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高中生物学习中的解题思路

2018-01-08 15:50 来源:高中生物论文 人参与在线咨询

摘要:生物虽为理科,但比较偏文向,面对生物题,最大的困难是如何在大量文字描述中找到关键要素,并联系知识点,找出答案。因此,本文就生物解题思路进行了探索,并强调不管思路或技巧多么高明,核心是要掌握好生物知识。

关键词:生物;解题;思路;技巧

高中生物虽然是理科,但比较偏文科,一些题目有着大量的文字描述。如何从大量的文字信息中排除干扰,提取有用信息,是解决生物问题的关键。

1确定生物解题思路

如果从近些年高考命题情况来看,生物部分要拿分相对物理和化学这另外两门理综科目要简单。但往往就是在生物上失分较多,原因是多方面的。但就笔者与同伴讨论中总结的经验来看,主要因素还是解题思路上出现问题,而根源是思维障碍。因为解题的过程实质上是一个思维过程,要经历审题并提取题目中的信息,进而由题干给出的关键信息定位并再现知识,最后再评价思维过程以及结论(通俗说法为检查)。而这事实上就是解生物题的思路。也可以看作是方法。然而由于思维障碍的存在,在实际解题过程中,往往出现一些不必要的失误。哪怕思路或方法正确,但还是会出现信息提取失真、定位或再现知识失误等情况。这两种情况实质上是最为致命的,因为要解生物题,信息提取与知识的定位和再现是最主要的前提。例如,具有两对等位基因的一个精原细胞(AaBb),经过减数分裂,可形成多少种精子类型。解这一类题目时,笔者有些同伴,经常会出现低级失误,可能是在考试中的紧张心理而导致审题不清,给出结论为4。显然这是由于在审题时,信息提取出现失误未注意精原细胞这一关键词,正确的应该是2种或4种。又如,豚鼠黑毛对白毛为显性,若一对杂合体黑毛豚鼠交配,有四个子代,试分析它们的表现型。面对这类问题,容易被思维定势所影响,导致知识定位出现偏差,直接以分离规律为依据,判断四个子代3黑1白。答案显然不准确,因为假设黑毛为A,白毛为a,由题干可得到Aa×Aa,拆分组合可得到AA、Aa、Aa、aa,四种,其中前三种为黑毛,这相当于豌豆(高矮茎)自交实验结论。但是,要注意题干给出了只有4个子代,也就是说样本数量不够,上述结论就不一定正确。所以根据题意,四个子代还可能全部是黑毛,也可能出现一黑三白的情况。这是比较典型的知识定位或再现出现失误。综上,实际上解生物题,不管采用何种方法,就解题思路来说,是大同小异的。即先审题从题干中提取要素信息,并整合归纳寻找相似课题,并回忆相关知识点,然后采用各种正确的方法来解出题目结论,最后再进行检查,重复上述过程。所以在这一基本的解题思路下,关键还是要有一定方法或技巧,来保证成功率。

2生物解题技巧分享

生物试题无外乎选择题和非选择题,其中非选择题又有实验设计题、实验评价题、图表题、坐标曲线图等题目类型。对于选择题来说,基于上述解题思路,一步步寻求正确答案,也在上述解题思路下,直接选择排除法,来排除错误答案,进而得到正确答案。例如下列植物细胞中,有大量ATP生成的是。A.高尔基体B.线粒体C.叶绿体D.核糖体首先,通过审题提取要素———大量、ATP以及生成三个关键词。回忆相关知识,将明显错误的答案排除,选项中高尔基体、核糖体,是消耗ATP而不是生成,不符合题目要求,排除。此时只剩下线粒体和叶绿体不好分辨。进一步回忆相关知识来判断,叶绿体在光合作用下会生成ATP,似乎是正确的,而线粒体同样会生成ATP,那么就需要比较ATP生成量。而叶绿体生成量比较少量,所以排除,因此答案为B。当然要能够正确应用排除法,关键还是要以一定的逻辑推理能力以及对生物知识的掌握为基础。对于非选择题,有很多解题技巧,但总体解题思路不变,即先通过审题提取要素信息,进而准确定位知识点。解题时以逆向推导,顺向作答进行答案的整理,并确保答案科学、合理、简洁、规范。特别是遗传规律类题目,对逻辑推理能力要求很高,要在基本解题思路的基础上,细化解题步骤,熟悉遗传图解,并通过制作遗传图解或是做表格的方式来培养逻辑推理能力。例如有一个基因组合为AaBbCCDdEeD个体,可以产生多少种配子。这种题比较简单,但要逐个给出答案就比较复杂,因而可以通过制表的方式,拆分出基因型、等位基因对数以及配子种类数,列出各类别的数据,进而结合数学上的方法计算出结论。当然这比较麻烦,生物上提供了一些依据可以参考,答案为24。要注意一切方法和技巧都是在基本解题思路基础上,为提高解题效率而存在的,并非万能,只要对知识牢固掌握才是解题的万能灵药。所以在学习生物的过程中要跳出思维定势,并通过探究知识点的理论依据以深入理解并掌握知识点。这是一个知识生成的过程,也是一个思维过程,同时还可以为解题提供依据。所以无论多么高级的解题技巧还是多么高明的解题思路,都不能脱离对生物知识的深入理解与掌握。

3结语

解生物题,首先需要确定解题思路,然后以此为基础,选择恰当的方法或技巧,结合相关知识,来解决问题。核心在于对知识的完全掌握,并在学习过程中着重培养自身的逻辑推理、信息提取等能力。

参考文献:

[1]侯占庆.高中生物解题策略的教学[J].学周刊,2015(28):37.

[2]吴榕灼.高中生物有效解题方法探讨[J].西部素质教育,2017,3(02):204.

作者:吴雅娜 单位:湖南省娄底市第一中学

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