摘要：为了调动学生学习的兴趣，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，文章从运用交互式教学，优化课堂导入；运用交互式教学，优化课堂作业两个方面指出了交互式教学模式在高中英语教学中的应用。
关键词：高中英语；教学方法；交互式教学
传统意义上的英语教学一般停留在教师教，学生学的基础之上，学生被动地接受课堂教学知识，教师则采用一言堂的模式，教师更多地关注自己的教学内容是否传达给学生，《高中英语新课程标准》明确指出，高中英语教学应以培养学生的语言综合运用能力为宗旨。交互式教学模式正是体现这一教学要求，它是美国教育心理学家布朗和帕林萨提出的一种旨在改善学生学习和自我监控技能的教学方法。交互式教学在强调学生自主、探究和合作教学理念的同时，非常注重教师主导作用的发挥。因此，在教学活动的设计中，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，为学生尽可能提供自主学习的时间和空间[1]。
一、运用交互式教学，优化课堂导入
孔子的“不愤不启，不悱不发”，指的就是要把握好启发引导的最佳时机。而新课的导入，旨在引导、启发、激励学生掌握知识，提高能力，让学生一开始就进入到积极的学习听课状态中，在接下来的教学活动中注意力和兴趣都集中起来，顺利进入新课学习。以人教版必修一第五单元Greatpeople中的warmingup的授课为例，传统的导入是教师带领学生观察书上所给出的伟大的人物介绍，重点在贡献上面，学生根据自己的知识储备来理解课本上所给出的人物介绍，被动地接受伟人的概念，但却不明白伟人的这些品质在实际生活中的意义。然而，若是换一种方式，站在学生的角度来考虑，把导入换成日常交际中常见的场景，比如，如果上这节课的时候正好赶上下雨天，教师可以以借伞为引导，在整个过程中，以生活中的小处着眼，层层推进，切合学生的思维水平。
二、运用交互式教学，优化课堂作业
传统意义上的课堂作业，一般以书面形式居多，更多的是指导学生去完成以教学任务为中心的课时检测练习，缺乏一定的灵活性，而在交互式教学模式的引导下，更多地围绕着教学目标的教学内容是否为学生个体所吸收消化且是否可以加以利用。本着探究性的原则，课堂作业可以有多种模式，书面的或是口头的形式。辩论赛，演讲，采访等，都可以成为一种课堂作业模式。比如，在教授必修四第二单元UsingLanguage部分的ChemicalorOrganicfarming教学时，最适合布置一份以辩论赛的形式展开的课堂作业，在学生事先进行相关话题预习的前提下，在课堂上展开一场激烈的辩论赛，让学生在掌握课文内容的基础上，锻炼自己的语言表达能力。同时，也是对学生思维品格的一种提升。再如，在教授选修七第一单元Livingwell的时，可以设置一份诸如采访的课堂作业，让学生在模拟采访中感受到课文主人公Marty的乐观精神，同时，也在采访的过程中，学会运用本单元的一些功能性的交际用语，让学生在主动参与的过程中将新知的输入与输出有机结合在一起。当然，可能有些教学活动更适合设置一些活泼的教学内容，例如，必修五第五单元FirstAid的教学，更多的是体现学生对于急救知识的掌握，因此，在学习完主课文的基础上，可以适当设置一些诸如急救表演的活动，让学生真正理解急救知识在日常生活中的重要性，同时也可以更好地理解课文内容。
三、结语
交互式教学理论指导下的高中英语教学，更加侧重于学生个体的发展，强调学习者的主动性及创新性，关注学生在学习过程中是否真正获得知识。课堂教学中的师生关系应建立在平等的基础上，和谐发展，合作探究，互惠双赢。交互式教学理论指导下的语言教学不应仅仅停留在语言规律的传授上，而要在语言的综合运用上另辟蹊径，让学生乐于学，学于乐。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
参考文献：
[1]周王强.交互式教学法在高中英语课堂中的应用[J].学子(教育新理念),2013(14):106.
作者:徐淑娟 单位:安徽省界首中学