第一篇：高中语文课堂教学情感教育研究
教育的根本目的在于培养健全的、全面发展的人才，包括心理、认知、情感等方面的发展。苏霍姆林斯基说:“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”可以说，情感世界的贫乏比知识的贫乏更可怕。那么，在高中语文教学中如何实施情感教育呢?
一、深化教师的情感感染，以情带情
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤里。这就要求教师要有充沛的感情，在课堂教学中将自己的感情表现出来，感染学生，让学生在获得知识的同时也得到情的感化和陶冶。在语文教学中若能讲究情感教学的艺术性，通过教师自身丰富的感情去打动学生，感染学生，从而使学生喜于听，乐于学，学生就更容易理解语文知识。比如在学习马丁•路德•金的《我有一个梦想》这一课文时，教师可以饱含深情地讲述一个故事:在二十世纪中叶的美国城市亚特兰大，有一个五岁的黑人小女孩跟妈妈乘坐公共汽车，途中上来一个白人男青年，妈妈赶紧让女儿为他让座，女孩不解地问:“妈妈，我们为什么要给叔叔让座?”妈妈说:“孩子，因为我们是黑人，我们的皮肤是黑色的!”小女孩回去以后到水池边用刷子使劲刷洗自己的黑皮肤，直到鲜血淋漓……讲这个故事，教师一定要通过语言、声调、表情等把自己对黑人女孩的深深同情表现出来，这样就很容易引起学生的情感共鸣。如果教师每上一篇新课，都能够以情激情，以情引情，导入新课，就能吸引学生的注意力。如果教师在教学中，能够饱含激情地诵读课文，辅之以轻重缓急的语调，使文中的人物形象栩栩如生，就可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、活化教材的情感内涵，以情促知
语文是一门人文性很强的学科，教材中的课文无一不蕴蓄着作者深刻的思想和强烈的感情，是作者“情动而辞发”的结晶。教师要精心挖掘情感目标，注重课堂教学设计的适宜性与多样性。教师在教学设计中要依据作品的类型，作者的生活时代、思想感情、写作思路及学生的品质、情感等因素，来设立恰当的情感目标。以古诗文教学为例，高中语文教材中的古诗文无不是“情动于中”的产物:《离骚》中浪漫又深沉的爱国情，《登高》中暮年飘零、忧国伤时的愁情，《琵琶行》中“同是天涯沦落人”的感伤情，《赤壁赋》中对宇宙人生超然豁达的豪情;《秋思》中断肠天涯的游子的羁旅情……无不体现了作者深沉厚重的情怀，可谓字字珠玑，句句含情。语文教师在古诗文教学中要活化教材的情感内涵，以情促知，主要从以下两方面入手。首先，创设情境，激发情感。如学习《孔雀东南飞》这首诗，教师可以先播放古典名曲《梁祝》创设情境，让学生感受梁山伯与祝英台那凄婉动人的爱情，或者先让学生讲述自己知道的古今中外凄美的爱情故事，那么学生就会更容易走进文本描述的焦仲卿与刘兰芝的爱情故事。其次，反复诵读，品味意境。古语有“书读百遍，其义自见”，诵读是语文学习中不可缺少的方法。在实际教学中，我们可以采取不同方式的诵读:教师声情并茂、韵律和谐的范读会更直观地再现诗歌的音韵美;播放示范朗读录音，使学生借助听觉形象进入诗中意境。当然，范读只是一种先导，只有学生自己吟诵，才能体味出诗歌的情感。这就要求教师对学生进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，在反复吟诵中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的艺术效果。以上是古诗文教学方面挖掘并活化教材情感内涵的基本方法，而其他类型的作品教学也是类似的。总之，教师要用心去挖掘、感悟教材中蕴藏的感情，通过适当的方法感染学生，让学生走进教材的情感世界，在获得审美享受和情感体验的同时也积累了知识，即以情促知。
三、强化过程的情感交流，以情换情
新课程倡导的是开放、民主、合作的课堂，师生在课堂上应该呈现出一种交流与沟通合作的动态关系，尤其是双方内心情感的真诚流露，能使语文课堂成为极具人文性的场所。师生之间传递的是以知识、能力、素质方面的综合训练为主的情感对话、情感交流。师生之间可能学识上有高低，水平上有差异，但情感上却是绝对的平等、同样的真诚。正因为这样，语文课堂上会出现这样的情景:教师以真情感动了学生，学生以真情理解了教师，师生共同用情把教学推向了高潮。激动的泪水被情催下来了，智慧的火花被情点燃了，创造的思维被情引发出来了，刻骨铭心的感受被情定格了。在这样的过程中还有什么知识学不会?还有什么内容不能理解?这就是语文教学过程中流动的最珍贵的一股力量———情感的力量。有时候，一个信任的眼神、一个鼓励的动作、一句温暖的话语都是巨大的情感力量。因此，教师在语文教学过程中要强化情感的交流，让师生在积极的思维活动和真诚的情感交流中，加强理解和体验，提高人文素养，让语文课堂成为巨大的情意场。
四、注重结果的情感积淀，情知互融
凡优秀的文学作品，必然有作者真切的人生体验。读者从作品的文字声音开始，对作家和作品做一番“入乎其内”和“出乎其外”的感知，反复体味，感受作者的激情，最后达到共鸣的境界。王国维在《人间词话》中有一段人们耳熟能详的妙语:“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。’此第一境界也;‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境界也;‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。’此第三境界也。”王国维先生所引晏殊、柳永、辛弃疾三首词中的句子，皆为写男女之恋的情词，他却做了另一种解读，这就是融会贯通，是情感积淀、情知互融的结果，是一种创造性的审美活动。学生要达到这样一种情感积淀内化的境界，绝不是一朝一夕的工夫，要经过长时间的思考、感悟和积累。一节成功的语文课不只是让学生感动，而是动情之后在学生心里留下印迹，种下一颗情感的种子、力量的种子，激励他们为自己的目标去努力，为自己的追求去奋发、思考。很多个这样的一节课积累起来，才能给学生以厚重的人文积淀和知识积累，知情相融而统一。在高中语文教学中，对学生进行情感教学的方法很多。只要语文教师在教学过程中重视情感教学，灵活运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学定工作会得心应手。当然，语文教师也要认识到自己的缺点和不足，继续学习，努力提高、完善自我。相信，伴随着课程改革的春风，情感教育一定会走进我们的语文课堂，在潜移默化中滋润每个学生的心田，使语文课堂焕发出应有的光彩，进而促进教师素质的提高和学生的全面发展。
