第一篇：高校绿色化学教学对策
【摘要】
化学是高校教学中的重要学科之一，化学的研究和发展有助于人类更好的实现可持续发展。绿色化学是生态平衡和经济发展的根本。绿色化学在教学中的融入，是可持续发展战略实施的重要措施，高校应致力于培养绿色化学人才，以适应时代的发展。文章分析了在高校化学教学中融入绿色化学的对策，以促进高校化学教学质量的提升。
【关键词】
高校化学教学；绿色化学；对策
随着我国经济的不断发展，化工企业获得了良好的发展平台，化学工艺技术不断提高。近些年，化学研究取得了突飞猛进的发展，化学工艺更新速度较快。但是我们必须清楚的看到，化学工艺的发展给我们生存的环境也带来一定的威胁。化工生产中的废水、废气等严重破坏了我们的环境。因此，为了减少化学工艺对环境的破坏，化工行业的改革势在必行。绿色化学理念的提出，可以实现环境与经济的协调发展，促进我国经济的可持续发展。绿色化学在高校化学教学中的融入具有重要意义。
一、丰富教学内容
绿色化学是新兴的化学分支，其目前还处于发展的阶段，因此绿色化学教材的内容还不是很完整，需要不断完善。高校化学教学要融入绿色化学的内容，需要教师不断创新，根据教学的实际需要选择合适的教材，不断更新绿色化学的内容，在教案撰写时将绿色化学的相关信息融入其中。教师还要不断研究绿色化学的相关原理，不断丰富教学的方法，以弥补传统教材中的不足。教师可以通过案例教学法，将实际生活中的现象结合所学知识进行分析。例如在环境污染等内容的教学时，教师可以通过实际的调查案例，分析我国目前汽车数量和尾气排放等问题，并要求学生设计相应的解决措施。这样学生在不断的思考过程中，不但可以掌握教材的内容，还能结合实际生活，研究绿色化学的相关内容。
二、在实验教学中融入绿色化学理念
高效化学教学过程中，除了理论教学之外，实验教学也是重要的教学内容之一。化学实验教学过程中，使用的化学试剂一般都具有一定的毒性，有些实验过程中排放的物质也具有一定的毒性。这与绿色化学的初衷是背道而驰的，因此教师要对化学实验不断改良，衣服和绿色化学的要求。
（一）进行绿色化学实验
高校化学教学中想要融入绿色化学理念，在实验教学过程中教师就要合理选择实验内容，对实验所需的试剂进行分析，减少有毒试剂的使用，尽量考虑使用其他绿色试剂进行代替。实验过程中使用的催化剂，尽量减少强酸会强碱性试剂的使用，教师可以考虑使用相应的友好酶来代替。在乙酰苯胺重结晶实验时，为例降低有毒溶液对环境的破坏，教师可以考虑使用水来替代有机溶液，以减少对环境的影响。绿色化学理念的重要内容就是通过改良化学工艺的试剂，在不影响实验结果的前提下，调整实验方案，以实现化学实验的绿色环保，进而保护生态环境。
（二）改良实验仪器
有些试剂无法找到替代产品，教师可以考虑改良实验仪器的方法，确保化学实验满足绿色化学理念的要求。例如在进行碘升华的实验教学时，密闭的容器就能够满足碘的反复使用要求，进而减少碘的挥发，减少实验对环境的影响。教师可以选择碘锤等容器进行碘升华实验。同时，教师可以对实验方案进行优化，以达到改良化学实验的目的。教师可以采用串联实验的方式，将上一个实验的产物应用到下一个实验中，作为下一个实验的原料，这样就可以将多个实验串联在一起进行，不但可以丰富实验教学的内容，还可以减少化学实验的次数，降低化学试剂对环境的影响。
（三）回收实验废弃物
