摘要：在高中阶段的数学教学之中，分层教学模式的采用具有着十分深远的意义，一方面分层教学模式能够更好的维护学生数学学习的自信心，促进学生数学知识能力水平循序渐进的提升。另一方面分层教学模式充分的体现了人本主义的教学理念，合理的分层能够真正的将“以学生为中心”的当代教育理念落实在高中数学课堂教学之中，更好的确保学生知识水平的提高与能力的协调性发展。
关键词：高中数学；课堂教学；分层教学；应用策略
高中阶段数学学科的重要性无须赘述，很多教师为了有效的提高数学学科的课堂教学效率而绞尽脑汁，在诸多的教育尝试之后，很多教师都对于分层教学模式的重要作用莫衷一是。分层教学模式更加能够体现“人本主义”教育理念，能够真正的实现教学工作围绕学生的实际学习需求而进行。同时分层教学模式还非常有利于学生数学知识的有效积累和能力水平的稳步提升，因为不同学生在智力因素和非智力因素方面存在着不容忽视的差距，每个学生在数学学习方面的最近发展区存在着很明显的差异，如果教师关注不到这一差异性，则很容易导致其教学工作针对性降低，也就间接的影响了其课堂教学效率。因此面对着高中阶段“时间紧、任务重”的数学教学局面，教师应当更多的关注学生之间的差异性，有效的采取分层教学模式，将多元化的教学理念和教学方式融入到课堂教学之中，满足不同层次学生的实际学习需求，最大程度的确保学生群体的共同进步。本文笔者结合自身多年的教学实践经验，关于分层教学模式的应用策略总结如下。
一、坚持生本教育理念，分组分层学生
分层教学模式的顺利开展离不开教师对于生本教育理念的坚持，高中阶段的数学课堂教学工作压力很大，教学任务繁重、课程内容较多，而且难度较大，很多教师都对此苦恼不已，甚至有很多教师在实施分层教学模式的过程中，迫于压力而逐渐的放弃了这一教学模式的坚持。因此笔者认为，为了从根本上确保分层教学模式的顺利实施，教师需要充分的肯定生本教育理念，并不断的坚持。另外，作为教师而言为了更好的实施分层教学模式，教师还需要更为深入的了解学生，将学生进行合理化的分组和分层，这样一方面是为了分层教学模式的顺利开展，另一方面也是让学生能够更好的认识自己的数学知识基础，只有这样教师和学生才能够更好的认清学生的最近发展区，才能够让学生在数学学习的道路上稳步的前进。在这个过程中教师可以加强与学生个体之间的交流和沟通，了解学生的实际学习状况，当然教师也可以通过测试的手段来实现对于学生的分组和分层，但是教师在尝试这种方法的时候要充分的考虑到学生可能会出现的负面情绪，针对于具体的学生教师可以采取个别联系、具体协商的方式，这样既保证了分组分层的合理性，同时也有效的避免了学生负面情绪的产生。
二、分组分层授课，提高课堂教学的针对性
分组分成授课是分层教学模式实施的核心环节，但是高中阶段的数学教学任务较为繁重，内容也相对较多，将每一节课都分成若干个层次来讲授显然是不太可能实现的过程。也正是因为如此，很多教师才在实施分层教学法的时候半途而废。但是分组分层授课是整个分层教学模式的核心所在，是体现教学针对性的关键，可是如何解决这一矛盾呢。笔者认为，实现分组分层授课并不意味着教师需要将同一节课程分成若干个层次来进行教授，其实只需要一次性教授即可。如针对于某一课而言，教师可以按照既定的教学安排来完成课程知识的传授，然后引导学生进行具体问题的分析和解决，从问题的分析和解决的过程中去更为深入的理解这部分知识内容[1]。然后在此基础上教师可以对不同层次的学生提出不同的要求，如对于数学基础较好的学生，教师可以提出完全理解掌握课内基础题的要求，并且适当的为这部分的学生安排一些课外发散的题目。而对于基础较差的学生，教师则可以提出掌握课内知识点，能够熟练的运用课程内的概念、公式解决具体问题。通过这样的方式，教师在实现分组分层授课的时候并不会花费太多的时间，但是却要求教师在完成课程授课之后更加紧密的关注学生，关注不同层次学生学习目标的完成情况，及时调整不同层析学生的学习目标，促进学生群体之间更为协调和全面的发展。
三、结合多种教学方式方法，推进分层教学模式的有效开展
所谓“做事不一法”，在高中阶段的数学教学之中，教师同样也要遵循这一教育原理，提高自身课堂教学方式方法的多元性。在开展分层教学法的时候更应当如此，分层教学模式本就体现着“以学生为中心”的教育理念，不同学生由于其智力因素和非智力因素等方面的差异性，其必然会在不同的教学方式方法面前存在着不同的接受效果，因此教师要深刻的认识到这一点，在开展分层教学模式的过程中要注重自身教学方式方法的多元性，有效的推动分层教学模式的顺利开展。总而言之，在高中阶段的数学课堂教学之中，对于分层教学模式的具体运用，教师要有着一个清醒的认识和充分的肯定，同时在分层教学模式的开展过程中教师要更加注重与学生之间的沟通和交流，更多的去关注学生的实际学习情况，即通过这样的方式更好的确保分层教学模式的开展和实施，同时也更加确保自身教学工作针对性和有效性的不断提高，更好的确保学生在高中阶段的数学学习成果，为学生更为自信的迎接高考奠定一个良好的基础。
参考文献
[1]余成平.高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J].科学咨询(教育科研),2016,(1):79-80.
作者:张雯 单位:山东省枣庄市第十六中学