作者：张洪艳 单位:安徽省临泉第二中学
第二篇：高中语文课堂教学与情感教育
高中语文课堂教学只有充满情感，只有让学生在感悟和理解语言文字的基础上完成训练，学生才能在感悟语言文字的过程中融入语文学习。如果按照理科的思维模式进行逻辑思维，将会对全文的脉络进行分解，并涉及文本的框架、脉络和神经末梢，学生将会对答案进行照搬照抄，极大遏制了他们的天性和创造力，并且很难轻松有趣地开展语文教学活动。
一、在阅读中让情感交流融合
学生在进行阅读时，并非简单地用自己的语言表达看法，而是经过内部加工言语的编码，把原文的字句、段落和文章结构用自己的理解表述出来，进而转换成自己的观点，并在潜意识中保留下来。由此可见，阅读的特点集中表现在内隐性、体验性和全息性上，其内隐性即为读者和文本的“会意”，换言之，即表示作者和读者之间思想擦出的火花，二者实现情感的交流和融合。阅读是通过学生自主完成的，而不能由教师代劳，不能将自己对课文的深入理解直接灌输给学生。学生必须经过模糊状态的探索，从中获得感悟和启发，教师不能把文章整体结构中的知识点分离出来，在剖析的过程中分割这些知识点，也不必将晦涩难懂的知识点全面灌输给学生，不放过任何细节，而忽视学生的实际水平和能力。促进学生遵循“披之—感物—体情”或“寻言—明象—悟道”的规律进行阅读，训练学生形成较强的语感，提高内省体察的能力，提高学生的审美能力和欣赏水平。
二、高中语文的特点决定其“见全身”的感性认知
语文和数学的差别比较大，主要表现在数学具有明确的知识点，在掌握了数学内容的基本知识点后就能掌握足够的技能，完成数学学习。但是，学习语文这门学科并非仅仅学习每一篇课文的基本知识点，而是将每篇课文作为案例，在学习过程中提升语言鉴赏和运用的能力。传统阅读教学倾向于抽离出文本中包含的知识点，逐一解决各个复杂的问题，把所有知识点的考察写在试卷上，反复进行相同的练习，对语文学科的人文性却重视不够，将数学课上理性学习的方式运用在语文课的学习上。以《威尼斯的小艇》一文教学为例，过去在教授“船夫驾驶技术特别好”这一节时，老师通常让学生将船夫驾驶技术好的表现用列表的形式整理出来，然后学生以表格的形式将整段内容列出提纲，将整段课文的框架概括起来。然而，通过这种方式是否能让学生深刻领悟和理解如何是驾驶技术好呢？显然不能。因为学生对整篇文章的内容还没有形成全面的把握，没能仔细认真品读文章的每一句话。特级教师王崧舟为了使学生的感悟能更深刻，通过让学生反复阅读文章之后，请一位同学扮演船夫，对下面的“游人”进行吆喝，将游人吸引到自己的小艇上。通过这种方式学生不但对这段文字有更深刻的理解，还能对前面所学的知识进行回顾。不同的学生会有不同的感受，所以在介绍时应侧重不同的重点，有人会对小艇的舒适感进行介绍，有的人会对行船较快的速度进行介绍，还有的人会对驾船的安全性进行介绍，等等。学生在回答问题时不能生搬硬套，必须通过切身感受和理解，在加工处理之后，转变为自己的思想，再表达出来。
三、结合课文和语言文字感悟其中的情感
在具体的教学过程中，并不一定完全要照本宣科，学生也并非一味被动接受老师的知识灌输，教师必须培养学生的好奇心和对问题答案的渴求，应对作品带有的批判性思想进行品读并做出评价。一旦发现有问题，必须积极将所假设的问题提出来，如果意见存在不一致，必须大胆进行“二度创作”，若出现空白，应善于用独立的思想重新思考问题。以《再见了，亲人》一文的学习为例，在阅读到其中的离别情节时，老师可以运用“移情体验法”进行教学，如果班级里刚好有一批贫困山区的孩子刚刚离开，则可以指导学生回想离别的画面，唤起学生曾经有过的切身经历和感受，接着再对文中的送别进行领悟，学生在阅读的过程中，会将自己想象成志愿军战士或者送别的小金花，进而感受其中的真情实意，融入自己的感情进行深情朗读。教师在教学时，如果学生不能很好达到移情体验的效果，则可以采用对话或者观看教学录像等方式激发他们的情感，通过这种方法能够促进学生深刻领悟。然而，由于这种训练仅仅是一种形式，其效果并不显著。以《猫》这篇课文的教学为例，让学生把心里对老舍先生想说的话写下来，大部分学生都会写老舍先生对猫的喜爱，或者称赞老舍先生的善良等毫无意义的感慨。若能使学生将自己想象成这只小猫，进入厨房，又会发生什么呢？不仅能激发学生的生活体验，对小猫的特点有更深刻地了解，还能使学生体会老舍先生如此热爱猫的原因。因此，选择读写结合的训练方式，重要的是有效结合感悟课文和训练语言文字。
总之，高中语文的教学必须将情感积极融入在语文课堂的教学中，将语文的工具性和人文性协调一致。指导学生把自己想象在作品之中，感受文学作品的内涵和精华，从作品中感受到更多的情感体验。从社会生活中感受和领悟，增强学生的欣赏能力，提高审美情趣，进而使学生的人文素养得到提高，奠定深厚的人文基础。
作者：李德贤 单位：庄浪四中
第三篇：高中语文高效课堂信息技术构建
摘要：
信息技术与高中语文教学结合的优势体现在信息获取的便捷化、信息呈现的多样化和实用化。为此，可以利用信息技术的优势，拓展语文课堂教学内容、丰富语文知识呈现形式和构建开放式语文教学课堂。
关键词：
高中语文；高效课堂；信息技术；教学有效性
在高中语文教学中，高中语文教师不仅要对课堂教学进行探究，还应积极探究信息技术的有效应用以及信息技术与语文课堂的有效结合，充分发挥信息技术在高中语文课堂教学中的作用，不断提升现代化教学背景下高中语文课堂教学的效率与效果，进而凸显高中语文教学的有效性［1］。
1信息技术与高中语文课堂教学的有效结合点