化学实验一般都会产生一定量的废弃物，教师要对这些废弃物进行妥善处理，以减少废弃物对环境的危害。有些废弃物是可以被回收再利用的，教师要通过适当的方法进行回收，经过处理之后以备实验所用。有些有机物实验会用到乙醇、乙醚等萃取剂，其在使用之后一旦随意丢弃，将严重危害环境。教师要根据这些物质的沸点，采用蒸馏处理，将其进行回收。化学实验过程中产生的一些废气，一定要进行处理，不能任其随意排放到空气中。教师可以将废气导入碱液或水中，将废气吸收。对于化学实验中不能被回收的废弃物，教师要告诫学生不要随意丢弃，要将其放入回收瓶，再由教师进行统一处理，以减少废弃物对环境的危害。
（四）采用仿真实验等方式
虽然化学实验对学生的学习和动手能力非常重要，但是有些实验的危险性极大，在实验过程中会产生大量的有毒物质，严重威胁学生的健康和环境。因此，教师一定要合理选择实验，必要时可以采用多媒体等信息化设备进行实验仿真，让学生观看整个实验的过程和产生的现象。通过仿真实验，不但可以减少试剂的消耗，同时也可以减少化学实验产物对环境的危害。对于化学试验中的重要内容，通过多媒体课件，教师可以进行暂停、慢放的方式，必要时还能反复回放，可以不断增强学生的记忆。
三、增加绿色化学实践
化学与生活息息相关，教师可以选择一些与教材内容有关的实践活动，让学生在实践中理会绿色化学的知识。实践教学不但可以丰富学生的知识体系，还能激发学生的学习热情，提升学生对绿色化学的理解，为社会培养更多的绿色化学人才。
总结
化学工艺与环境的可持续发展具有一定的关联，绿色化学理念的提出和应用，是人类可持续发展的要求。高校化学教学中，教师要不断融入绿色化学内容，以提高学生对绿色化学的认识，为社会培养全新的绿色化学人才。
作者：张浩 戴永东 单位：九江学院化学与环境工程学院 九江职业大学机电工程学院
参考文献：
[1]王晓玲,鲍霞,李莉等.浅谈绿色化学在大学化学教学中的渗透[J].广州化工,2014(07).
[2]王兴华.绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透[J].化工管理,2015(32).
[3]王红.高校化学教育中绿色化学理念的应用研究[J].教育教学论坛,2012(16).
第二篇：高校化学教学改革分析
摘要：
随着我国社会的不断发展，人们生活水平的不断提高，高校的教育工作也得到了社会人士越来越高的关注。对此，笔者针对于高校化学教学的改革内容，通过对自己多年的工作经验的总结，使用逻辑分析法和文献资料法对现阶段的教改中存在着哪些问题进行了分析，并提出了相应的解决措施，通过本次的讨论，希望对高校化学教学改革的发展提供一些理论性的帮助，进而促进我国高校整体成绩的提高。
关键词：
高校；化学教学；教学改革；问题；对策
在教育体系中，高校教育是其组成部分中非常重要的一个元素。随着人们生活水平的不断提高，对高校的教学和发展也给予了越来越多的关注，而在高校教学中化学课程有着极其重要的地位，其作用和意义是不可取代的，在部分的化工和医学等相关的专业中表现的尤为突出。高校课程在最近的几年中，通过教育改革取得了较为理想的成绩，而在研究高校化学教学的改革发面表现的很突出，进而促进了教学质量的显著提高，保证了学生对化学知识的掌握能力。不过，化学教学在高校中不管是教学目标还是教学方法等方面和高中进行比较都有着很多的不同之处，这就造成了有许多的问题存在于化学教学的改革过程中。对此，笔者通过对自己工作经验的总结，使用了不同的研究方法，分析了化学教改在高校中所出现的问题，并根据实际存在的情况，提出了相应的解决措施，希望有助于我国高校化学教学的质量。
一、对高校化学教学的内容和意义进行研究
笔者在本文中对高校化学教学的改革进行了研究，主要是从教学内容的改革、教学思想的改革、教学方式的改革及评价方式的改革等方面着手。高校的化学教学改革有助于学生以后的职业生涯的发展，并促进学生综合素质的提高。因此，高校的化学教学子在教学的过程中，要不断地对改革内容进行研究和探索，并不断地创新和发掘新的教学方法，进而促进我国教育事业的整体上升。
