第一篇:高中政治教学方法浅析
摘要：在高中的政治教学中，学生对政治知识缺乏足够兴趣、热情，甚至对政治产生抵触心理。对于广大高中生来说，政治枯燥而又烦闷，而且学习起来具有一定的困难。在高中政治教学中，能否激发学生求知欲，诱发学生的学习热情是关键。只有带着问题和热情去学习，学习才会有动力，课堂气氛才会活跃起来。
关键词：高中政治；兴趣教学；课堂教学技能
在很多学生眼里，政治是一门枯燥而又难以掌握的学科。他们认为政治较之其他学科，不仅用处不大，而且还要花费大量时间学习和记忆，因此学生往往对政治缺乏学习的热情和兴趣，导致政治课程学习效果不佳，甚至对政治学科产生抵触心理。然而政治是教学课程中的重要环节，我们必须改变这种现状，提高政治教学质量。
一、高中政治教学关键在于方法
笔者通过长年的研究，发现了当前学生在政治学习中的两大问题：第一，学生在思想上对政治学习没有一个正确的认识；第二，学生在进入高中以后，仍然采取初中那一套死记硬背的方法，对高中更深层次的知识充满困惑和迷茫。因此，在政治教学中，教师通过课堂教学和互动激发学生对政治的学习兴趣固然很重要，但是教会学生正确的学习方法更为关键。在这里，我引用我国教育学家叶圣陶先生的一句话：“教是为了不需要教”，这就是说，为了达到“不教”的境界，就必须教会学生正确的学习方法，提高学习效率。
二、提高高中政治教学质量的方法
1.创设有价值的问题情境
在教学中，创设问题情境是指教师为了引起学生内心深处的认知冲突，从而激发其内驱力，使学生产生心灵上的共鸣，真正参与到学习活动中，达到掌握知识，配合教师传授知识的目的。因此，这就要求教师在政治教学中要联系实际情况，创设问题情境。
为了使学生对学习产生兴趣，激发学生的好奇心，使学生带着寻找问题、探求答案的目的去学习知识，可以采取将乡土课程资源融入课堂教学中的方法，这样做大有裨益，不仅能让学生产生亲切感，还能在无形之中让学生认可所学内容。只有学生积极主动的参与到教学活动中来，并将教材知识通过自己的探索思考转化为自己的见解，才能在课程学习中更上一层楼。在课程重、难点教学中，如何指导学生采用恰当的分析方法，将事物、现象、概念分门别类，离析出本质和内在联系，诱发学生的学习积极性，从而对所学知识进一步深入了解，这是一个关键性的问题。为了解决这一问题，可以适当地运用乡土课程资源。比如，在“矛盾的普遍性和特殊性”这一课上，笔者将一个梨、一个苹果、一把香蕉作为道具，上演了一出“买水果”的好戏，在其乐融融的氛围中，学生们对这一门课程要学的知识有了深刻的理解。就梨、苹果、香蕉而言，无论它们个体有多大的差异，它们始终都是水果，这就代表了矛盾的普遍性。因此，在政治教学中适当运用乡土材料，不仅能够使问题简单化，将复杂的哲学问题变得易于理解，还能增强学生热爱家乡、热爱大自然的情感，可谓一举两得。
2.多媒体现代化教学同教育理论相结合
多媒体在课堂教学上是一种非常受广大师生欢迎的教学辅助手段，它的优势在于能直观的展示教学内容，从而更好地辅助教学，因此在课堂教学中得到了广泛的应用。将多媒体教学应用到高中政治教学上，正好可以发挥它的优势，达到意想不到的效果。首先，它能够将声、图、文并茂的影像资料直观、生动的展现在学生眼前，激发学生的好奇心；其次，能够将枯燥烦闷的政治课程变得通俗易懂，让学生更轻松地接受新课程，并且更透彻地理解新知识。在这里举一个实例：《企业与经营》这一课的重点在于如何提高企业的经济效益，在向学生讲课之前，教师特意用多媒体为学生放映了一段关于海尔集团发展历程的影像资料，在影片里详细展示了海尔集团是如何从一个默默无闻的小企业一跃而成为世界家电巨头的过程。此外，教师还专门将海尔集团的发展情况做成了图表，给学生展示。在介绍完海尔集团发展历程之后，可以套入“经济效益=生产总值／生产成本”这一公式，从而讲授这一知识。
那么，该如何使枯燥的政治理论知识转变成生动活泼的直观认识呢?又如何调动广大学生学习的积极性呢?答案再简单不过了，即联系实际材料，结合理论知识，套用公式。
创设学习情境、采用多种教学方法在政治教学中可以更大限度地诱发学生了解知识的渴望和探求知识的心理，除此之外还能发挥情感作用，加强学生学习的方向性，更重要的是能够扭转政治学科在学生中不受喜爱的局面。笔者相信，在以后的教学实践中，有越来越多实用、有效的教学手法被发掘并应用到高中政治教学上。
参考文献：
[1]姚志伟.浅谈高中政治教学方法[J].学周刊，2011(8).
