【内容摘要】高职院校以为国家培养专业技术人才为办学宗旨，基础化学实验教学课程的质量直接决定了人才的职业能力。全面深化改革视域下，高职化学实验教学课程要分析教学课程现状，有针对性地进行改革。本文从教学理念、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对改革路径进行了细致阐述。
【关键词】高职教育;基础化学实验;课程改革
一、高职基础化学实验教学课程现状
高职基础化学实验教学虽然在过去取得了良好的教学成果，所培养的学生掌握了扎实的基础实验技能，能够胜任工作岗位上的各种化学操作。然而，信息技术推进了各个行业的发展，化工行业中的实验设备和生产工艺都在不断升级更新。相对而言，高职基础化学实验教学内容比较落后，所培养的学生在求职方面的竞争力有所下降。具体基础化学实验教学问题如下所述。第一，教学理念略显陈旧。互联网时代，学生在网络环境下获得的相关背景知识较多，老师一言堂的教学风格受到挑战，当下学生是教学的主体，老师需要将课堂让给学生，从而拓宽课堂容量，同时提高教学效率。第二，教学内容与时代脱节。受到教学硬件条件的影响，部分高职基础化学实验设备更新很慢，这就导致了其教学内容无法满足学生需求。部分学校在校企联合方面工作开展缓慢，无法利用企业资源来弥补学校设备不足。第三，教学方法没有与时俱进。化学实验具有一定的危险性，高职基础化学实验教学的执教老师是具有丰富经验的年长老师，他们形成了自己的教学风格和习惯，与新的教学设施和实验器材有差异，所以影响了教学效果。
二、高职基础化学实验教学课程改革路径
(一)以教学理念改革为先导。基础化学实验教学课程改革需要先进的教学理念为先导，教学理念就是一面旗帜，其决定了教学改革的路径科学与否。生本教育理念是当下教育领域中的主流教育理念，教学活动中要以学生主体，充分调动起学生的主观能动性。此外，党的十八大要求提高创新人才培养水平，所以教学理念改革过程中要融入创新精神，由此培养出具有创新能力的学生。高职学校教学领导要组织教师对这些教学理念进行学习和研讨，让教师理解和认同教学理念，从而有利于其在教学过程中践行教学理念。接受教学改革的是学生，主导教学改革课堂的是老师，只有老师扛起教学改革的旗帜，才能够保证教学改革一路顺畅。
(二)以教学内容改革为主体。基础化学实验教学课程的教学参考是实验教材，教材内容就是学生学习的主要对象，教材的科学性和合理性决定了学生实验技能水平。信息技术带动各个行业发展，基础化学实验仪器和实验操作在不断优化和改善，只有阶段性对教学内容进行改革，才能够保证学生能够学有所用。教材编写是基础化学实验课程改革的重点，在教学内容调整方面要注意编写原则和教材结构。在原则方面，要坚持难度适中原则，高职生源有高中生也有中职学生，两者的化学功底不同，教材过难过易都会影响学生的学习积极性和教学质量，所以要兼顾两种生源来编写教材，把握好教材难度。要坚持以实践性为主、理论性为辅的原则。与高中化学实验不同，高职的目的是培养动手能力强的化学实验人员，所以化学实验教学内容要与其日后所从事的工作息息相关。鉴于化工行业化学实验工种非常多的现状，各个高职学校可以根据自己的办学特色来主攻几种基础化学实验技能，从而提升教学品质。在结构方面，要注意各个教学内容之间的内在联系。例如，化工类基础化学实验一般开设56学时，计划完成三大项目和若干个任务，并可以根据实际情况进行调整。这里仅以“项目一、氢氧化钠溶液浓度的测定”为例进行说明，根据项目需要，分成六个任务。任务一是常见玻璃仪器的洗涤;任务二是滴定管的使用;任务三是氢氧化钠溶液的配制;任务四是电子天平的使用练习;任务五是氢氧化钠溶液浓度的测定;任务六是归纳总结，攥写报告。这样，就可以把原来零碎的知识点串联成一个大的项目，学生可以系统地掌握知识，知道为什么要做这些任务，每个任务怎么做，可以怎么改进实验，应该如何进行团队合作。
