［摘要］
高中语文作为承载传统文化的载体，对于学生审美能力和文学素养的提升有着重要的现实意义。尤其是在文化激烈碰撞的当今社会，加强高中语文中的传统文化教学，对培养学生正确的人生观、世界观、价值观显得尤为重要。通过对高中语文传统文化教学现状的分析，提出了传统文化在高中语文中有效应用的途径，充分发挥传统文化的底蕴传承。
［关键词］
高中语文；传统文化；底蕴传承
一、高中语文中传统文化教学的现状
1．学生过分依赖工具书
由于应试教育的普遍影响，很多学生把阅读文章看做是获得分数的一种手段，对于阅读能力的提升不甚注重，反而更多的是依赖辅导书去理解文章。尤其是高中语文里的古文赏析，学生处于白话文的时代，文言文的语法和现今的语法本就存在着差异，理解起来也是颇为费力，于是大部分学生就以《高中文言文解析》《高中古诗词全解》等工具书为介导，直接获取译文。缺少了自主理解和自主鉴赏环节的古文阅读，不仅使学生缺失了对古文韵味美的体验，古文的历史价值无从体现，还阻碍了学生文学修养和阅读能力的提升，影响语文课堂教学质量。
2．教师重技巧轻情感
教师是学生学习路上的引路人，对学生的影响是不言而喻的。如果教师的文学素养和底蕴足够深厚，势必会对学生产生潜移默化的良好影响。然而当前的问题是，大多数教师忙于教导学生单纯的古文翻译技巧，更多地关注一些表面的知识，长期形成一种我们现在所说的“解题思路”，忽视了对自身、对学生的文学熏陶，没有从情感上去引导学生理解古文所要表达的中心思想，学生很难对古文产生共鸣，从而体会古文真正的价值所在。唯有走出教师重技巧轻情感的误区，才能让学生了解传统文化的魅力，获得积极的情感体验。
二、在高中语文教学中开展传统文化教学的策略
1．深入发掘语文教材资源
高中语文教材是经过重重筛选和严格把关，由全国优秀教师共同编写而成的，所选的每篇课文都蕴含着深刻的教育意义，堪称经典之作。因此，教师要深入发掘语文教材资源，以教材中的古文教学为基点，逐步将传统文化渗透到学生的日常学习中，向学生展示传统文化的独特魅力。以荀子的《劝学》为例，教师可以以广为人知的“青出于蓝而胜于蓝”为切入点，这句话化用的是《劝学》中的“青，取之于蓝而青于蓝”，从学生熟知的话语引入，调动学生学习的热情，而且文章全篇都运用了比喻的修辞手法，生动又不枯燥，不仅具有严谨的逻辑论证思维，还充分体现出了荀子对于劝学的真诚恳切，言之凿凿，感人肺腑，就现在来说也是一篇不可多得的教育佳论。
2．注重联系文章历史背景
某些作品其实就是当时历史的缩影，反映了那一阶段的人文、地理、风土人情、宗教信仰以及朝代更替等，而作者的情感是与他所处的环境密切相关的。因此，要想从根本上了解作者的思想感情，首先要了解作品的历史背景。拿辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》来说，南宋朝廷偏安一隅，已六十六岁高龄的辛弃疾空怀满腔热血却报国无门，于是追忆孙权、刘裕等英雄人物，表达了自己建功立业的信念。然而当揽政者韩侂胄欲率师北伐之际，辛弃疾又对他们这种草率的行为表示担忧，这种矛盾的心理在文章的语句中得到了完美的展现。当学生了解了这些之后，才能对这篇词有本质上的理解。尤其是最后一句“廉颇老矣，尚能饭否？”，着重表现了辛弃疾报效国家的强烈愿望以及对宋室不能用人的愤慨。
3．组织参与传统文化节日
我国有着五千年的悠悠历史传承，传统节日作为传统文化的重要组成部分，寄托着人们对美好事物的愿望和对未来的憧憬，自然有其深远的历史渊源。教师可以以传统节日为契机，带领学生走进丰富的传统文化中，感受我国文化的博大精深，弘扬民族主义精神，培养学生的爱国情操。比如端午节开展“纪念屈原”的主题活动，朗诵屈原的《离骚》，从字里行间感受屈原的爱国之情，同时学习“骚体”诗歌独有的浪漫主义精神；清明节带领学生去烈士陵园扫墓，在表达对烈士的追悼之情的同时，给学生普及与清明节相关的历史人物，如清明节是为了纪念春秋名臣介子推，曹操曾为百姓健康推行《明罚令》禁止清明节吃寒食的习俗等。通过参加这些传统节日，营造良好的文化氛围，对培养学生的学习主动性有积极意义。
4．扩展课外传统文化活动
积极开展相关的课外传统文化活动，不仅能够使学生在忙碌的学习中放松身心，更重要的是使他们在潜移默化中受到传统文化的熏陶。教师可以利用班会或课外活动时间，定期组织学生参加书法评选大赛、诗词朗诵比赛等，学生既锻炼了技能，又获得了积极的情感体验。同时，教师也可以安排学生排演话剧，根据学生自身的创造力和想象力，再现当时的历史场景，加深学生对文章思想的理解。另外，学校还可以邀请知名学者来校开展传统文化讲座，努力为学生营造浓郁的文化学习氛围。
总之，学校应该重视传统文化的教学意义，加大传统文化的渗透力度，培养和提升学生的文学素养和文化底蕴，实现新课标的素质教育。
作者：金鑫年 单位：甘肃山丹县马场总场中学高中部