高中英语教学质量提高策略

高中英语教学质量提高策略

摘要:临夏地区的教学一直以来都是我国关注的重点,尤其在素质教育的全面实施中,临夏地区高中英语教学效果受到社会越来越广泛的关注。从目前实际情况来看,临夏地区高中英语教学现状不容乐观,还存在诸多制约因素。笔者结合自己的理解,并在查阅相关资料的基础上,就我省临夏地区高中英语教学的制约因素展开探究。

关键词:制约;临夏地区;高中;英语教学;因素

一、前言

在甘肃省临夏地区,由于语言思维模式、生活环境和独特文化背景等因素,导致高中英语教学效果普遍较低,英语教学的发展非常缓慢。本文在此基础上,针对制约我省临夏地区高中英语教学的因素进行分析,在此基础上就提高英语教学效率的具体策略展开论述。

二、制约临夏地区高中英语教学的因素

(一)教学设施较差

由于地理位置上的差异,临夏地区的经济都比较落后,所以投入到教育领域的资金也非常少,这就导致高中英语教学设施比较差。笔者查阅有关资料了解到,在临夏地区好多学校,高中英语教师在课堂上的教学依然使用传统的教学资源,即教材、粉笔和黑板,临夏地区的部分学校,高中英语教学都缺乏现代化的教学设备,比如多媒体、电子白板等,这些情况导致整体教学效率比较低。

(二)师资力量薄弱

课堂教学效果在很大程度上取决于教师的综合素质,教师的专业水平和教学能力直接决定了课堂教学效果。在临夏地区,高中英语教师的综合素质普遍较低,有些教师虽然掌握丰富的理论知识,但是实践能力比较差,对于新型教学模式和信息技术的学习热情比较低,学习能力较弱,导致课堂教学很难取得预期的效果。

(三)教学方式落后

教学方式传统落后是当前制约临夏地区高中英语教学的因素之一。笔者通过调查发现,当前临夏地区高中英语教师在教学过程中普遍使用灌输式教学模式,在这种教学模式下,学生处在一个非常被动、机械的学习状态。教师往往只注重对学生进行英语知识的传授,却忽视对学生思维能力的激发,导致课堂教学无法取得预期的效果。

(四)学生兴趣不高,注意力不集中

新课程标准强调课堂教学要以学生为主体,培养他们学习的兴趣,在快乐中学习,在学习中获得快乐。因此,教师要提前设计好问题,他提到的问题一定要能够足以引起学生的兴趣。但是,在有些高中英语课堂上,同学们大都来自农村,英语基础薄弱,就连最常用的课堂口语都听不懂,例如“workwithyourpartner,anddiscussthequestion”,他们听不懂,就坐着不动或者发呆,后面的教学环节效果更无从谈起。这样的学习没有效果,纯粹是浪费时间。

三、提高临夏地区高中英语教学质量的有效策略

(一)高效利用教学设施

英语教学具有较强的实践性,教师在教学过程中需要对学生听、说、读、写等各个方面能力的培养。在这种情况下,教师就必须要充分利用相关的教学设施。在条件许可的临夏地区的部分学校,教师可以利用信息技术进行教学,将教学内容以形象化和趣味化的方式给学生呈现出来,激发学生的学习兴趣和学习动机。在条件不许可的地区,教师可以利用录音机、教学道具等一些教学设施,根据实际情况给学生创造有效的教学情境,突出学生的主体地位,让学生听、说、读、写各个方面的能力都能得到训练和培养。

(二)提高教师综合素质

教师的综合素质直接决定了课堂教学效果,无论是学校还是教师本身,都要清楚认识到这一点。在实际教学过程中,教师要不断提高自己的综合素质,可以通过电脑、手机等网络资源不断拓宽自己的视野、丰富自己的专业知识,在此基础上实现自身综合素质的逐步提高。学校可以定期或者不定期组织教师到其他学校进行学习和交流,以此提高教师的综合素质。

(三)采取多元化的教学方式

由于学生的英语基础知识和学习需求存在差异,所以英语教师在教学过程中应当采取多元化的教学方式,让每个学生都能找到适合自己的学习方法。譬如,教师在课堂教学中可以采取角色扮演法,让学生相互之间用英语进行对话和表演。又如,教师可以使用小组合作学习法,让全班学生的思维产生碰撞,在此基础上拓宽学生的视野,提高学生的学习效率。

(四)培养学生英语学习兴趣,促进学生学习的积极性

新课改要求我们要建立高效率的英语课堂教学,所以在新课改的背景下教师要改变传统的教育教学模式,为学生创造良好的学习环境。在高中英语教学中,教师要根据学生的实际情况进行课堂内容设计,根据学生现有的英语知识积累的情况,进行分层教学。所以,不管学生过去的英语基础有多么难以接受,我们都应该报之以不放弃的态度,帮助他们树立自信心,从内心去接受英语,容纳英语教师,培养学习英语的兴趣。有了兴趣,就会喜欢学习英语,也就会喜欢英语教师,喜欢英语教师的课。为了激发他们学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效率,需要从以下方面做起:首先,提前准备适当资料。这些资料需要非常贴近生活,或者是他们熟知的现象,这样他们才能容易理解。其次,用平时的言传身教感染学生,激发学生学习兴趣。

四、结论

综上所述,要想提高临夏地区高中英语教学效果,首先要找到制约临夏地区高中英语教学质量提升的因素,再在此基础上对症下药采取应对策略。这个过程是一个循序渐进的过程,需要教师、学生、学校的共同参与和积极探索。

参考文献:

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作者:郭芳兰 单位:甘肃省康乐县第一中学