[2]纪锐杰.重谈“授之以渔”与“授之以鱼”：以高中政治课的教学为例[J].焦作师范高等专科学校学报，2010(1).
第二篇:浅谈高中政治教学方法
摘要：本文分别从政治教学内容、新课程的理念、教学情节、激发学生的学习兴趣及引导学生动手和动脑的能力几个方面，对高中政治教学提出几点看法。希望对高中政治教师在教学中有所帮助。
关键词：新课程理念;学习兴趣;动手动脑
在新环境下，政治课教学为了适应教学改革，必须对教学有新的认识。现行的高中思想政治课教材与以往的思想政治课教材不但呈现方式不同，而且还适应了时事要求和当代高中生的成长特点，注重主流价值观的引导，帮助学生自主地进行道德建构，体现了当前课程改革的新理念。为此，教师应该在感受新教材、研究新教材、使用新教材的过程中，提升对新课标的认识与感悟，与学生在对新教材的学习与实践中一起成长。所以，教师要认真上好思想政治课。笔者就结合教学实践谈谈自己的看法。
一、贯彻新课程理念，实施多样化的教学方法
高中思想政治课程分为必修和选修。新课程内容比旧教材内容宽泛得多，但理论上降低了要求。对于教过高中大纲版教材的教师来说，如果还按照以往的教学经验，讲课面面俱到，随意补充自己认为重要的内容，教学上仍然是单一的“讲授—接受”型教学方式，就会在规定时间内完不成教学任务。新课程倡导学生独立思考、自主探究、亲身体验、主动参与、合作学习、创新意识等理念。为进行新课程的教学，必须吃透新程标的精神，加强了对新课标的学习，采用多样化的教学方法，在内容上不再随意拓展、挖深；对辅助文尽量少讲，以学生自主学习、探究学习为主，突出学生的主体地位，贯彻新课改的理念，提高了课堂效率。
二、引导学生自主学习，并激发学生的学习兴趣
当前课程改革坚持以学生的发展为本，强调教育由“重培养论”转向“重学习论”，即学生的自主学习。所谓自主学习，使学生在已有的技能水平、心理水平的基础上与教师传授的信息互动中建构和发展起来的学习，这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。如课前让学生根据生活、学习实际，去探究在现实生活中哪些消费观念及行为是正确的，课上以对话交流的形式学习新课，让学生积极参与课堂教学，充分发挥学生的主动性、主体性，引导学生参与、践行、思考。
兴趣是最好的老师。在政治教学中，教师首先要注意教学语言的幽默性，从而激发学生学习兴趣。一个严肃古板的教师是学生们都不喜欢，尤其是政治教师。适当地运用幽默轻松的语言教学，会很好的调节课堂的气氛，使教学局面变得轻松愉快，学生的学习积极性也大大的提高。其次，教师要特别注意在讲课时寓教于乐，提高学生学习兴趣。寓教于乐不是在讲有关理论时随意插几个笑话，使学生们大笑一番。政治课程的寓教于乐，是一种有效的教学手段，它是需要通过多种多样的教学活动，使学生感到政治课有无比的乐趣，并且能够在这种乐趣中很愉快轻松地增长知识和才干，不会学得那么累［1］。
三、注意学科间的整合，同时引导学生积极动手动脑
中学的教材，在内容上各科之间都是相互融会贯通的，使用新教材的过程中，新教材比以往的任何版本的思想政治课教材都难教。所以，作为教师要博学多问，应积极运用各学科的知识来帮助、引导学生理解思想品德课教材的知识点，使枯燥无味的课堂变成一潭活水，又能用思想品德课的辩证思维方式指导其他学科的学习。
政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。所以要积极调动和提高学生动手动脑能力［2］。
四、认清政治课的教学意义，不断丰富自身的文化知识
思想政治课教学的全过程，就是使学生在初步掌握马克思主义基本观点、原理和方法的基础上，通过各种形式和途径，全面提高学生的能力，发展个性，促进他们努力成为既懂现代科学技术，又有高度政治觉悟，具有献身精神和开拓创新能力的各类人才。对此，我们应有深刻认识。社会主义现代化建设是一项开创性的事业，需要有一代热爱祖国、追求事业、献身事业的跨世纪人才，而我们现在多数中学生，由于优越的物质生活条件，对父母的过分依赖和父母过多地包办，使他们普遍缺乏刻苦钻研精神，甚至出现严重的厌学情绪。因此，思想政治课教学必须始终结合教材内容贯穿着对学生进行爱国主义教育和献身精神的教育。
政治教师应努力学习新知识、吸收新信息。不仅要熟练掌握课本知识的全部内容，了解国家对发展社会主义市场经济的路线、方针、政策，还要了解人才流动、商品市场、资源配置、股票证券、国际贸易等市场经济的有关知识，不断更新观念，用老师的开放、更新带动学生的全面发展，使教师始终处于教学的主导地位。同时，不断改进教学方法，变封闭式教学为开放式教学，注重非智力因素的培养，争取最佳效果。
总之，思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在思想政治课教学中，情感是提高教学实效性的基本要素。若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识交流也会受到影响。可亲才可信，才会出现“亲其师，信其道”的教育效应。为此，教师只有沟通与学生之间的情感，具有爱人之心，与学生在感情上引起共鸣，形成爱的“合流”与“交流”，才能取得良好的教学效果。一个忠诚教育事业，尊重、爱护和关心学生成长，具有广博精深学问和较高道德素养的教师，必然会使学生产生亲近感和仰慕心理，其教与学的活动肯定会十分和谐，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。同时，在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。
参考文献：
［1］魏建军.寓教于乐，激发学生的学习兴趣［J］.教学研究（29）:240
［2］樊林杰.政治课学习方法探讨［J］.新课程改革与实践,2012年第4期.
