数学作为高中教学的重要部分，对学生的发展有很大影响，但是大部分数学教师将眼光局限在理论知识的讲解上，忽视了学生数学综合能力的培养，这不利于他们未来核心竞争力的提高．因此，教师要跟上高中教育改革的节奏，适当优化数学教学模式，从学生的角度出发，设计具有针对性的教学方案，引导他们在较短的时间内融入课堂．下面结合高中数学教学现状，探究教学模式改革．
一、创建自由学习课堂
在传统的高中数学教学中，很多教师持有错误的教学观念，认为现阶段学生的主要任务是学习理论知识，源源不断地将课本知识“输送”给学生，导致他们在枯燥乏味的课堂氛围下慢慢丧失学习积极性，将注意力从数学学习上转移到其他地方，课堂教学效果很不理想．因此，教师要及时调整教学观念，体现学生的主体地位，创建相对自由的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究．教师要明确自身在课堂中扮演的角色，发挥自身作为引导者的作用，为学生指明数学探究方向，使得他们的学习变得具有目的性，防止课堂时间的浪费．教师要走下讲台，拉近和学生之间的距离，这样才能及时了解每个学生的数学学习需求，将这些内容作为教学优化的依据，构建高效的数学学习课堂．例如，在讲“平面向量的线性运算”时，我重视学生主体地位在课堂中的体现．在教学的前二十分钟，我先为学生讲解基础的线性计算知识点，为之后的教学开展打好基础，接着在黑板上写下几道具有一定难度的题目，让学生通过自主探究完成线性计算．在自由的课堂氛围下，学生的学习积极性有了明显提高，主动将精力投入相关知识点的梳理、理解上，最终都能给出令我满意的答案．
二、使用多样化教学手段
随着教育改革的逐步推进，各种各样的新型教学手段在高中数学课堂中涌现，一部分对教学质量的提高有明显作用，但是仍然存在一些教师固步自封的现象，执着于传统的教学模式，从而忽视多样化教学手段的应用，很难跟上教学节奏，学生的数学综合能力也得不到全面提高．因此，教师要灵活运用这些教学方式，保证学生的学习途径符合现代人才的培养要求，提高他们在数学方面的核心竞争力．高中数学教学手段有很多．如生活化情境，教师要寻找数学知识点和生活之间的联系，利用实际问题讲解数学知识，让学生在贴近生活实际的环境中完成数学学习任务，降低知识点理解难度的同时也让学生意识到数学学习对自身生活的作用，从而更加主动地学习数学．又如多媒体情境，教师可以使用多媒体设备将抽象的数学知识点具体化、形象化，让学生对教学内容有直观印象，便于记忆，有助于教学质量的提高．教师要发挥这些教学手段的优点，模拟高效的数学学习环境，帮助学生培养数学综合素养．例如，在讲“统计与概率”时，我利用多媒体创设生活化情境提高教学质量．在教学开始，我通过多媒体展示购买双色球的方案和中奖要求，让学生使用之前学习的概率知识计算出中一等奖的概率，这对学生薄弱的数学基础而言是不小的考验，但是在生活化情境中学生的学习态度发生了改变，积极地寻找题目和概率知识的关联，整理数学思维，高效地完成了这个问题．教师要正视多样化教学手段对教学质量的提高效果，充分了解数学教育改革的内涵，为学生提供充足的自主探究空间．
三、重视课内外结合
高中数学改革不能局限于课堂，课堂45分钟的时间满足不了学生的数学能力发展需求．因此，教师要适当拓展教学途径，改变课外教学模式，鼓励学生主动利用课余时间提高数学学习水平，从多个方面提高数学能力．课内外结合的教学方式对教师而言难度较大，这需要花费大量的精力去了解学生在课外的学习状态．教师可以增加和家长的联系，让他们在课外对学生进行数学学习情况的监督，保证学生能充分利用课余时间完成数学学习任务．例如，在讲“直线与圆的位置关系”后，我使用线上系统为学生布置一道“直线与圆的位置关系”相关的数学题目，让他们在课外完成．在开放性的环境中，学生不会受到课堂严肃氛围的限制，数学思维开始活跃，我也要求他们使用两种以上的氛围来解决问题，帮助他们提高知识点运用能力．线上系统的使用能让我及时了解学生对这部分知识点的理解程度，给出一些评价，让学生根据评价内容作出适当调整，在解题过程中提高数学解题能力．总之，在高中数学教学中，教师要跟上教育改革潮流，体现学生在课堂中的主体地位，利用各种教学手段激发学生的数学学习兴趣，帮助他们培养良好的数学习惯，从而提高教学效果．
作者:曹振山 单位:安徽临泉县第二中学
