高中语文口语教学研究

高中语文口语教学研究

当今社会是一个迅速发展的社会,也是人际交往频繁的社会。口语能力变得尤其重要,语文教学以口语训练为突破口,能促进高中语文教学实现高效率。

一、口语训练有助于提高教学效率

朗读能力是学生的一项基本语文能力,也是学生口语交际能力的基本功。在语文教学中,调动学生的视觉、听觉等感觉器官,提高学生的朗读能力,有助于提升学生的语文学习效率。而在当前高中语文教学中,大部分教师忽略了学生朗读能力的培养。有些教师认为朗读高考不考,训练学生默读重要,且能节约课堂时间,于是,任性地扼杀了高中学生的朗读能力发展。殊不知高中阶段,学生的模仿与纠正能力较强,对学生的朗读能力进行训练,能够满足学生未来交流的发展需要。比如学习《赤壁赋》时,如果简单地让学生朗读文章,很难激发学生的学习兴趣,学生无法将自己的情感融入到文章中去。教师如果能以口语训练为抓手,利用多媒体的音频,先听后读,让学生了解文章的情感基调,有效地融入情境。学生通过模仿,朗读能力能得到提高,学习兴趣能够被激发,教学效率能够得到提高。朗读能力的提高有助于提高学生的阅读能力。众所周知,阅读是高中语文教学的重要内容。学生阅读能力的高低,直接影响着学生的高考成绩,也能反映出学生语文水平的高低。高中语文教学中,教师需要让学生掌握正确的阅读方法,提高学生的阅读兴趣,让学生在阅读学习中获取更多的资源与信息,获得阅读的愉悦感。然而,在传统的高中语文教学活动中,教师通常引导学生看题、默读文章、讲解答案。这样的教学模式让学生的阅读学习兴趣大幅下降,且产生阅读疲劳。如果以口语教学为突破,让学生在读题之前多朗读几遍文章,学生能有效地理解文章。比如讲《六国论》,教师可以在学习课文前,先让学生进行有效朗读,这样学生能对文章整体上有一个把握,了解文章的大概意思,学生的求知欲望能够得到提高。在教师讲解文章时,学生就能更好地投入到课堂中来。朗读能力的提高有助于提高学生的写作能力。写作是语文教学的重点,也是难点。学生写作能力的培养与提高是一项长期的工作,不可能在短暂的时间内得到提高。在常规的的高中语文教学中,教师只是利用作文在高考中所占的分数让学生关注写作,课堂上除了分析题目就是让学生进行写作练习,偶尔对学生的作文进行点评。学生没有丝毫的写作乐趣,只能感受到一份压力。教师如果能够通过有效的口语训练,让学生说自己想说,多朗读一些优美的文章,就能激发他们的写作兴趣,最终利用口语训练,促进学生写作思维的完善。比如在讲解《故都的秋》的时候,教师可以利用口语训练的方式让学生以“家乡的秋”为题,说说关于自己家乡的秋,分享自己家乡的美景以及自己对家乡的印象。学生在说的时候,生发出写作兴趣,这样学生就能够自然而然地写作。

二、多管齐下,提升学生口语交际能力

朗读能力的提高完全取决于口语教学的有效。它可以贯穿语文教学的全过程,并使之序列化。主要可以采用以下几种方法。

1.课前小训练

教师每天可提前布置2名学生做好准备,搜集口语素材,利用新授课前5分钟复述或讲述。材料内容可以是小故事,可以是励志名言,也可以是感悟、体会等。既训练了学生的口语表达能力,又给了学生材料积累的可能,也是对学进行思想品德教育很好的方式,同时也顺应了新课标自主、合作的理念。

2.专题口语训练

人教社课标版《高中语文必修教材》在“表达交流”板块中专门安排了“演讲”“辩论”“讨论”等口语训练内容。教师可以充分利用这一板块,安排专门时间,使学生全体参与其中,或探究或搜寻,或组织或预演,培养学生的动手能力、探究能力和口头表达能力以及组织能力。

3.编演课本剧

选取一些经典篇目,如《雷雨》《林教头风雪山神庙》《湘夫人》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》等,让学生自编自导自演,既提高了学生语文学习的积极性,又锻炼了学生的写作能力,也让学生加深了对课文的理解。

4.巧用课后练习

新教材设置了诸多此类练习,如新闻《奥斯维辛没有什么新闻》“说说看到这幅图时的心理”,小说《林黛玉进贾府》“以话说宝玉为题,说说你对这一人物形象的看法”,诗歌《琵琶行》“找一些中国古典名曲,配乐朗诵这首诗,配乐时注意音乐与诗意的协调”,科普作品《宇宙的边疆》课后练习“请你做解说员,向大家介绍一下地球的情况”。落实这些要求是语文教师不可忽视的一项重要任务,也是口语训练的一个有效途径。

5.强化竞赛激励

竞赛是产生动力的源泉,没有激励便死水一潭。当然竞赛的方式是多样的,可课堂、可课外、可背诵、可朗诵、可积分、可记奖等。

总之,无论采取哪种方式,目的都是促进口语能力乃至语文能力的提升语文教学是一门学问,语文教师要从提高学生全面素质的角度入手,以口语教学为抓手,有效展开语文教学,活跃课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,实现语文教学高效化。

作者:赵文生 单位:江西省南城一中