二、有哪些问题存在于高校化学教学的改革之中
（一）传统的教学思想
思想指导着人们从事着不同的活动，在解决事情的时候，使用正确的指导思想会得到事半功倍的效果。在进行教学改革的过程中，首先要做的就是要将思想转变了，当然，在高校的化学教学改革中也是同样的道理，先要将教学观念转变了。我国的社会在不断的进步与发展，在高校化学教学的改革中，一直受着传统的化学教学思想的影响，在一定的程度上阻碍了高校化学教学改革的进程，传统的化学教育思想的改变，为化学教学日后的改革提供了基础性的条件。
（二）模糊的教学对象
高校的学生和高中生对比是存在着一定的不同的，他们热爱学习知识的程度并没有高中的学生高，对学习已经失去了基本的兴趣爱好，不过在学习中他们也有自已独到的特点，在学习化学的时候有自己的主见和想法。这就需要相关的授课教师要对所授学生的特点掌握清楚，在授课的过程中，结合学生的具体情况，可以有针对性的进行教学，进而得到理想的教学成绩。
（三）陈旧的教学方式
不同的教学科目应该使用不同的教学方式，虽然有些教学方式可以在不同的科目中使用，但是和其它的教学科目相比较，高校的化学教学是不同的，如果一味的使用传统的教学方式，想要达到大纲上的要求是难上加难的。所以，相关的教师在进行化学教学的时候要改变传统的教学方式，结合高校学生的具体情况，不断的创新出新的教学方式，进而促进化学教学质量的提高。目前，有一大部分的高校依然使用着过于陈旧的化学教学方式，在设计教学方式的时候，并没有充分的考虑到高校教学的目标及教育特点。
（四）片面的考核方法
在现阶段，随着化学教学改革的不断深入，传统的考核方法已经无法满足现在的需要，在高中阶段使用的考核方法更是不适合，高校和高中相比有着很大的不同，它们之间存在着很大的区别，所以在进行高校化学教学的改革中，也要对考核方法进行改革和创新，有利于培养综合素质人才。
三、高校化学教学进行改革的具体措施
（一）教学观念需要改变
在进行高校化学教学的过程中，相关的教师要将自己的教学观念积极地进行改变，和学生之间的沟通和交流要有所加强，沟通的加强有利于和谐师生关系的建立，进而走进学生的世界了解学生，和学生做真正的朋友。良好关系的建立，有助于在学习化学的课程中学生遇到解决不了的问题和麻烦，教师可以及时的了解并引导其解决。另外还有助于及时的调整化学的教学方法及教学内容，并且还可以缓解学生学习化学的畏惧心理和抵触心理，进而促进学生自信心的提高，从未促进高校化学的整体提高。
（二）教学内容需要优化和整合
在高校的化学教学的改革中，优化和整合高校化学教育的教学内容，可以有效的促进其化学教学质量的提高。在高校化学教学的过程中，知识注重学生对化学知识的学习是远远不够的，还需要注重培养学生的实践能力。和高中的化学课程进行比较，高校的化学课程是非常不同的，具有很强的专业性。因此，在高校的化学教学的过程中，相关的教师应该要优化和整合教学内容，有助于学生理解知识的时候更容易简单一些。另外还要注重激发和培养学生的学习兴趣，在这一点上可以将化学的应用性和实践性充分的利用起来，有助于学生对化学专业知识的学习和掌握。将高校的化学课程与实践操作相结合，通过整合教学的内容，可以将存在于化学教学中的问题有效的解决，进而更容易的去理解化学知识，学生们学习和接受起来也更简单明了了。高校教师在进行整合化学教学内容的时候，一定要做到统筹规划，整合教学内容，根据大纲上的要求，合理的删减教学的内容，进而促进优化教学内容的实现。不仅可以有效的提高学生的化学成绩，对其日后在社会上的生存和发展也有着及其中要的作用。