1.1信息获取的便捷化，丰富了语文课堂教学的内容
信息技术的高速发展，使师生获取信息的渠道更加宽广，同时，信息获取的便利性也获得了显著的提升。在信息技术与高中语文教学充分结合后，其教学内容的搜集与整理获得了显著的便捷化，教师据此可以在现有教学内容和教学材料的基础上，利用信息技术补充材料，从而提高备课的效率，并保障高中语文教学的有效性［2］。
1.2信息呈现的多样化，强化了学生对知识的深入理解
在传统教学观念中，语文知识的呈现只是以单一的文字为载体，教师一般通过文章的教学来传授基础的文化知识。而实际上，高中语文教学还包含了丰富多样的文化内涵，其传承的载体不仅仅是优美的文章，还有相关的图片、音乐、朗诵以及部分统计图资料等。这就决定了在现有的教学环境下，高中语文教师应当充分利用信息技术优化语文知识的呈现形式，不断推动语文知识呈现的立体性，从而加强学生对于知识的深入理解。
1.3信息技术的实用化，为师生课堂交流提供了更好的平台
信息技术的引入，除了能在教学内容与知识呈现方面体现其优点外，还能将师生从教材中解放出来，即为师生构建一个共同探讨的平台，变高中语文教学课堂为师生交流的有效空间。这样的课堂教学体现在：一方面氛围热烈，学生在课堂上的参与面更大更广；另一方面整个课程教学的效率也得到了提升。
2借助信息技术的有效性构建高中语文高效课堂
2.1拓展语文课程教学内容，构建多样化的语文教学主题
高中阶段语文课程的教学内容与现实生活的联系更加紧密，内容的难度也有所加大。因此，高中语文教师应结合课程教学内容，并以教学大纲为依托，借助信息技术搜集相关的视频、名著的简介、相关人物的发展故事等资料，利用这些资料在课堂教学中构建文化探究的主题，以使高中语文课堂教学工作能在教学主题的引导下不断地拓展深化，促使学生从文章写作的背景、作者的实际情况、课文描述内容的影像等方面加深对课文知识的理解程度，达到提高课堂学习效率的目标。
2.2丰富语文知识呈现形式，以感官刺激手段加深学生对语文知识的理解程度
在高中语文课堂学习过程中，教师不仅应借助教材文章的实际表述引导学生理解语文知识，还应借助如影视资料、图片等形式加深其对文化内涵的理解。在现阶段，教师可以凭借多媒体信息工具的帮助，在有效整理资料的前提下制作精美的电子课件，进而立体化地呈现高中语文知识，自然能增强学生的感官刺激体验，从而为高中语文课堂教学有效性的提升提供了保障。
2.3构建开放式语文课堂教学，以多媒体教学工具与信息技术的结合提升课堂讨论氛围
在信息技术的帮助下，高中语文课堂教学的内容以及知识的呈现方式都得到了显著的优化。同时，在多媒体教学工具与信息技术有效结合的背景下，教师与学生必然能从书本中解放出来，必然能拓展其知识面和思维的广度、深度。在现阶段高中语文课堂教学中，高中语文教师还应积极地改变传统机械式的教学方法，以课堂小组讨论、电子课件习题的有效互动等形式不断地促进师生交流［3］。
总之，信息技术与高中语文课堂教学的有效结合对丰富高中语文教学内容、优化知识呈现形式以及课堂教学方法的改进等都具有显著的促进作用。因此，高中语文教师应当充分利用信息技术工具，拓展语文教学内容、优化语文知识的呈现形式并构建互动式的教学课堂，以期促进课堂教学的有效性。
作者：杨永红 单位：石门县第五中学
参考文献
［1］白臻．巧用信息技术，创建初中语文高效课堂[J]．中学信息技术教育，2014（12）：138．
［2］赵霞．多媒体在语文教学中的利与弊[J]．实验教学与仪器，2015（7/8）：96．
［3］易志芳．运用电化教学构建初中化学高效课堂[J]．实验教学与仪器，2015（10）：43．
第四篇：高中语文课堂阅读探讨
【摘要】
高中语文课堂中的阅读可以说在语文教学中有着举足轻重的地位，高中语文课堂中的阅读不仅是学生对知识汲取的一种重要的途径，同时也是提高学生的基本知识素养、思维能力以及语言表达能力的基本途径，近年来，随着教育体制的不断改革，高中语文课堂中的阅读教学模式也暴露出许多不容忽视的问题，本文就以高中语文课堂中的阅读教学现状为出发点，提出其有效的阅读教学策略，使其阅读教学不仅对学生的阅读能力进行有效的提升，同时对学生的情感体验以及语文知识素养都有所加强。
【关键词】
语文；教学；阅读
高中语文课堂中的阅读教学不仅是“应试教育”的重要环节，对于学生的全面发展和基本素养的提高更有着重要的作用，但高中语文课堂的中阅读教学现状是不容乐观的，仍存在着许多问题亟待解决。
一、高中语文课堂中的阅读教学中问题分析
教育体制的改革以及社会的发展进步，教育模式也发生了巨大的变化，随之而来高中语文课堂上的阅读教学模式也引来越来越多的重视，其问题主要体现在以下几个方面：
（一）阅读教学目的不明确
阅读教学的根本目的不仅是“应试”，而是为了在阅读中提升学生的阅读能力、情感体验能力和表达能力等。而目前大多高中课堂的阅读教学目的并不明确，由于现代的“应试”教育注重考察的是学生思维的拓展，即课外文本的知识考察，导致高中课堂的阅读教学忽略对课本上阅读的知识考察。虽然对课外阅读的知识考察能够拓展学生的知识面，但不容置疑的是，教材内容是有其重要的作用的，它是学生基础知识积累与思维开发、拓展的基础，因此，阅读教学目标的不明确，会导致急于求成的教学思想影响着阅读教学，进而影响学生基础知识的积累。
（二）阅读教学形式单一化
目前的语文课堂的教学模式虽然有所变化，但教学形式仍是处于单一化的，甚至可以说是千篇一律的，无论是提问的形式、还是学生朗诵的方式都是呈模式化的。语文阅读教学是提高学生的思维能力和阅读能力，其教学模式大多为讲解阅读重点、教师通过提问形式进行引导阅读，这种过于模式化的方式使得学生的阅读不是带着兴趣、充满热情的阅读，而是带着老师的问题去阅读，影响着学生思维的转换，长久以来，对学生的思维也产生了禁锢，影响着学生阅读的积极性。
（三）现代多媒体手段的不合理运用，影响着阅读教学
随着社会的发展及现代科技的进步，使得现代多媒体普遍的运用于课堂教学当中，而多媒体手段的不合理运用则影响着阅读教学。实质上来讲，现代多媒体只是作为辅助教学的工具在课堂中使用，但是，大多数教师过于重视这一“工具”的作用，无论是在平时的阅读教学、还是在公开课、评优课都会对这一“工具”充分的进行研究和使用，而忽略了对阅读文本内容和教学方式的研，影响着阅读的教学效果。