第三篇:高中政治教学方法之我见
高中政治课作为一门学生必修课程，随着新课程的改革和社会发展愈发得到大众的认可。如何开展政治课堂教学，实施素质教育已成为教师必须深究的重要话题。以下是笔者对于高中政治教学的一些认识和体会。
一、提高素质，加强学习
作为一名合格的高中政治教师，不单单要向学生传授课业知识，还应不断地用知识武装自己，提高自身素质。高中政治课有异于其他的科目，它有其独特的历史性和时事性，并且与实际生活紧密相连。所以，作为高中政治教育者就要不断地适应它的变化形势，提高自身的教学能力。1.充分做好课前准备，熟悉教材脉络，了解教材难易点，并能够很好地融会贯通，只有这样才能完成高质量的教学任务。2.了解学生的思想动态，即了解学生容易接受的教学方法，并能够针对学生的心理制定相应的教学对策和方案，因材施教。3.注意社会的时事动态，这是政治学科的独特特点，政治课的学习内容相对于其他学科来讲比较枯燥乏味，如果没有浓厚的学习兴趣，学生很容易对其产生疲惫心理甚至厌学，所以，一味地让学生对其内容死记硬背，不会得到很好的教学效果。因此，作为教育者，必须熟悉历史，关心当下社会时政，并能有效地与课程内容紧密联系起来，生动形象地讲述，才能调动起学生的学习兴趣和高度热情。4.教师应提高自己的教学能力，丰富自身的政治知识，并运用教学媒体、工具进行多彩的教学方式，充分利用自身的其他知识，如计算机、多媒体、投影设备及教学视频，改变一成不变的说教教学模式，来激起学生的学习积极性。
二、转换教学理念，运用科学的教育方法推陈出新
先进的教学理念引导着先进的教学方式。
1.明确教学目标。政治课可以提高学生的思想觉悟，增强自我素质，培养爱国主义精神。只有从这样的高度认识自己的工作，才能以为祖国培养优秀的人才为目标，积极主动地探索新的教学方式。
2.更新教学观念，改变教育方法。教学过程中要有创新意识，才能使学生在接受新知识的同时，愉快地获取思维方法，并爱上政治。
3.正确处理教与学的关系。教师和学生之间是一种良好共荣关系，教师要鼓励学生自主学习，创新学习。
三、创设问题情境，鼓励学生大胆质疑
在课堂上，教师要鼓励学生大胆地提出问题，只有产生疑问才会有所进步。每一次产生疑问、解决疑问的过程就是我们学习知识，拥有知识的过程。教师在设置问题时，应结合课本内容难易适度，让全班所有的学生都参加进来，让他们共同探讨。高中政治课与我们的生活实际息息相关，在课堂上，教师可以引导学生多看一些新闻，然后把当前的政治情况和我们的课本相结合，并且要大胆地提出自己的见解。
四、建设良好的课堂环境
课堂是我们教学和学习的主要场所，在课堂上，教师要给学生营造一个好的学习氛围。课堂教学是教师与学生之间的互动活动，为此，在课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，给予他们最大的学习空间，激励学生自主地去学习。民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。
首先，教师要以身作则，严格要求自己的言行举止，把微笑带进课堂。教师的微笑可以让学生感受到轻松和愉悦，这样可以让学生更好地投入到学习当中去。
其次，把学习的主动权交给学生。教师在培养学生的学习兴趣基础上，要激励和培养学生自主学习，让学生自己去主动分析问题、解决问题，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
再次，平等和谐的师生关系。教师作为学生的教育启发者身兼数职，首先是教师，其次是朋友，而后又是家长，既要关心学生的学习，又要关心学生的身心发展及生活和情感。
五、多练习，促进学生思维能力的发展
学习是一个漫长而艰辛的过程，需要大量脑力劳动和思想认知的自我活动，是一个把外界知识结构转化为自己认识结构的过程。其中有效的练习更是学习过程中不可或缺的一个重要部分。教师要让学生用自己的理解、思维能力把知识转化为实际行动，把知识变成自己的东西，使学生以后在竞争如此激烈的社会中找到自己的一片天空。政治课注重分层次练习。首先，学生对知识的接受是循序渐进的，所以，练习也要逐级增进。