（三）教学方法和手段需要改革
在对教学方法和手段进行改革的时候，首先要做的就是在选择教学方法的时候，要和实际情况相结合，不仅要对学生的年龄、思维及行为等有充分的了解，还需要对他们整体接受知识的能力有所掌握，并且引导学生要提前的预习化学知识，对化学中的基础知识进行基本的了解。在进行正式的授课之前，教师要先初步的了解一下学生的预习情况，有利于在讲解化学知识的时候选择正确的教学方法。其次，在高校的化学教学中，要将实验的重要性高度的重视起来，要多让学生做一些化学实验。和其它的科目相比较，化学学科有很大的不同之处，有很多的实验内容在化学学科之中，通过对实验的观察可以得出许多的知识，学生在这样的情况下所学到知识会掌握的很牢靠。高校教师在进行实验的过程中，要引导学生自主的去观察和讨论，最终自己总结出相关的化学理论知识，如此一来，不仅学生理解化学知识的程度会有所加深，还可以在自己亲自动手的过程中，发现一些教科书中没有的一些知识点，进而有效的激发了学生对学习化学的兴趣和爱好，与此同时，还有助于学生对问题的发现和解决能力的提高，对其日后的发展打下良好的基础。
（四）评价方式需要多元化
在高校中的化学教学和其他一般的学校进行对比，期间存在着很大的不同，在高校的化学教学之中，所重视的是培养学生的实践能力及自主学习的能力，所以，在对学生进行评价的时候也应该使用不同的方法。在传统的化学评价方法中，主要重视的是和检查学生掌握化学知识的程度，其决定性的指标是学生最终的学习成绩，这就造成了在评价学生掌握化学知识的实际情况中存在着严重的单一性和片面性。因此，化学教学在高校中进行改革，要对建立多样化的评价方法高度的重视起来，在评价体系中学生综合素质的考评需要给予多一点的关注。想要将多样化的评价方式实现，就需要考察学生学习化学的综合能力，知识单纯的考察学生掌握化学知识的程度是远远不够的，还应该要考察学生具体操作化学实验的能力和运用化学知识的能力，这样一来，不仅有利于提高学生的化学成绩，还为以后学生步入社会打下了良好的基础。例如，将学生日常在学习化学中的表现和实验操作能力等评估放在最终的考核成绩中，有利于促进学生综合素质的整体提高。
四、结语
在对高校的化学教学进行改革的过程中，会存在着很多大大小小的问题，比如说落后的教学思想、模糊的教学对象、陈旧的教学方式及片面的考核方法等。因此，高校在进行改革的时候，要认真的看待存在的问题并采取相应分得解决措施，将存在的这些问题一一的解决，高校在教学观念上，要采取积极的态度进行改革，将教学内容整合并优化，不断地改革和创新教学方法和手段，建立的多元化的评价体系，进而激发学生对化学学习的兴趣和爱好，促进高校化学教学质量的整体提高，为我国社会的发展培养综合素质人才，为祖国奉献更多的力量。
作者：陈科 单位：湖南环境生物职业技术学院
参考文献：
[1]刘勇.农林高校分析化学实验教学改革的研究[D].四川师范大学,2012.
[2]郑革.高校分析化学教学内容改革现状及对策研究[J].长春理工大学学报,2012,08:203-204.
[3]陈莹.高校化学教育中学生创新能力的培养研究[D].西北民族大学,2014.
[4]马晓明,瞿洪明,杨林.国内外大学化学课程设置分析与比较———兼谈高校化学教学改革与创新[J].河南科技学院学报,2011,08:56-59.
[5]吴湛霞.浅议高校化学实验教学存在的问题与对策[J].轻工科技,2014,03:149-150.
[6]常艳香.高校化学实验教学改革的有效方法[J].科教导刊(中旬刊),2015,07:61-62.
