较多，其中有些实验具有一定的难度或者有些危险性。传统教学中，教师在选择实验内容时通常是根据书本内容，选择书本上的展示实验，这些实验通常已经有具体的实验步骤，或者难度较低不具有挑战性。因此，教师在选择实验时，应当注重实验的有效性，选择适当知识点开展实验，设计合理的教学步骤，根据实验内容选择实验器具。教师在设计实验时应当结合课本内容，贴合教学要求，综合考虑教学条件和学生已有的知识，设计的实验不可过于简单，应当具有一定的难度，这样既能让学生敢于动手实验，也能激发学生的探究意识。例如笔者在进行配制一定质量分数的氯化钠溶液实验时，先让学生提前预习了课本上的实验讲解，在上课时，通过演示实验向学生展示如何配制特定质量分数的溶液。笔者先称取5g氯化钠和45g水，将氯化钠溶解在水中，让学生计算出现有氯化钠溶液的浓度，然后加深实验难度提问学生“用现有氯化钠溶液如何配制出浓度为5％的氯化钠溶液？”，“用现有氯化钠溶液如何配制出浓度为20％的氯化钠溶液？”，学生积极发言，大胆说出自己的想法，课堂气氛活跃，提高了教学效率。
二、注重学生的自主性
传统教学模式中，通常以教师的讲解为主，教师结合自己的教学方案，对教学内容作出讲解，根据自己的教学经验，选择某些知识点进行实验。学生在初中化学实验教学中参与度较低，大多是根据教师的指示，按照实验步骤进行实验，很少能够自由发挥，学生的实验兴趣较低。为了有效提高学生的积极性，充分调动学生的动手能力，培养学生的创新能力，初中化学教师在进行化学实验时必须加强学生的地位，注重学生的自主性，在完成教学内容的基础上给予学生适当的机会进行独立实验，帮助学生验证一些现象，激发学生对化学学习的兴趣。教师在完成教学内容后，可以带领学生做一些开拓实验，根据学生提出的问题进行适当的验证，帮助学生理解知识点，加深对知识的记忆。以笔者的实际教学为例，笔者在进行《燃烧及其利用》这个章节的教学时，这个章节最后有一个实验活动是探究燃烧的条件，笔者先向学生强调了实验的注意点，然后将班级同学分成6个小组，让学生以小组为单位进行实验并记录观察到的现象，最后总结燃烧所需的条件，在实验的过程中，其中一组学生提了一个问题“为什么烧柴火有时候添柴会把火熄灭了，有时候会烧得更旺？”，根据学生提出的问题，我让学生将一团揉紧的纸和同质量的未被揉紧的纸一起燃烧，让学生观察哪个先烧完，然后分析这两者的区别，最后得出是因为氧气的原因。初中化学教师在教学时，要注重学生的自主性，适当给予时间进行自主探究，培养学生的探究能力。
三、将化学实验与实际生活相联系
化学具有很强的应用性，与我们的实际生活存在很大的联系。许多化学教师在教学时只注重书本知识，忽视了知识点的实用性。学生在学习时无法联系实际生活，对知识的理解存在一定的难度，因此，初中化学教师在教学时，可以将化学实验同实际生活相结合，带领学生通过实验验证一些日常生活中的化学知识，让学生知道化学无处不在，对化学产生亲切感，同时也使学生能够学以致用。例如在学习《自然界的水》这个章节时，水是我们生活中常见的东西，许多学生对它都很熟悉，笔者先让学生说说自己所了解的与水有关的知识，然后引出“现在水污染严重，如何提取干净的水？”这个问题，带领学生进行水的净化的实验。笔者事先准备了一杯有泥沙的水，让学生思考如何获得干净的水。经过笔者的引导，学生纷纷答出了过滤、蒸馏等方法，然后笔者根据学生的答案进行相应的实验验证学生的猜想。将化学实验与实际生活相联系可以拉近化学与学生之间的关系，促进学生主动参与化学实验，提高实验教学的效率。初中化学实验能够培养学生动手能力、观察能力，有着不可替代的作用。初中化学教师在教学时，应当选择合适的实验内容，在实验过程中提高学生的地位，通过与实际生活相联系来提高学生参与化学实验的热情，激发学生的学习兴趣。
作者：李顺德 单位：连云港市塔山中学
［参考文献］
［1］杨仁茂．挖掘和发挥化学实验教学功能的探讨［J］．北学教育，2012．
［2］中华人民共和国教育部．义务教育化学课程标准［S］．太原：山西出版传媒集团，2012．
［3］吴俊明．发展化学实验教学研究需要大智慧［J］．北学教学，2013．
第八篇：初中化学实验教学资源开发研究
摘要：
随着新课改的深入发展，初中化学实验教学资源的开发业已成为了大势所趋，日渐决定了初中化学实验教学的整体质量，以及初中学生化学思维的主要阵地。在初中化学实验教学资源的开发过程中，需要全面分析可供利用的教学资源，注重把握社会资源、学校资源及家庭资源，加强初中化学实验教学的投入力度，综合性提升初中化学教学的整体质量。
关键词：
初中化学；化学实验教学；教学资源；开发研究
受学校化学实验室资源的匮乏，学生实验规模及次数不足等诸多因素，使得初中化学实验教学凸显着严重的弊端，学生的化学实验能力不强，学生的化学知识实践运用能力不高，学生的探究能力及意识普遍较低。在新课改深入发展的今天，在初中化学实验教学资源的开发过程中，必须善于整合一切可供利用的资源，充分提升初中实验教学的质量，确保学生参与化学实验的次数，有效培养学生的探究能力。