1.基础知识的练习。政治练习要从单项选择题开始，由浅及深，找到容易混淆的题目做对比，找出区别，加深记忆。
2.抓住重点练习。找到每一章每一节的重点内容，着重练习，然后联系试题深入讲解，提高学生的辨别能力。
3.试卷练习。通过单元测试的形式进行练习，以达到总体练习的效果。在每次测试后，让学生对自己试卷存在的问题进行思考分析，以便自己找到错误的根源，从而加深记忆。其次，注重学生之间的差异性，练习也要因人而异。教师要跟学生建立良好的沟通，了解学生的接受程度，根据不同学生制定不同的练习方案。这样，让每一个学生都能有自己独特的、容易接受的练习方式，可以让优秀学生“吃得饱”，中等生和后进生“吃得了”，不同程度的学生都能得到不同程度的提高。
教师是一个神圣的职业，教学亦是一种艺术，是一种体现教育者价值的艺术，政治教学中更需要教育者不断努力，提高自己的素质，加强能力，从而能够准确地选择一种或多种适合于学生的教学方式，教育引导学生主动学习、积极学习，从而为社会培养具有良好品行、适应社会的高素质人才。
第四篇:浅谈高中政治教学方法的几点尝试
摘要：政治课本身是一门理论性较强的学科,怎样激发学生对政治课的学习兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲和学习热情,这是每一位政治教师都需要面对的问题。
关键词：教学;政治;情感
古人曰:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”教学方法对教学工作是极其重要的,同样的知识采用不同的教学方法,收到的效果也是不同的。笔者在高中政治教学工作中,不断尝试不同的教学方法,收到了较好的效果。
一、注重情感投入
情感因素是影响课堂教学效果的重要因素。我非常注重对学生情感的投入,努力营造平等、民主、友好、和谐的师生关系。成长需要激励,如果说学生是一棵树苗,那么我们教师对他们的肯定就是那土壤、水分、阳光和空气。在人格上尊重学生,新课程强调以人为本,关注人格,关注尊严。放下师道尊严的架子,乐于和学生相处,善于鼓励学生大胆质疑,欢迎他们与自己争论。“亲其师,信其道”,心灵通了,一切问题就迎刃而解,教学质量自然而然也就提高了。
二、善于激发兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣对学习有着神奇的内驱作用,能变无效为有效,化低效为高效。兴趣不仅是学习的最好动力来源,也能使学生在学习过程中,坚定克服困难的信心和决心。政治课本身是一门理论性较强的学科,怎样激发学生对政治课的学习兴趣,唤起学生的好奇心、求知欲和学习热情,这是每一位政治教师都需要面对的问题。
我在教学中主要采取以下方式激发学生兴趣:
1.努力提高自身素质,用自身的人格魅力来影响、促进学生对知识的追求和渴望。为了提高自己的专业技能,我不放弃任何一次可能的学习机会:如平时积极参加听课评课活动、教研活动,网上和同行探讨,自费订阅手机报,订阅教学刊物等,丰富专业及各种知识,让学生从心底里佩服,从而爱上政治课。
2.利用生动、典型的事例拉近理论和生活的距离。比如在我讲国有经济时,好多学生不知道什么是国有经济,怎么理解国有经济的主导作用。所以讲课之前我列举了电在国民经济的作用,而电是由电力公司控制的,然后启发学生,既然电力公司如此重要,那么应该由哪种经济来控制?国家还应该控制哪些行业和部门?这样学生自然而然地就理解了国用经济的含义和主导作用。在讲哲学常识之前,我不是先讲哲学如何重要,而是分析了一些成语、俗语和典故所包含的哲理,如智子疑邻、守株待兔、冰冻三尺非一日之寒、咸鸭生咸蛋、驴子过河等,让学生感觉哲学就在自己的身边,不是什么遥不可及的空洞理论,这样学起来就会减少心理上的障碍。
3.增强时代感。理论一旦束之高阁,和时代相脱节,就失去了活力,政治课也就成了单纯的说教。因此“我们一定要注入时代活水,让教学跳动着时代的脉搏”。例如,在复习国际贸易时,我选取美国参议院经济刺激计划议案中所包含的“购买美国货”的事例,让学生分析它的实质、后果和我国的应对策略。在复习社会主义国家能进行强有力的宏观调控时,我选取的材料是抗震救灾和“神舟七号”。同时我还让学生自己去搜集整理资料(包括平时所做题目的背景、政治报上的时事专题)。“春风化雨,点滴入地”,在搜集中培养兴趣,在整理中不断提高能力。