第三篇：高校草原生态化学教学研究
摘要：
笔者通过对草原生态化学的教学体会进行总结，提出草原生态化学课程存在的知识量小、知识陈旧、课程内容与其他课程内容交叉较多等问题，并立足草原生态化学课程丰富的客观特点，在充分考虑专业技能与方法在服务社会重要性的基础上提出草原生态化学课程改革的几点建议。
关键词：
草原生态化学；草业科学；课程改革
草原生态化学是草原专业的一门专业基础课程。该课程于1975年在甘肃农业大学草原系首次开设，其教材于1985年编辑出版。草原生态化学旨在以化学为主要手段，阐明草原生态系统中能量与矿物元素的流程与机理，为草原生态系统提供基本理论与研究方法[1]。草原生态化学课程的设立，对推动草业科学分支学科———草原生态化学的发展起到了重要作用[2]。但笔者在草原生态化学课程教学过程中发现了以下几个问题。
1草原生态化学教材亟需更新
教材的作用是承载知识，传播学术，服务于课堂教学。随着学科的快速发展，学科新知识、新理论的不断创新，大学教材更新较快，但现代大学教材多采用“小课时、大教材”的模式，内容非常详尽和广泛[3]。草业科学实践与研究历史悠久，在我国从早期的原始草地放牧畜牧业时期（羲娲、神农、黄帝、殷商，距今8000年～3266年前）到现代的草地农业科学系统性实践与研究，跨越了数千年的时间。国外草业实践和研究与我国有着类似的发展过程，所不同的是时间序列存在差异。现代草业的先声始于1936年，英国出版了专业期刊HerbageAbstracts（《草类文摘》）。随后，英国草地研究所首任所长DaviesW，英国学者SpeddingC.及其他欧、美、俄等世界各国学者提出了诸多草业科学基本理，为现代草业科学的发展奠定了扎实的基础[4]。在草地实践与研究过程中，始终开展着能量物质流动与转化的相关研究，相关成果不断被发表于不同学科的学术期刊（如Ecology、Stoichiometry等）。虽然关于草地生态系统物质能量流动的研究成果丰富，但这些关于草地生态系统物质能量流动的研究成果较为分散，始终未能整合到草原生态化学教科书里，导致现在所采用的教材始终停滞在20世纪80年代水平[5]。由此可见，草原生态化学教材亟需更新。
2课程内容重复交叉
草原生态化学研究草地生态系统物质能量流动与转化的核心内容是建立在英国学者DaviesW.20世纪30年代提出的“土-草-畜”三位一体的学说基础之上，目的在于阐明草地生态系统中土壤与牧草，草地与家畜系统界面过程中能量及营养元素的转化与相互作用，包括了从非生物因子到植物生产，动物生产又回到无机状态的漫长而复杂的过程[6]。其学科内容与生态学、环境化学、土壤学、动物营养学、植物营养学、动物生物化学等学科的部分内容存在相互交叉现象。例如，教材第2章“能量在动物体内的转化与积累”中关于糖类、蛋白质的积累与转化的内容与动物生物化学的内容完全相同，而在其他章节也存在同样的问题。在课堂上很容易出现的问题是2门课程相同内容重复讲授。虽然课程明确提出了草原生态化学研究内容取舍的准绳，但当草原生态化学课程避开这些重复的内容后，会发现课程内容非常单薄，甚至“无内容可讲”。由此可见，草原生态化学课程内容与其他学科内容重复交叉较为严重，课程内容重复交叉如何取舍的问题仍需深入思考并加以解决。
3课程教学内容的侧重问题
草原生态化学是一门试验技术较丰富的学科，试验内容涵盖整个草地生态系统“土壤-牧草、草地-家畜”界面过程中能量、营养元素的转化与相互作用的全过程。实验内容包括土壤，植物，动物样品的取样、制备，生物体内的热值，矿质元素及土壤矿质元素的基本测定等一系列的内容[6]。通过这些实验内容所掌握的技能是学生走向工作岗位的有力保障。例如，牧草（饲料）取样技术、养分分析技术与方法是胜任饲料加工企业质检岗位必备技能之一；土壤养分分析方法与技能的掌握程度直接影响到将来园林、草坪的建植成败。由此可见，草原生态化学课程的学习应该更多的侧重实验与实践。
4小结
笔者针对以上教学过程中发现的问题，提出以下几点建议：①扩展、更新课程内容，尽早出版新教材。②优化完善课程理论框架，以解决课程内容交叉重复问题。③鉴于草原生态化学实验实践强的特点，可以考虑作为一门实验实践课程开设。
作者：杨智明 何树志 彭芳华 曲同宝 单位：黑龙江八一农垦大学动物科技学院 黑龙江省大庆市草原监理站 吉林农业大学
参考文献
[1]甘肃农业大学.草原生态化学[M].北京：农业出版社，1985.