二、高中语文课堂中的阅读教学改善策略
阅读教学方式出现问题，必然会影响阅读的教学目的，影响学生的全面发展以及知识素养的积累和提升，因此，要积极的改善阅读教学中的问题，促使高中语文课堂上的阅读教学真正的实现其目的性和影响力。
（一）改善教学方式，明确教学目的
学生阅读能力的提升离不开教师阅读教学策略的改善，一方面教师应该对阅读的教学目的清晰化，通过对教材和阅读文本的研究，对阅读的精髓真正的掌握，使的阅读教学实现其目的性；另一方面，教师应该改善教学方式，突破传统的应试教育方式，即课堂上引导阅读和常规的问题提问形式，可采取情境教学方式、小组讨论的形式，使学生不是带着问题阅读，而是带着兴趣去阅读，这种阅读方式更能激发学生的积极性，并在小组讨论的过程中培养学生的合作能力以及言语表达能力，更能开拓学生的思维；而情境教学更能够促进学生情感的激发，寓教于乐使学生带着充分的情感体验和饱满的热情充分的体验阅读的乐趣。总之，教学方式的创新能够强化阅读教学的目的性，实现课堂的需要和阅读的目的。
（二）拓展阅读内容，促进多样化
大多语文课堂上的阅读教学都是以教学为载体，这种情况导致教学内容的单一化，使学生对知识的掌握较为狭窄，同时也影响着学生思维的拓展，因此，阅读教学也应注重对阅读载体的丰富化、多样化。首先，教师应该适当的推荐名著阅读，高中生大多都形成一定的认知能力，对于阅读可以说也有着浓厚的兴趣，对此，教师不应该把阅读内容一味的禁锢在教材中，可以推荐学生进行时代名著和古典名著阅读，在阅读过程中可以培养学生的兴趣，也可以促进知识面的拓展，语文知识的积累，与此同时，应该促使学生在阅读过程中做好笔记，可在课堂中进行定期的交流，更能实现其目的性；其次，使“课外书籍”走进课堂，学校应该在图书馆丰富经典的课外书籍，并且使学生感兴趣的课外书籍真正的走进课堂中，在阅读的过程中，教师应对学生进行适当的引导，使学生在阅读中对书中人物的情感、人物的形象以及细节的构建进行分析，在阅读中培养学生的思维能力和创造力，并且丰富学生的精神世界和阅读视野。高中课堂上的阅读真正的实现其目的性和高效性不仅需要教师教学方式的创新，同时也需要学生的积极配合，因此，高中语文课堂阅读的现状的改善需要教师和学生的共同努力。
作者：林惠 单位：安远县第一中学
【参考文献】
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[2]曹勇军.苏教版高中语文实验教科书的三种呈现方式[J].现代语文（理论研究版）,2005年第4期
[3]黄厚江.苏教版国标本高中语文新教材的基本特点及教学建议[J].现代语文（教学研究版),2006年第2期
第五篇：高中语文课堂文学味浅论
近年来，新课程改革日益深化，语文教学模式在新形势下呈现出多元化发展的局面，尤其是在学生人文素养的提升方面。高中学生处于身心快速发展的时期，这一时期加强对学生的素质教育，尤其是思想教育就显得尤为重要。下面笔者就谈谈如何使高中语文课堂充满文学味。
一、调动积极因素，融合文学味
语文作为加强学生之间交流的一个最主要的工具，处处体现着人文性和文学性。自从新课程改革之后，高中语文教学发生了很大的变化，因此，教师转变教学观念势在必行。首先，教师应该充分结合当代学生的身心特征和实际现状，让学生充分认识到文学性对于语文教学的重要性。然后根据学生的文学基础对课本进行深层次的探索和挖掘，选择具有代表性的文学作品，运用多种教学手段，让学生充分理解作者的思想感情，体会语文的文学魅力。其次，教师应该采取有效的教学手段，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。高中生尚处在身心发展不健全的阶段，面对外部世界的诸多诱惑，抵抗能力不足。这就需要教师调动学生学习语文的积极性，引导学生进行自主学习。例如，在讲海子的《面朝大海，春暖花开》时，诗中有一处“幸福的闪电”运用得很巧妙，也会激起学生内心对于美好生活的向往。有的学生理解“幸福的闪电”就是指幸福虽然很短暂，但是却能直击人心，要及时珍惜。有的认为幸福就像闪电一样，虽然可以看见，但却是触摸不到的，要用心去感受的。这种教学模式就是在教师的引导之下，由学生进行自主探究学习，根据自己的实际生活经验来理解文章的含义，学生也可以通过搜集相关资料加深对作品的理解。在这种教学模式中，教师和学生都能转变语文学习观念，语文课堂俨然变成了一个文学论坛。
二、提升教师素质，发散文学味
在新课程改革的背景下，教师不仅要进行正确引导，还要及时提高自身的修养。教师在对学生进行授课之前，首先要对高中知识体系进行一个系统的构建，只有不断提高自身的文学素养，逐步提升自我，才能更好地进行语文教学。将文学性渗透于高中语文课堂中去，不仅要使学生受到文学的熏陶，还要能从中有所顿悟，从而树立正确的人生观、价值观、世界观。在教学过程中，教师要学会挖掘文学作品的精髓，自己首先从中受益，然后才能向学生传授知识。如在讲《五人墓碑记》时，教师首先要对主要内容有一个认识，然后感受作者表达的思想感情，主要是对五个百姓在国家危难之时英勇献身的赞美之情。教师就可以针对这五人之死，还有文章中对于生死的取舍让学生展开讨论，思索什么样的人可以将生死放在江山社稷之外。教师还可以通过让学生阅读其他相关传记或者资料对这五人的行为做进一步剖析，最终由文章转入现实，向学生阐述国家与个人之间的关系。既对学生进行了爱国情怀的教育，也使学生积累了更加丰富的知识，同时让学生见识到了当时的进步思想和政治立场。教师构建的知识体系，对于带领学生步入文学海洋，获取知识和提升自我是至关重要的。
三、活跃课堂气氛，品悟文学味