三、开展合作学习
合作学习是一种新的学习方式,是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。开展合作学习,我采用的方法主要有:同桌交流或互相阅卷;前后桌共六个人为一组讨论,形成一致意见后推举一名代表发言;全班集体讨论。“独学无友,孤陋寡闻”,通过自主合作的讨论,相互进行思维碰撞,语言的交流,活跃了课堂的气氛,让学生体会到学习的乐趣,也使学生“要我学”转换为“我要学”。
四、巧妙设置疑问
“学起于思,思源于疑”。教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程。例如,我在讲价格围绕价值上下波动为什么不违背等价交换原则这一难点时,设置了以下几个问题:①什么是等价交换原则?②价格为什么经常和价值不相符合?③价格为什么不会无限制地上涨或下跌?④一些文物、名人字画、珍贵邮票等稀有的东西,其价格都很高,且有只升不降的趋势,其原因何在?这是否违背等价交换原则?⑤等价交换原则是不是存在于每一次交换中?通过这样层层递进式的提问,使学生思维由浅入深,由形象到抽象,弄清了理论知识的得出过程,而不是简单地记忆,提高了能力。
有时根据教学内容的需要,还有目的地创设情境,设置一些开放性问题,吸引学生动脑。比如讲怎样应对金融危机对我国的影响时,我把学生分成四组,分别代表国务院总理、财政部长、央行行长、地方政府官员,让学生设身处地思考,如果自己处于这样的角色应该如何去做。学生听到这样的问题,都感到很新奇,积极思考,课堂非常活跃。
五、师生互换角色,新型的师生关系是朋友关系
“角色互换”就是在教学过程中师生相互变更角色,从而提高教学效果。这种互换并没有削弱教师在教学中的地位和对知识的传授作用,只是把教育活动建立在师生平等的基础上,把课堂还给学生,使学生由被动接受变为主动接收。“角色互换”要注意以下几个问题:①加强对学生适应新角色的心理和方法指导;②选取的内容难度要适中,不能过深,否则学生难以招架,激发不起学生的创造性和主动性;③教师应注意发挥自身主导作用,要精心安排策划,课前明确目标,指出应注意事项,实施过程中要加强检查、督促,结束时要认真总结和评估。
六、实行弹性作业
改变过去那种统一布置作业,统一批改的方式,本着尊重学生个性差异,发展学生能力的原则鼓励学生自主选择。具体做法是:列出作业范围及要求,作业范围包括基本作业、选择作业、自主作业,每一类作业我都指出具体要求。每次布置作业前先征求学生的意见,确定一个底线,即全体同学都能完成的,同时要求“保底不封顶”,学习有自觉性的学生不会因此放松对自己的要求,对落后的、想偷懒的同学也能起到约束作用。这样做体现了对学生的人文关怀,能赢得学生的“民心”,极大的保护了学生的自尊心,调动了各类学生的学习积极性,并有利于学生自我教育品质的养成。
以上是我在教学中的一点尝试。“教无定法,贵在得法”,只要能激发学生兴趣,培养学生的思维能力,有利于学生素质和能力的提高,即是好的教学方法。
第五篇:新课改理念下高中政治教学方法的反思与对策
【摘要】在新一轮基础教育课程改革东风的滋润之下，目前有许多高中已成功摒弃了传统的“应试教育”，逐渐贯彻新课改“以人为本”的理念。但由于高中政治教学的特殊性，使得新课改的理念灌输尤为困难。笔者对当前高中政治教学方法与新课改理念的冲突进行了一个总结归纳，并根据自己多年的教学经验提出与新课改理念相适应的教学方法，以期抛砖引玉。
【关键词】新课改;高中政治;教学方法
当前，中国社会已然进行了知识经济时代，社会的进步也同样带来了教育模式的改革。近几年来，新一轮的基础教育课程改革以其体现着的人性化特点，将教育模式从“填鸭式”过渡到素质教育阶段，更重视对学生学习兴趣的激发，使学生能够自主、全面、个性地发展。这种教育理念是中国教育的极大进步，真正体现出对学生终生发展的负责和关怀。但由于高中政治教学理论性强、要求识记的知识点多，使得新课改的理念难以在教学方法中得到体现，在实际操作中也出现了诸多问题。