1初中化学实验教学资源开发的重要性分析
传统的实验资源不仅影响了初中化学实验教学的质量，同时也限制了学生的思维。在当前新课改教学模式下，开发和整合初中化学实验教学的资源意义重大。
1．1丰富初中化学实验资源：
化学是一门实践性很强的学科，在生产生活中运用范围非常广泛。在初中化学实验教学中，如果采用传统的实验教学法，仅仅将化学实验停留在实验室内，利用有限的实验资源来开展教学工作，不仅无法优化学生的化学思维，无法培养学生利用化学解决实际问题的能力，也容易降低学生对初中化学实验的兴趣。因此，开发和整合初中化学实验教学资源，能够有效地丰富初中实验的内容，有效激发学生对初中实验的兴趣。
1．2培养学生的实验探究能力：
在初中化学实验教学中，传统的教学模式过分强调了教师的引导性作用，这主要受制于实验资源的不足及实验课时的限制，学生无法亲自操作化学实验。在新课改不断深入推进的今天，初中化学实验教学模式凸显了严重的弊端，不利于优化学生的创新意识和实践探究能力。因此，在初中化学实验教学中，充分整合一切可利用的资源，着力拓展初中化学实验的范畴，丰富初中化学实验的资源，充分利用学生生活中的化学元素，不仅能够引导学生充分认知到化学的重要价值，同时还能够鼓励学生自主创新，自主利用化学资源，积极进行化学实践，全面培养学生的探究能力。
1．3全面提升教师的整体素质：
在传统化学实验教学过程中，教师在化学实验的准备环节里，套路居多，教师按照既定实验设计，无需开动脑筋，就可以开展化学实验。在新课改不断发展的今天，教师的专业素养及综合能力也需要不断提升。开发利用初中化学实验教学资源，需要教师在结合教学经验及生活体验的基础上，加强对化学实验资源的开发与整合，善于捕捉到生活中的化学元素，引导学生将化学实验从实验室扩展至生活中。可见，开发与利用初中化学实验教学资源，有助于激励教师不断提升自身素养。
2初中化学实验教学资源的开发与整合措施
初中化学是一门实践性非常强的学科，初中化学与人们的实际生活关联性很大，开发与整合初中实验化学资源，需要充分利用生活中的一切有价值的事物，注重社会资源、学校资源及家庭资源的开发与整合，全面充实初中化学实验教学的内容，着力促进初中化学实验教学的适应性和贴近性。
2．1加强教育投入，寻求校企合作：
初中化学实验教学长期以来一直处于尴尬的位置，虽然新课改着力提倡增加化学实验的课时和比重，着力培养学生的化学实验能力和思维，但由于化学实验器材的陈旧、更新换代慢，由于化学实验资源的不足等，都影响了初中化学实验的有效开展。必须着力优化实验资源的配置，一方面，学校要加强初中化学实验的教学投入，合理分配教学投入，加强实验室器材的更新换代，充分满足学生参与化学实验的需求。同时，完善相关资源的协同作业，如多媒体资源等。另一方面，学校还应该积极寻求与化工企业的合作，将化学实验室扩展至生产一线。充分利用好社区实验资源、科研院资源等，不断拓展初中化学实验的战地。
2．2利用社会资源，开拓学生眼界：
在初中化学实验教学资源的开发和整合的过程中，应该积极利用社会资源。初中化学中的诸多知识点都与实际生产生活密切相关，在实验教学中，教师必须将眼光从学校小实验室转移到社会大实验室，不断丰富学生的眼界，引导学生积极将所学的化学知识运用到生活实践当中。利用社会资源，教师需要带领学生深入社会化工厂、企事业单位、科研机构等，充分提升学生化学知识的感性认知，引导学生将感性认知上升到理性认知。
2．3利用学校资源，丰富知识渠道：
在初中化学实验教学中，实验室、课堂内是获取化学实验的主要渠道，但这些并不是唯一的渠道。在开发利用化学实验资源的过程中，教师必须引导学生积极从课堂内走向校园内。一方面，教师应该引导学生积极利用学校内的优势资源，参阅图书馆中的化学书籍来了解和学习和化学知识，通过学校的微机室来进行知识的获取，同时还可以通过多媒体等软件等来欣赏和操作化学实验。另一方面，在初中化学实验教学中，教师还应该结合学生的实验需求，放宽学生参与实验的限制，鼓励学生借取实验器材来开展校园内的实验活动。
2．4利用家庭资源，提升动手能力：
开发利用初中化学实验教学资源，还应该把触角伸向家庭环境里。这主要是因为初中化学实验中的很多化学试剂，化学材料等，都能够运用生活中日常用品来取代。家庭厨房中的油盐酱醋等都可以作为化学实验材料，开发利用家庭资源，能够让学生真实地感受到化学实验的贴近性，能够让学生真正体会到化学实验的魅力，同时还能够着力培养学生的动手能力。
总结：
在初中化学实验教学中，开发整合化学实验教学资源意义重大，不仅迎合新课改的基本需求，同时也能够有效地培养学生的创新能力、实践动手能力以及探究能力。在初中化学实验教学资源的开发中，应该充分整合一切可利用的资源，加强教育投入。
作者：孙颖 单位：辽宁省朝阳市第八中学
参考文献
［1］范红梅．新课程下化学实验教学资源的开发与价值分析［J］，职业时空，2011年10期．
［2］林长春．论化学实验教学资源及其开发策略［J］．中国教育学刊，2004，03：44－47．