在高中语文教学过程中，如何将学生真正带入到学习氛围中去，关系着学生能否将语文学好，学生不能进入状态就很难真正理解文章主旨。例如，在学习《念奴娇•赤壁怀古》这一首词时，教师可以使学生对词中气势巍峨的景象和作者的情怀有一个初步的认识。之后引出该词，介绍写作背景，讲解完之后播放《滚滚长江东逝水》这一歌曲，使学生能身临其境地体会长江的波澜壮阔。最后，教师要求学生朗诵该词，以此来与作者产生情感共鸣，这种方式就使课堂教学充满了文艺性。教师对学生进行引导时，还要注意在教学中留给学生充足的自主学习空间，教师带领学生进行自主阅读，通过阅读来感受不同文体和内容。教师可以让学生从经典作品中选择自己喜欢的传记进行阅读，还要让学生对书中涉及到的问题进行讨论，从中感受语文的文学之美。比如在学习小说这一体裁时，由于它多讲故事，学生大都很感兴趣。教师就可以针对小说进行专题讨论或者举办读书会，使学生在阅读小说的同时，能够感受到作者的人生变化，从中找到与自身对应的部分，从而感悟人生。例如，在讲《项链》这篇小说时，主人公马蒂尔德因其自身的虚荣，衍生出一生辛苦还债的故事。针对这篇课文，学生就可以各抒己见，然后由教师对学生的观点进行总结，通过这种方式不仅能够培养学生自主学习的能力，也能培养学生品味文学作品的思维品质。在高中语文教学过程中，加强对学生的文学教育是必不可少的，也是符合新时代教学要求的。教师在进行教学时，要及时转变教学方式，吸引学生的学习兴趣，使课堂充满文学气息。在进行课堂知识的讲解时，也要适当拓宽学生的阅读视野，使学生在学习过程中形成良好的文学素质，在提升自己道德情操的同时，也实现了教学目标。
作者：孙彬 单位:江苏省沭阳高级中学
第六篇：高中语文课堂师生有效对话探析
摘要：
进行教学活动的主要场所就是课堂，在整个的课堂教学过程中始终贯穿着师生之间的对话，师生之间的有效对话会直接影响课堂教学的有效性。在高中语文课堂教学中，师生有效对话是对语文教学的内在要求。因此，高中语文课堂教学中师生对话不仅是教学的方法和手段，更是教学的根本目的。对此，本文以高中语文课堂师生有效对话为主题，分析了师生对话的现状，并阐述了其现状的原因。
关键词：
高中语文；课堂教学；师生对话
所谓的“师生对话”，就是教师组织并控制教学内容，通过与学生之间的交流，不约束学生的个性发展，通过各种教学情境互相提问，互相进步。高中语文课堂教学中的师生有效对话就是以师生之间的语言交流为载体、以对话的内容为指导、促进师生共同发展为目标的互相学习的活动，通过有效的对话，情感的交流，分享学习经验和心得，最终以求师生之间互帮互助、共同发展。
1高中语文课堂师生有效对话的现状分析
1.1学生参与对话的积极性不高
高中语文课堂教学中，学生参与师生对话的积极性不高。首先，学生缺乏学习语文的兴趣，不喜欢语文也就不喜欢老师，因而产生一种不愿参加师生对话的消极情绪；另外，教师在课堂教学中的语言表达方法也会影响学生的参与积极性，例如：语气较硬、对学生的评价过激等；还有就是教师准备的教学内容偏离学生的生活，不能引起学生的兴趣。
1.2师生对话的目的具有功利化倾向
首先，很多教师认为进行课堂教学的目的就是为了应对考试，而在日常的课堂教学当中教师就着重强调考试，而忽视了师生对话的内在含义，忽视了学生的健康成长；第二，受传统的应试教育影响，学生的学习任务较重；最后就是社会环境的影响，舆论的导向有偏差，影响了师生之间对话的根本目的，这种社会氛围不利于师生之间的有效对话[1]。
1.3对话的内容缺乏针对性
课堂教学中师生之间的对话内容缺乏针对性。新课改以来，虽然讲师生对话的教学理念渗透到了课堂教学当中，但是学生并没有将对话中的内容完全吸收，教师的对话只追求表面上的，追求课堂气氛，因此选择的课堂内容也比较随意，所以，在内容上缺乏针对性。
1.4师生对话不够深入
首先，教师本身的素质不能满足学生发展的要求，有待提高，并且对教学内容的研究也不够透彻，不能准确的把握学生的兴趣点，对话内容缺乏针对性，单纯的为了对话而对话；其次，学生本身语文素养基础较弱，导致学生在课堂教学中思维跟不上，混乱，师生之间对话不能有效的进行[2]。
2高中语文课堂师生有效对话现状的原因分析
2.1师生对话认识不清
首先就是对师生对话的理论认识不清晰。教师会通过不同的途径了解师生对话的涵义，但是很多教师误以为师生之间的交流就是师生对话，这样就很容易将这种教学理念当做是一种个很好的教学方法，一味地想尽各种办法与学生沟通，活跃课堂气氛，教师只注重了自身的主导作用，而忽略了学生的主体地位，这样很容易是教师的教学方法走向极端。师生对话和学生学习语文的兴趣是相互作用的，加强师生之间的对话能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2.2缺乏师生对话素养
2.2.1教师本身
教师缺乏较专业的教学知识，不能准确的掌握学生的兴趣点，不能把握住教材中的重点内容，不能在课堂教学中提出有价值的问题，在师生对话中缺乏话语上的感染力，对知识的解读较生硬，思想深度不够，在根本上扼杀了学生参与师生对话的兴趣。
2.2.2学生方面
学生缺乏在课堂教学中的主体意识，不积极参与师生对话，不思考、不质疑、更不去创新。长此下去，学生缺乏对师生对话的兴趣，缺乏语言表达能力、理解能力，并且学生的阅读面也很狭窄，在一定的程度上严重影响了师生对话有效性的展现。
2.3受环境的制约
课堂环境是制约教师和学生之间的有效对话的直接原因，教师和学生之间的有效对话需要自由、开放的心理环境和物理环境。教师与学生之间的对话不存在于真空中，它产生主要由主体意识、能力以及素质等条件的影响，同时也受到环境的约束；具体而言，是这种环境是指校园环境、课堂环境、心理环境以及社会环境，这些环境的影响下，不同程度的影响了教师和学生积极参与师生对话的有效性和主动性[3]。
3结语
综上所述，随着我国教育事业的不断发展和新课程改革的不断深入，高中生的语文课堂教学逐渐发生着改变，尤其是当师生对话教学观念的引入，是教师不再是课堂教学中孤单的教育者，学生也不再是沉默地接受者，课堂也不再是寂静的教学环境，师生之间有了沟通，将学生的个性充分彰显出来，使学生和教师之间有了不受限制的交流。
作者：黄燕 单位：江西省赣州市南康区第二中学
参考文献：
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，07:5-16.