一、新课改的三大理念
在我们切入正题之前，先理清什么是新课改。事实上，我国在新中国成立后进行了多次课程改革，而新一轮课改于新世纪伊始提出，目的就是要跟上新时代的形势要求。新一轮课改秉承三大理念。第一是坚持“三贴近”，也即坚持贴近学生、贴近生活和贴近实际；第二是“双主体”互动论，也就是注重学生与教师之间的互动性；第三是“新三心”，要坚持以学生为中心、以活动为中心、以体验为中心。
从新课改的三大理念当中，我们可以看出新课改更注重“以人为本”，鼓励教师能够以学生为重心，创新思维，注重能力培养，并做好教师与学生之间的交流与互动。这种教育理念能够激发学生自主学习的兴趣，使学生的综合素质得到提高。
但在高中政治教学中，由于考试中对主观题的分值比重紧抓不放，客观上要求学生对知识点掌握得较为全面和稳固；另一方面，由于政治学习理论性较高，理解起来比较难，如果缺乏正确的引导，恐怕有许多学生又会走回到死记硬背的老路中去。而政治老师作为“引路人”，需要转变思想观念，摆脱教条主义，寻找适合高中学生政治学习的教学方法，摆脱教条主义，真正引导学生学习政治的兴趣，最终达到素质教育的效果。
二、当前高中政治教学方法与新课改理念的冲突与反思
（一）灌输式、填鸭式教学方法的余毒
当前，灌输式和填鸭式这些陈旧的教学方法依然存在于高中政治教学当中，有些教师毫不理会学生的理解程度，而硬性要求学生将相关概念一字不差地背下来。但高中政治知识点多、容量非常大，教师这种要求学生进行机械记忆的行为容易使学生产生一种厌烦情绪，也无形之中加重了学生学习的负担。
（二）对学生创新思维的扼杀
许多教师对学生的创意想法不予鼓励，甚至鼓动学生“不要想太多、避免过于深究”，理由是对考试无益。有些教师在为学生解决问题的时候，过于重视“参考答案”，将其作为衡量答案对错的唯一标准，并只允许学生沿着限定的思路答题。这种教学方法往往会把学生的学习引进死胡同，学生只为了被认同而学习，根据标准答案进行思考，积极性与主动性都受到了严重打击。与此同时，这种教学方法还会打击学生探索的动力，不利于学生的思维锻炼。
（三）教师疾言厉色成反效果
很多政治老师对不能掌握好知识的学生往往有“恨铁不成钢”的急切心态，因此往往对学生过于严格，希望通过采取“激将法”来促使学生获得进步，有时甚至采取过激的方法。但学生是有着丰富思维的个体，教师应当在教学中注重师生情感交流，学会谅解学生，特别对掌握能力低下的学生，切忌疾言厉色，打击学生学习政治的信心。
（四）合作探究成了“走过场”
有些教师为了在教学中贯彻新课改的理念，确实为改变教学方法和模式做出了努力。普遍采取的教学方法是通过合作探究，鼓励学生自主学习，使学生的主动性与能动性能够充分地发挥出来，但是这些探究活动的设计往往过于理想化，实际上却难以得到真正意义上的落实。在采取分组讨论的时候，由于教师难以发挥充分地指导作用，让学生自我讨论探索反成了学生说“闲话”的机会，对学生的知识掌握并不能真正起到积极作用。
三、融入新课改理念的高中政治教学方法
针对当前高中政治教学方法与新课改理念不兼容的问题，笔者认为，被许多人视为“背多分”的政治课程，要完全避免死记硬背，将中心放到“素质教育”上来，确实存在较大困难，但也不能轻言放弃。笔者根据自身多年的政治教学经验，在结合案例的基础之上，提出以下融入新课改理念的高中政治教学方法，与执教高中政治的同行共勉，也希望能对求学若渴的莘莘学子有所裨益，提高高中政治学习的实效性。
（一）创设情景，学以致用
许多学生认为高中政治很枯燥，理由是离自己的生活太遥远，理解起来有困难。比如政治生活模块中，许多同学都表示自己尚未真正进入到政治生活当中去，听课时就像是在听天书一样。为此，笔者以事实为情境，与热点时事结合起来，引导学生运用书本上的理论来解释现实中的政治现象。在复习到“人民代表大会”这一章节时，笔者鼓励学生关注今年全国两会专题，并用书本上的知识来解决两会中的一些现象，使学生真切地感受到政治学科与生活的关联性，同时激发学生的爱国热情与民主参与意识，更加主动地去关心国家大事。