(三)以教学方法改革为保障。基础化学实验教学课程改革过程中，教学理念和教学内容的改进要求教师的教学方法也要随着革新。生本教育理念需要老师转变“一言堂”的教书匠角色，创新理念需要打破传统教学常规来创新教学方法。总之，教师要以教学理念为指导，以教材内容为载体，将化学实验知识传授给学生。在教学方法改革中，要考虑以下几个因素。第一，网络资源因素。互联网时代，学生学习资源多，课前预习效率高，老师要将部分实验教学内容布置给学生课下进行。在具体的任务布置方面，可以参考翻转课堂教学模式。第二，教师是主导，学生是主体，如何利用有限的课堂时间来让学生掌握学习规律和学习方法非常重要。“师傅领进门，修行在个人”这句话在生本教育理念下凸显出来，需要注意的是当下需要思考的是师傅如何有效领学生入门。基础化学实验内容庞杂，教师要充分利用多媒体来进行教学，提升学生对实验流程的认识。要做好演示实验，给学生留下深刻印象。
(四)以教学评价改革为激励。在教学改革的行进过程中，需要有效的教学评价来作为激励措施。虽然，一切教学改革行为都是为提升学生实验综合能力服务的，但是学生的思想达不到这样的高度，所以学生对教学和考试的理解还是浅显的，一切学习的主要目的是赢得优异的考试成绩。教学改革之后，旧的教学评价与之匹配度下降，如果不改革教学评价，学生会为了成绩而按旧的教学评价来要求自己，这样就影响高职基础化学实验教学课程改革的效果。在教学评价改革方面，可以参考以下几点。第一，评价方式多元化。既要包括学生的化学实验操作技能，又要包括学生的实验理论知识;既要包括实验安全意识，又要包括实验结果分析能力。多元化评价方式的预期可以使学生的实验综合技能可以得到提高，避免学生沦为一个专业的实验工，要培养出具有实验能力和思考能力的人才，为基层实验创新奠定基础。第二，评价方式分层化。基础化学实验教学内容较多，并非所有实验都与学生目标职业相关。为了提高学生校园学习效率，让学生自己决定实验的重要性。例如，选择三分之一的实验来细致学习，选择三分之一的实验来拓展实验，选择三分之一的实验来熟悉某一类或者某几类化学实验仪器。对于不同学习目的的实验课，课程的权重系数是不同的，这在综合计算成绩时能够体现出公平性。评价方式分层化的预期目标是让学生对自己有大致的职业规划，培养学生自主学习的意识，引导学生在校园里要以学习技术为主，而不是单纯为了成绩而学习和实验。
三、结语
高职基础化学实验改革不能流于形式，要做到四位一体的全面改革。要以新的教学理念为旗帜来引领教改之路;要以教学内容改革为主体，将教改精神落实到实际教材中;要以教学方法改革为保障，用高效的教学方法来保证化学实验教学质量;要以教学评价为激励策略，通过教学评价方式来驱动学生改变学习态度和学习方法，最终适应教学改革且提升自身的综合实验能力。因此，高职院校要对化学实验教师进行培训，通过多维度的努力来讲教学改革落实到实处。化学实验教学受到化工行业变化的影响非常大，这就意味着教学实验教学改革的频率是比较高的，所以相关教师和教研人员要积累经验，并提升教学教研效率。
【参考文献】
［1］冯丹．高职基础化学实验教学课程改革措施研究［J］．化工管理，2017，26
［2］蒋达春，杨宏宇．高职基础化学实验教学改革［J］．科技资讯，2015，26
［3］左伟，吴莉，汪宝堆．创新高校基础化学实验新思路研究与探索［J］．高校实验室工作研究，2015，2
作者:李闯 单位:商洛职业技术学院