[2]《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)2004年总目录[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2014，12:133-140.
[3]《吉林省教育学院学报》(中旬)2014年1~12期总目录[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2014，12:147-154
第七篇：高中语文高效课堂构建方法研究
内容摘要：
语文是高中教学体系的核心课程，优化语文教学课堂是教师工作转型重点。针对传统教学模式存在的问题，教师要懂得灵活调整现有的教学平台。结合“高效课堂”概念，本文分析了高中语文教学改革的可行性对策。
关键词：
高中语文；高效课堂；教学；方法
高中语文教学也树立了新目标，以先进思想理论为中心展开教学是改革趋势。高效型教学法的核心在于激发学生的情感，可以根据书本教材内容要点，设计不同的学习任务，从根本上激发学生参与课堂的积极性，为教师展开教学活动创造了有利条件。
一.“高效课堂”概念
“高效课堂”是高效型课或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。“高效型”教学模式以高效性为准则，倡导教师在授课过程中注重课程教学效率，实现课堂教学的终极目标，达到培养学生知识能力的目的。伴随着教学实践活动广泛开展，高效型教学法用于语文也呈现了多元化趋势。在教学改革阶段，高效型教学坚持从现实生活出发，把生活中的语文思想带入高效型教学，按照高中生群体发展状态拟定思语文教学方案，这些成为其它课程共同借鉴的模式。基于现代教育改革趋势下，高中语文教学采用高效型教学，可以进一步提升课堂教学质量水平，综合培养高中生听力学习能力。当前，我国高中教育体制步入深化改革阶段，新教学方案实现了教学模式的优化升级，彻底改变了传统教学体制。
二.把握知识特点，优化教学体系
尽量创造真实或接近于真实的环境，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。教学方法是决定课堂教学质量的关键因素，教师必须根据书本教材要求设定教学方案，才能进一步优化课堂教学环境。鉴于高效型教学法用于课堂教学活动的优势，教师要结合课堂教学任务编制方案，从多个角度呈现语文的知识特点，满足教师与学生共同的教学需求。此外，教师需将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。语文是高中知识体系的重要构成，从思想观念中培养学生的个人意识，综合提升了学生的文化知识水平。高效型教学是高中文化课程教学的新方法，可以根据不同教材拟定新型教学模式，创建符合高中生学习去的教学体系。高中语文课程教学必须按照标准流程执行，才能达到教学前期预定的目标，让高中生深层次地理解语文课程知识内涵。教学方法是决定语文课程教学质量的核心因素，教师必须跟随教学大纲调整课堂教学方法，坚持构建和谐的师生关系。
三.口语交际活动，增强知识能力
当前，我国语文教学从早期的“灌输式”转变为“开放式”，各种教学内容更加符合社会主义社会实况，所设定教学理念也是最先进的，体现出了语文的可持续性。在高效型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。语文是文化知识课程的主要构成之一，学好语文对高中生个人发展意义重大。高中教学模式中，教师仅关注语文教材传授与引导，对一些实质性的学习能力缺乏培养，限制了高中生语文综合能力培养因此，以新课标为引导准则，建立口语交际能力培养体系是极为关键的。口语交际融入高中语文教改中，既有助于提升语文教学质量水平，也能从根本上开发高中生语文学习潜能，实现高中语文教学可持续发展。笔者认为，开放式教学模式可采用案例教学法、情境教学法、互动教学法等方式，为学生构建更加优质的学习平台。为了向高中生构建多样性的中文学习平台，课堂教学需积极引入多元化知识内容。教学方法是决定课堂教学效率的关键因素，教师可根据新课标准则要求，筛选符合课堂实际情况的教学方法。
四.坚持教学创新，提升课堂效率
新时期语文教学体制呈现多元化趋势，培养高中生口语交际能力是新内容，教师要懂得如何把握高中生知识需求，提出切实可行的教学培养方式。教师在引导高中生学习语文知识过程中，要懂得应用教学理论辅助教学活动，共同实施多元化的教学平台。教师只有在富有活力的课堂教学中，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辩出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的思维能力，练习学生的口语表达能力，使学生之间形成相互倾听，表达和应对。教师既要尊重学生个体差异性，也要懂得灵活应用案例教学、对比教学、兴趣教学、思维教学等方式，构建更具现代化的口语交际能力培养方式。通过在课堂上进行广泛交流，提高学生与教师之间的交流水平，增进语文知识的应用领域。即要坚持课堂教学这个主阵地，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。例如，情境教学是现代高中课堂常用方式之一，可从多个角度设定不同的教学情境，辅助教师全面开展中文课教学活动。因而，基于教学大纲标指导下，教师需灵活应用情境教学方法，为学生搭建多元化的学习平台，使其在课堂中体会到中文知识的学习乐趣。
五.重视教学管理，优化教学模式
教学管理是对语文课程的综合调控，利用管理方式优化语文课教学流程，为学生建立更加优越的课堂学习环境。高等教育是培养专业型人才的重要基地，对教学课程实施优化管理与调控，可降低课堂教学工作难度。因此，高等院校需重视语文课教学管理，从教学资源、师资队伍、成绩考评等方面进行。语文课程涉及面广阔，主要围绕汉字语言知识开展教学。随着时间的推移，语文课程知识体系发生变化，学校要结合教学资源使用情况，定期更新校内中文数据库，为教师编策教学方案提供查询依据。例如，可与其它高校建立资源共享平台，收录更多的语文课程知识资源，丰富了本校的课堂教学内容。学校也可以建立专项数据库，定期收录中文课程知识，为教学资源调配做好规划。学校要安排中文专业教师授课，保持语文课程教学的专业化水平。受到思想观念影响，部分高校对语文课程教师要求不严，非专业教师授课现象普遍，这与高等教育体制改革是相互违背的。对在校师生定期进行考评，更好地掌握语文课程开放式教学成效，及时调整现有的课堂教学方案。成绩考评是围绕语文课程教学流程开展的，从课堂教学、应试考核等方面，对学生日常学习情况详细评估。对考核中发现的问题，教师要及时调整教学方法，为开放式教学模式做好充分准备。语文课程是高等教育不可缺少的一部分，对培养大学生汉字语言知识具有多方面帮助。同时，定期向教师及学生开展教学考评工作，考察语文课程采用开放式教学模式的具体成效，为后期教学工作调整提供科学的指导意见。“高效性”是衡量语文教学的硬指标，体现了课堂教学实效与质量水平。随着种植教育模式不断改革与调整，文化学习语文过程中更加重视有效性原则，从而为学生创设更具高效率的教学平台。树立科学的教学原则，坚持教学方法多样化，实现教学形式创新化，这些都是有效教学思想的新方向。