[2]傅华，肖金玉，任继周.草业科学专业“草原生态化学”课程的教学改革与实践[J].高等理科教育，2007，76（6）：122-124.
[3]周嘉硕，杨玲.中外大学教材差异研究[J].首都经济贸易大学学报，2007，（5）：122-125.
[4]任继周，胥刚，李向林，等.中国草业科学的发展轨迹与展望[J].科学通报，2016，61（2）：178-192.
[5]高凯，朱铁霞.《草原生态化学》教学改革的实践与探索[J].内蒙古民族大学学报，2012，18（5）：210-211.
[6]傅华，吴彩霞，肖金玉，等.草业科学专业“草原生态化学”实验课的教学改革与实践[J].高等理科教育，2008，81（5）：117-119.
基金项目：
黑龙江八一农垦大学教改项目资助。
第四篇：高校绿色化学教学探究
摘要：
当今世界，环境问题逐渐加剧，环保形势也日益严峻，因此各行业在发展过程中都需要将环保选择作为第一选择，这样才能保证人类社会持续发展。而进入新的历史时期，随着我国发展程度逐渐深化，可持续发展战略成为我国的发展指导战略。作为国家建设及发展的重点学科，化学学科发展对国家建设具有决定意义，因此，作为教育工作者，高校教师应该在教学中结合绿色化学的观念，对学生进行良好的化学观念培养，建立其良好的实验习惯，以促进高校绿色教学发展，从而推动我国可持续发展战略深入实践。
关键词：
高等学校；化学教学；绿色化学化学实验是学习化学的重要环节，同时也是帮助学生理解化学原理，了解化学的重要手段，对学生更好的掌握化学知识有很好的辅助作用。在高校的化学教学中，实验是开展教学研究的重要组成部分，然而实验会产生很多废弃物质，这些物质排放会给环境造成巨大污染，对我国可持续发展目标实现具有非常不利的影响。而高校又是高素质专业人才的重要输出地，是化工人才培养的主要途径，所以教师一定要将绿色化学的观念融入到日常教学当中，从根源上减轻化学工程对环境造成的污染。
1理论教学中渗透绿色化学理念
1.1教师要更新观念，树立绿色化学意识。在教学中，教师要改变传统的教学方法，除了教会学生掌握基本化学知识的同时，还要引导学生关注社会、关注环境。教师应该适时地把绿色化学理念贯穿于教学过程中，让学生在绿色化学理念的影响下，逐步学会从绿色理念的观点出发去学习、研究和运用化学，并成为今后他们学习和工作的一种指导思想。例如，微波合成方法是比较理想的合成技术之一，反应速度快、产品收率高、污染轻、节能环保，所以在材料化学教学中应详细介绍微波合成技术。通过对比微波合成与传统高温同相合成同一复合材料的成本及合成时间。让学生们从理论上和思想上认识绿色合成理念的重要性。
1.2对学生进行绿色化学理念培养。随着人口的不断增长和先进文明的不断出现，大气污染、气候变暖、淡水资源面临枯竭、森林锐减、土地沙漠化、物种灭绝、臭氧层耗损等一系列环境问题日益严重，如任其发展下去，人类将自食其果。在教学中，教师应该利用环保教育传播绿色化学理念。如在讲授“氟氯昂”的时候，要详细阐述其对臭氧层的危害，并通过多媒体图片让学生们直观地认识到臭氧层损耗对生态环境的恶劣影响。
2实验教学中有意培养学生的绿色化学理念
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学与绿色化学联系最为紧密、最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想，培养学生绿色化学理念尤为重要。下面从四个方面阐述如何在实验教学中实现绿色化学。
