摘要：英语学科在高中阶段的重要性不言而喻。英语教学质量的高低不仅影响着学生的学习成绩的提高，还制约着学生的英语素养的培养。发现学习是高中英语教学的重要教学手段之一，本文从分析高中英语教学中存在的问题入手，简单阐述了发现学习的基本内涵，并较为详细地分析了发现学习在高中英语教学中的应用策略。
关键词：发现学习；高中英语；教学；应用
新课程改革之后，高中英语的教学现状有了明显改善，教学质量也有了很大的提高，学生在获取更多英语知识和技能的同时，学科素养也在不断提升。同时，我们也非常遗憾地看到在实际的英语教学过程中仍然存在着一些不足：教师的教学模式过于僵化；学生的主动性不强，不善于发现和分析问题等。这些问题直接影响着教师教学质量和学生学习成绩的进一步提高。这时发现学习就应运而生了，它在高中英语教学起到了不可低估的作用。
一、高中英语教学存在的问题
（一）教学模式过于僵化
传统教学模式过分强调程序化和标准化，已经不能满足当前高中英语教学实际需要。它严重忽视了教学中学生的情感因素，无视学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。
（二）学生的主动性不强
高中英语教学过程中，学生通常都是被动地跟着教师的步伐前进，很少会有主动学习的意识，经常存在教师安排什么，学生做什么的情况。主动性的缺乏严重影响了学生的学习效率。
二、发现学习的基本内涵
何谓发现学习？所谓发现学习指的是，教学者未将学习的主要内容直接呈现给学习者，只是呈现了有关线索或例证，这样的一种学习模式便称为发现学习。在发现学习中，学习者必须经历一个自己主动地探索和寻找，按照自己的学习方式去学习、去发现、去创造，从而获得新知识的过程。发现学习最能激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，形成一种主动、积极的学习状态，从而达到培养学生学习能力和提升学生素养的教学效果。
三、发现学习在高中英语教学中的应用
英语作为一门语言学科，其教学方式并不能采用一贯的讲授学习的方式，更多的应该使用发现学习法。发现学习法在时下的高中英语教学中发挥着越来越重要的作用。下面我就发现学习法在高中英语教学中的应用谈谈三点体会。
（一）讨论式发现学习法
讨论式发现学习法适用于英语基础较好的学生，这类学生的英语底子好，并且具有较强的学习能力，在讨论的过程中能够发现更多的新知识和新内容，使其在原有的基础上进一步提升发现问题的能力。高中英语教师学科教学过程中，应当为这些学生提供一些具有吸引力、新颖性和争议性的话题或者问题，供学生自由讨论，同时在学生讨论的过程中，鼓励学生积极地发表自己的观点和看法，共同寻找问题的答案，通力合作解决问题。例如，在讲解that、which、who、whose引导的定语从句时，教师可以组织学生在具体情境中进行讨论。讨论时，学生会发现在以往的学习中已接触过定语从句的比较简单的知识，只是没有进行深入地学习。教师在学生发现的基础上适时加以引导，并向学生传授新的that、which、who、whose引导的定语从句的用法，这就不仅加深了学生对that、which、who、whose引导的定语从句的了解和认识，还大大提高了学生的英语学习能力，促成了学生英语学科素养的提升。
（二）独立式发现学习法
独立式发现学习法是发现学习法的一种。在高中英语教学中，教师要想提升发现学习的效率，必须要充分合理地应用独立式发现学习法。顾名思义，独立式发现学习法注重培养学生独自发现问题的能力。它要求在学生独自发现问题的前提下进行适当引导，使得学生能够对所发现的问题进行分析和归纳，形成自己的理解，而后教师再进行讲解，这样更能发挥学生的主观能动性。同时，独立式发现学习法也遵循了学生的学习规律，满足了学生的学习需求，有利于学生巩固知识，扎实基础，提升能力。教师便可结合阅读教材中的例句，带领学生进行独立发现学习。为了更好地监测学生独立发现学习的实效，教师可以用阅读练习对学生进行检验，在举一反三中掌握这些重点句型。需要注意的是，有一部分学生的英语基础比较差，学习能力不足，因此，教师在教学的过程中一定要为这类学生留下缓冲的时间和空间，让学生先自主消化，之后再进行巩固练习。
（三）联想式发现学习法
联想式发现学习法在发现学习法中较为常见，已经被广泛地应用于发现学习法中。在高中英语课堂教学中，教师通常需要制定相应的教学计划。教师在制订教学计划的过程中，一般都要设置几个问题，其目的是更好地辅助教学计划的实施。教师在开展课堂教学时，可以向学生提出问题，让学生根据问题进行思维发散，借助以往所学的知识去解决问题，藉以培养学生的思维能力和学习能力。在联想式发现学习课堂中，学生变以往的被动思考为主动思考。学生通过联想不仅激发了学生的学习兴趣，获得了新知识，还大大提高了学生的创新思维能力和发散思维能力，这对于学生的终身学习是不无裨益的。高中英语中，副词和形容词的知识内容是重点，学生在学习的过程中比较难以分辨清楚。因此，在学习副词和形容词的时候，教师可以组织学生进行联想式发现学习。在不同的语句中，同一个词语有着不同的属性，有些时候是副词，有些时候又是形容词，如alone、early、first、much等，这些词汇都需要学生不断地观察、联想和学习中进行分辨。学生通过具体的语言情境，在初步理解含义的基础上进行充分联想，发现它们的联系和区别，从而达到掌握知识，提高能力的目的。高中英语教学正面临着严峻的挑战，教学方式和学习方法的探究永远在路上。高质量、高效率的英语课堂教学是广大教师和学生梦寐以求的。发现学习的应用不仅增添了英语课堂教学的趣味性和探索性，发挥了学生学习主动性和创造性，还培养了学生英语学习能力，提升了学生的英语学科素养。
参考文献：
［1］符春宝．浅析发现学习在高中英语教学中的应用［J］．校园英语，2017，24（12）：174．
［2］刘怡．发现学习理论在高中英语教学中的价值所在［J］．考试周刊，2015，104（99）：95.
作者:陈惠梅 单位:龙岩市第四中学