作者：杨丽萍 单位：重庆市来凤中学校
参考文献
[1]谢建民.新课程背景下的教师角色定位[J].现代教育科学.2012(04)
[2]王永年.构建高效课堂的意义[J].甘肃教育.2012(05)
[3]曹园平.继承与创新并重,践行新课程改革[J].学子(教材教法研究).2011(11)
[4]王惠荣.论小组合作学习的教学策略[J].陇东学院学报.2010(05)
[5]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇(中旬刊).2010(08)
第八篇：高中语文高效课堂之我见
孟子说过：“学问之道无他，求其放心而已。”这就是教学生做学问的方法。叶圣陶说：“教是为了不教”，就是教会先学，这是我们教学的长远目标．“高效课堂”就是这样的一种教育责任。“我认为，我们平时所说的减轻负担、提高质量、向课堂45分钟要效益等，都是高效课堂教学理念的折射和反映，当前的高中语文急切需要实施高效课堂教学，如何才能取得“高效”呢？这里我以自身的语文教学实践为基础进行反思，谈谈关于打造高中语文高效课堂的想法。
1当前的高中语文教学急切呼唤课堂的高效率，高效益
随着高中语文教学改革的不断深入，语文教学的有效性备受关注，可是作为实现语文教学有效性的主阵地———语文课堂仍存在诸多问题，比如有的课堂，教师在讲台上激情满怀，滔滔不绝，而台下学生两眼茫然，昏昏欲睡。语文课通常被当作休闲课、放松课，这固然与有学生认为语文学不学都是一个样，同时与我们现行的教育体制不无关系，为了使学生取得高分，花大量的时间去死记硬背一些繁琐的语文知识，功利的去告知学生的答题方法。我们所有的目的就是提高考试时语文那张卷子上的分数，语文的人文性内涵被我们有意无意的忽视了。课堂上，为了追赶所谓的进度，往往是教师在唱独角戏，学生少有自己的思考。即使有提问也只是关注到少部分同学，不能关注全体。在这样的状态下语文不在是充满激情的美文，润物细无声的熏陶，而是变成了面目可憎的说教，无边无际的试题。在竞争日益严峻的今天，高考制度决定了许多学生过多的被功利思想支配，希望花最少的时间获得最大的效益，这是无可厚非的。因为课后学生不会花过多的时间学习语文，我们能够抓住的只有有限的45分钟的课堂。这45分钟我们教什么，怎么教，如何改变语文课堂教学中效率低下的现状，打造高效率、高效益、的课堂？这成为我们语文老师急需思考和探究的课题。
2打造高中语文高效课堂的几点反思
如何打造高中语文高效课堂？我结合自身教学实践，分别从以下几个方面谈谈自己的反思。
2．1应具有渊博的知识和善于吸取新知识的能力：
这就需要我们必须潜下心来读书，不断提高自身的修养。俗话说：“打铁还需自身硬”，常言道：“学高为师，身正为范”。教师是知识的传播者和创造者，想给学生水喝，教师自己必须有取之不尽的水源。学无止境，教师这个职业比其他任何职业都来的艰难，需要不断的加强学习。读书是我们的常态生活，语文教师更应如此。试想一下，语文课如果有学生在下面昏昏欲睡，我们不能只批评学生，一定要从自身考虑，是不是我们的语言乏味，课堂枯燥，讲解浅薄，了无生气？一个从来不爱文学、不看“闲书”，不能有自己的感悟和解读的语文老师，如何让自己的学生爱上语文，爱上读书，又如何提高成绩，提升内涵？所以，要实现语文课堂高效的目标，语文老师必须潜下心来读书，不断提升自己。
2．2关心爱护全体学生，不亲不疏，真正摆正爱的天平：
好的教育者首先应该是一个好的管理者。当你不能很好的去管理学生，不能很好的去驾驭课堂，又如何去实现高效课堂？“金无足赤，人无完人”。一个班级，学生的纪律、学习肯定参差不齐，我们决不能过于亲近优秀生而疏远后进生，要真心去关心、尊重每一个同学，适时适地的和学生谈谈心，构建良好的师生关系。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为老师一定要把爱的阳光雨露洒向每一位学生，不予优秀生过于偏爱，不予后进生过于冷漠、蔑视，不要一味的埋怨、批评，“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒”，对于全班同学要摆正爱的天平，使学生既能感受到“严父”的威严，又能感受到“慈母”的厚爱，从心灵深处迸发出对老师崇敬的火花，“亲其师，信其道”，只有这样，学生才能喜欢这门课，才能很好的提高课堂效率。
2．3因材施教，教学目标要明确，教学重点突出：
教学目标是一堂课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，也是课堂评价的依据。这个目标要根据教师选取的教材内容而定，这就要求教师吃透《大纲》精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。一堂课既要全面又要保证重点。所谓全面，是指在课堂45分钟内能够解决的最大范围；所谓重点，是指从面面俱到的任务中找出占主导地位的任务。例如《荷塘月色》、《故都的秋》学习重点在散文语言的品味；《廉颇蔺相如列传》、《烛之武退秦师》学习重点在人物形象的分析……通过一堂语文课的教学让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域中都有所提高，真正实现课文课堂“三维”目标。
2．4在课堂教学中创设诱人的情境，激发学生的求知欲：
“不愤不启，不悱不发”“学生启而于发，是老师诱之不当”……孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。可见爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此教育要善于激发学生的兴趣。例如：在讲《诗经》中的“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接叙述或描写后，我引用了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得好看又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”的手法时，我引用《天不下雨天不刮风天上有太阳》的歌词：“天不下雨天不刮风天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想……”讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想：语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文的消极心理就可以逐渐消除，而走向积极。