2.1提倡绿色合成。在很多化工产品或化工中间体的生产过程中，采用氢氟酸、硫酸、磷酸等液体酸作为催化剂，这些有毒催化剂在使用后没有经过处理就排入下水道，严重污染环境、危害人体健康，是应被淘汰的催化材料。为克服传统酸催化剂带来的危害，在实验教学中应引入新型绿色嘲体酸催化剂(如沸石分子筛及介孔材料等)的合成，这些同体酸催化剂无毒尤害，并且可以回收重复利用，有效地防治污染的产生。另外，在综合设计性实验中引导学生制备二氧化钛、杂多酸等绿色光催化材料。并将制备的光催化材料应用于含有机染料的废水的降解实验中，让学生在实验过程中真正做到绿色化。
2.2尽量使用绿色溶剂。水是一种可以在化学实验中应用的天然溶剂，同时也是自然界含量最多的溶剂，其具有无毒、无味、无污染的特点，在化学实验中使用税作为溶剂能够有效减少化学实验昌盛的污染。且使用水作为化学实验的溶剂在操作时更加简单、便捷、同时也具有较高安全性，可以避免在实验过程中出现介质燃烧和爆炸的情况。而水热合成技术则是一种状态最佳、效果最好的合成技术，就有较强的绿色环保的特性。水热合一技术指的是在密闭的空间内将水作为主要统计，在特定温度条件内利用水的自生压力降水与混合物进行反应的过程，可以大大减少反应过程中产生的污染物。
2.3大力推广微型化学实验。微型化学实验是近年来出现的一种新型实验方法，能够极大减少实验过程中对化学药品的使用数量，不仅实验了对化学药剂进行节约的目的，还能够有效降低化学实验过程中或在实验结束后对环境造成的污染，同时还能减少实验过程中所需消耗的时间，提高实现的安全系数，降低实验成本。微型化学实验所具备的这些优点为其在高校化学教学中的应用和推广奠定了坚实的基础，也是高校化学教学工作发展的一个必然趋势。此外，微型化学实验操作起来非常简便，所以便于在化学理论课堂教学中应用，这有助于新学生的课堂注意力，培养学生的学习兴趣，使课堂氛围得到活跃，同时还有利于学生动手能力的培养，适合在化学实验课堂中应用，对学生创新思维的培养也具有十分关键的影响，还有利于对学生环保理念的培养。
2.4妥善处理实验中产生的化学废弃物。在开展化学实验室，教师及学生可以在不影响实验结果的基础上对实验药品用量进行控制，制定合理的实验药品用量标准。而当学生在取药过程中出现失误、不小心拿取了过量的药品，在实验结束后需要在教师的指引下使用环保、合理、科学的措施对实验所产生的化学废弃物进行处置，学生不可独自私下进行处置，如果处理不当会对生产环境造成污染。此外，很多在试验室中进行的化学实验所产生的反应物中都存在重金属、酸和碱等物质，而在实验过后学生和教师都会直接将反应废液排放到下水道中，这样做会对下水环境造成破坏，从而生态环境造成极大污染。而且这样做并不利于学生环保观念形成，也不利于对学生进行良好实验习惯的培养，对绿色化学理念的普及及应用也十分不利。高校教育工作者应该重视在实验教学中传授正确的学科理念，给学生以有力影响，帮助学生建立对实验废弃物进行科学经济的无害处理的观念。比如：用中和法中和酸性或碱性废水等。对于一些有机溶剂如乙醇、乙醚等，可以通过简单的蒸馏实验进行回收处理。这样既可培养学生绿色化学意识，又可使学生学习绿色化学的实用技术，还可以节约资源、变废为宝、变害为利。
结束语
总而言之，面对越来越严重的环境污染现状，采取有效措施对生态环境进行跋保护保护和改善是非常重要的。化学元素对环境的破坏力量是巨大的，因此对化学物质及实验操作过程进行治理是改进环境状态的必要环节。因此，将绿色化学的理念融入到课程教学当中是非常必要的。高校的化学教学是培养高素质化工人才的重要场所，在其教学中结合绿色概念可以从根源上为环境质量的改善奠定基础，有利于促进空气环境质量提升，对我国可持续发展建设目标实现具有非常重要的意义。
作者：魏长燕 单位：鹤岗矿业集团职工大学
参考文献
[1]欧阳玉祝，陈小东，彭晓春，王迎春.基于绿色化学理念的基础化学实验教学研究[J].化工高等教育，2010,27(2):64-67.
[2]张秀梅.基于绿色化学理念的无机化学实验教学的设计与研究[J].广州化工，2012,40(21):186-187.