又比如在学习文化生活模块时，在复习“在文化生活中选择”这一章节内容时，许多学生一直混淆了“落后文化”与“腐朽文化”。笔者通过展示视频和图片的方式，传授学生如何进行辨别。这种方式大大激发了学生的学习兴趣，也让学生们对区分不同类型的文化有了深刻的印象。
（二）问题教学，鼓励学生发问
问题教学就是以问题为中心，将教学模式从教师传授到在教师指导下、由学生提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。由于高中政治的内容多而杂，有些教师在抓重点难点的时候如果不能与学生做好交流，就容易陷入“唯心主义”，学生懂的知识点强调多遍，而学生真正困惑的却从未提及，而采用问题教学则能很好地解决这个问题，同时增加学生学习的兴趣与动力。
当前，有些高中政治老师要求学生形成一定的考试答题思维，不鼓励学生“过度深究”，对学生提的“不在考试范围”之内的问题也不予解答。对于这种对学生进行限制发问的做法，笔者是不鼓励的，甚至可以说是批判的。知识本身就是成体系存在着的，学生的学习就如何在构筑高楼，哪一个环节出了问题而得不到解决，对整座高楼来说都可能成为一个严重的隐患。又比如学习生活与哲学的时候，许多学生对哲学抱着新奇的心态，提出课程内容以外的问题也应当谅解，教师应耐心解答，切勿打击学生信心和学习的兴趣。
（三）运用案例分析，帮助学生理解
由于高中生社会的阅历比较有限，因此在学习政治时觉得理论性太强，难以理解。而案例分析法可以将理论学习具体化、生动化和形象化，特别在学生生活与哲学模块时，运用案例分析方法就显得尤为重要。案例分析方法一般可以将抽象的理论变为具体的理解，比如利用拔苗助长的典故，让学生了解到发挥主动能动性必须以遵循客观规律为基础，违背客观规律就会遭到大自然的惩罚。这种形象的描述方法揭示了哲学原理，也加深了学生的认识。
（四）注重系统性、概括性、联想性记忆方法的传授
有许多同学反应高中政治学习起来尤为吃力，因为知识点多而零乱，不利于记忆和掌握，常常是考前背得“昏天地暗”，进了考场脑子一片空白。因为知识点的关系没理清，忘记重要知识点的现象也就难以避免。因此，政治教师应当在教学中花更多的精力帮助学生构建知识体系、使学生能够概括性地掌握知识，同时在考试中又得很好地焕发思维。比较常见的记忆方法有图示记忆法、概括记忆法和联想记忆法。
1.图示记忆法
图示记忆法就是利用图形识记来增强学生的记忆效果。教师可以将知识点内容进行整合归纳之后，列成一个表格，并且在表格当中要体现系统性和整体性。由于表格的形象性强，其记忆效果远高于文字，学生一目了然。又或者是要求学生自己制作表格，往往一张表格整理出来之后，学生脑子已能形成深刻的印象。
2.概括记忆法
概括记忆法就是提炼材料的过程，在记忆时不是眉毛胡子一把抓，而是抓住关键性内容进行记忆。概括记忆法存在众多子方法，比如进行用语缩略（如将“中国共产党”缩为“中共”）、内容凝聚（找出关键性字眼，作为记忆“中介”）、重点提示（如将“双百方针”作为“百花齐放、百家争鸣”的提示）等等。这种方法有利于高度浓缩、删繁就简、提高记忆效率，教师应该在平常的教学当中鼓励学生运用这种方法。
3.联想记忆法
联想记忆法是利用事物间的联系进行记忆的方法，也就是在考试中由当前能够感知的事物联想起另一事件。这种记忆方法利用经验机能，能够使学生对知识点的掌握更加牢固，减少甚至避免在学生在考试中脑子“短路”的现象。
四、结语
高中政治教学包括经济、政治、文化与哲学等诸多领域，对学生今后的成长与发展至关重要。如何将新课改的理念贯彻到高中政治教学方法当中去，对每一位高中政治教师都是严峻的挑战。笔者在总结当前高中政治教学方法与新课改理念之间存在冲突的前提之下，进而提出创设情景、问题分析、案例分析和注重传授记忆方法的教学方法，将新课改的三大理念融入其中，以期促进我国高中政治教学水平的提高。
【参考文献】
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［4］谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008（4）：147-148.