总之，我们在课堂教学中要讲究方法，摸索规律，寻找有本学校特色和自己特色的管理和教学方法。让我们的教学真正地为学生所接受、所喜爱，让课堂教学焕发出它本应有的生命活力。正如华东师大张华教授所言：要让学生在课堂上诞生精彩的“观念”，要让课堂成为诞生学生精彩“观念”的地方。这样我们的教学才能真正称之为有效教学。才会使我们无愧于自己的学生，才会使我们的学生无愧于自己生命长河中的这段历史。
作者：张国玉 单位：甘肃省庆城县西川中学
第九篇：高中语文课堂有效教学策略
摘要：
高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，怎样做才能使课堂高效，也是我们每位教师永恒的追求。笔者在多年的高中语文教学中积累了一些相关的经验，下面就简短地谈谈自己的认识。
关键词：
高中语文；高效课堂；有效方法
目前的高中语文教学课堂中还存在一些亟待解决的问题，主要表为以下几个方面：一是学习效率不高；二是对合作学习不擅长；三是对问题不能及时发现和解决。对老师的依赖，使得他们处于被动学习状态，导致在新课改后对高效课堂的各种学习模式非常不适应，导致了学生学习效率低下，甚至丧失了学习兴趣。创建高效课堂是一种全新的教学理念。教师首先要明确高效课堂应具备怎样的内涵，关注学生语文能力的培养。其次，教师要努力避免课堂教学的无目的性与无效性，细心备课，积极引导。鉴于此，本文立足高中语文课堂教学现状，进行高中语文高效课堂教学模式构建的探究，以期为教育教学做出贡献。
1教师教学观念的转变是关键
随着教学形式的更新，教师要以新思维武装自己的头脑，抛弃以往那种陈旧、过时的教学观念，学习和实践全新的教学方法和手段，为学生打造全新的课堂，以新的教学模式给学生带来更好的学习体验。这不仅是当前教育形式的大势所趋，也是语文教学进行改革的总体的目标。无论是观念还是具体的行动，教师都要付出较多的努力，进行开创性的改革，把方方面面的工作做好，让教学工作成为一个完整的系统。要想让学生学好，首先教师本身就要具有很强的创新能力，以充满艺术性的教学方式吸引学生的注意，让学生的智商得到开发，思维激活，学得快乐，学得高效。其次，教师要不断学习，努力做到博览群书，增广自身的见闻，这样才能在课堂教学中游刃有余。如学习闻一多先生的《死水》一文时，为了让学生感受本文的情感基调，学习它的象征手法，我就让学生结合本文进行仿写。同时，我还结合自身的学识，为学生提供一些相关的材料，帮助他们积累写作的素材。这样做不仅能够有效调动学生的积极性，还能为他们带来成功的体验与乐趣，使学生的自信心得到了有效的培养。学生有了主动的意识，课堂教学的效率也就随之得到了很大的提高。
2利用多媒体辅助教学
在科学技术的推动下，多媒体逐渐走进了课堂，利用多媒体辅助教学已经成为了一种全新的语文教学方式，也使语文课堂得到了优化。多媒体具有丰富的形式、动听的声音、色彩鲜艳的图片、妙趣横生的动画和视频等，都能够有效地调动学生的各种感官，为他们带来全新的学习体验，使语文学习更有活力。同时，在烘托气氛、提高学生的审美情操方面，多媒体也有着其他教学方式所无法企及的优势。利用媒体教学很快就吸引了学生的注意力，扣住了他们的心弦，使学生的思维随着我一路走下去，沉浸在我所创设而得情境中。当学习有了积极性，很容易就能收到良好的效果。需要注意的是，多媒体辅助教学也存在着一定的弊端，有的教师是为了用多媒体而用多媒体，只考虑课件的精美和华丽，而忽略的语文本身的工具性和交际性。并且，有的教师信手选取网络上的课件资源，不考虑本校、本班的实际，导致教学呈现模式化，课堂结构也变得非常代表，无法实现开发学生智力、启发学生思维的目标。
3建立科学的课堂评价
随着新课改的进行，我们的课堂评价方式也要随之产生变化。课堂评价首先要考虑的是课程类型的差异，不能所有的课程都选用同一种评价方式。其次，教师要注意自己的课堂评价语言，要以科学、中肯、恰当、幽默的语言对学生进行评价。教师的语言艺术增强了，学生对教师评价的接受程度就会随之而增加。课堂评价只是一种教学手段，它的最终目的是要激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习活动中，自觉完成教师制定的学习任务，积极表现，力争上游，促进课堂教学效率的提高。良好、有效的评价能够给课堂教学带来很大的助益，它不仅能够引领课堂教学的方向，也能为课堂教学带来良性的发展。在课程改革进行得如火如荼的今天，我们高中语文教师要对课堂评价的机制进行深入、细致的研究，发现其中存在的问题，并积极寻找解决问题的方法和策略。在课堂教学过程中，教师不仅是学生的引导者，也是教学的实施者，同时担负着评价者的责任。我们要顺应改革所需，让评价成为一种有效的教学手段，发挥评价的积极作用，多对教学评价进行思考和反思，与同仁多加交流，促进课堂评价体系的不断优化和完善，这对学生的身心健康发展有着非常重大的意义。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看成是对话、沟通、合作共享的活动。这样不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能使学生在轻松、快乐的语文课堂中得到一种美的享受。语文是一门实用且具有魅力的学科，学生可以在学习过程中体验语文的魅力。高中语文课堂的高效不仅仅是体现在认知和能力水平上，也体现在情感与态度上，价值观的形成上。要想构建高中语文高效课堂，教师就要做好一个旁观者，以学生为主体进行教学。教师要给予学生最大的支持，通过采用现代信息技术手段等增强课堂容量。教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，应多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效提高课堂教学效率。
总之，在当前教学方法层出不穷的时代，我们作为教育者，要坚定目标，树立正确的与时俱进的教学理念，严格筛选教学方法，用智慧教学，用理性思考，最大化的提高高中语文教学质量和水平。
作者：董海彪 单位：吉林省大安市第一中学校
参考文献
［1］赵全民．高中语文有效课堂中的学案设计探究［D］．山东师范大学，2010．
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［3］丁学良．“先学后导”：打造高效课堂的新模式［J］．中国科教创新导刊，2014，（14）．