第六篇:对高中政治教学方法的探究
摘要：高中政治是讲述马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的一门课程。为了让学生更透彻地学习政治理论，增强自身政治素质修养，高中政治的教学方法应适应时代潮流，实现高效教、高效学，使其真正对学生起到教育引导作用。
关键词：高中政治；教学方法；素质教育
新课改以后，传统的高中政治教学过程已经不能适应时代的发展，那种以教师为中心、只注重结果而轻视过程、重教书而轻育人的教学模式已经落伍。前人对高中政治教学方法的探究层出不穷，其中不乏值得我们借鉴学习的地方。下面笔者将根据自己对前人的借鉴，并结合笔者自身的思考，谈谈对高中政治教学方法的几点意见，望大家多加批评指教。
一、转变教学观念
传统的教学观念以教师的“教”为主，教师不断向学生灌输政治理论，学生只得死记硬背，完全处于被动地位。高中政治课成了升学考试的工具，除此之外对学生没有任何教育意义或人格影响。
新课程的提出要求彻底改变教师单纯传授知识的教学观念，那种传统老套的教学模式已经站不住脚了，所以要求高中政治教师转变传统教学观念，以学生为主体，推崇学生个性发展，教师只起引导带头作用。
二、正确指导学生
新课改强调学生是学习活动的主体，教师只起指导学生的作用。这就要求教师要扮演好自己的角色，给予学生及时正确的指导。下面是笔者建议的一些指导方法：
（一）预习指导
预习指导是指对学生课前预习的指导。传统课堂上，很少有学生能坚持课前预习，即使有部分学生课前预习也只是盲目地看教科书，分不清哪是重点哪是难点。而新课标下的课堂，要求学生课前必须预习，以达到课上以学生为主体的目的。因此，教师应该及时给予学生以课前预习指导。指导的方式有很多，包括口头强调、借用参考书籍、利用导学案等。无论利用哪一种预习指导方式，教师都应该明确告诉学生哪是重点、哪是难点，以便学生有针对性地预习，达到更好的预习效果。
（二）课上指导
课上指导是在教学课堂中给予学生的指导。课堂以学生为主体并不是不需要教师了，在课堂流程等大的方向上还是要靠教师的引导；在一些比较细的环节上，教师要“明察秋毫”，以便在课终总结时提出疑点、解决疑点。另外在课终总结时，教师应再次强调本课重点难点，以加强教学效果，深化学生对知识的理解。
（三）课后指导
课后指导包括对学习效果的检测以及疑难解答。检测学习效果可以用口头表达、课后习题等方式；疑难解答主要针对课上有疑问的学生。课后指导是对课堂教学的有效补充，是巩固加深教学效果的重要方法。
三、注重学习方法的传授
高中课堂毕竟时间有限，教师不可能把每一道题目都给学生讲一遍。因此，教师应注重高中政治学习方法的传授，让学生掌握自主学习的能力，便于日后自主学习。尤其是辨析题和材料分析题，要培养学生理论结合实际的能力。
四、注重理论联系实际
高中政治是一门理论性很强的学科，而理论是抽象的，是用于指导实践的，所以学生光学理论是困难的、没有实际用途的。这就要求高中政治课的教师坚持理论联系实际的原则，化抽象为具体，变书本上的东西为实际生活中的问题，让学生更容易理解，从而指导实践。
五、坚持教学相长
传统的高中政治教学一直是教师在教，学生在学，学习深度一直突破不了教师所掌握的程度，导致教学内容陈旧，学生停滞不前。而新课改后的课堂，学生的主体作用使他们充分发挥了自己的学习能力。教师不仅教学生，学生也可以教教师。学生与学生之间，学生与教师之间教学相长，共同提高。这就要求高中政治教师摆正心态，放下教师的身份，勇于向学生学习。
六、实现高中政治课的真正意义
新课改后的高中政治课，不再是应试、升学的工具，而是为了让学生掌握政治学科文化知识和技能、理解人的生命价值、实现人的生命意义。高中政治课对个人人生观、世界观、价值观的形成有重要的影响意义。作为培养跨世纪接班人及提升中华民族整体素质的重要学科，其地位不容忽视，因此在高中阶段，学校领导、教师要采取各种措施，维护政治课的地位，稳定师资队伍，确保高中政治教学走上良性发展的道路。特别是高中政治教师，要有改革创新意识，立足素质教育，探索行之有效的教学方法，打造有特色的高中政治课堂。
七、勇于改革，勇于创新
时代在发展，科技在进步，教学方法也不能一成不变。作为高中政治教师，要勇于尝试新思想、新事物，遇到值得借鉴的学习方法，要大胆去尝试，结合自己的实际，将其变成自己的一套方法。在教学手段上，也要善于运用多种教学手段，提高教学效率，如多媒体教学技术的运用，不仅提高了学生接受知识的信息量，还生动、形象，激发了学生学习的兴趣，便于学生更好地理解掌握。
八、热爱自己的职业
要想做好自己的职业，一定要热爱它，作为一名教师更是如此。高中政治本来就是理论性很强的一门课程，如果教师自身对它都没兴趣或是有厌烦心理，那么再怎么谈教学方法也无济于事。所以，高中政治教师一定要努力让自己在这份职业中获得快乐，用自己的激情去感染学生，让学生有兴趣去探索其中的奥秘。
高中政治是一门讲究素质教育的学科，它更主要的任务是培养一批又一批有政治素质的人才，是为社会主义现代化建设服务的。因此，高中政治的教学任重而道远，而高中政治教师肩负着培养国家跨世纪接班人的任务，更是责任深重。笔者相信，经过我们的共同努力，一定能探索出更好的、适应时代要求的高中政治教学方法。
参考文献：
1.王莉丽.新课改理念下高中政治教学方法浅议.新课程学习(中)，2011年(5)期.
2.柳成林.关于高中政治新课程教学的一些思考[J].中国校外教育，2008(8).
3.思想政治课是重要的素质教育课.(网络)