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高中生物教学方法浅论(7篇)

2018-01-08 15:27 来源:高中生物论文 人参与在线咨询

第一篇:高中生物实验分析方法

摘要:高中生学习生物知识的时候常常要借助于实验才能够将知识学会,实验分析是其中一个重要的环节。但是目前高中生物实验分析存在只重视结果不重视过程的情况,影响了实验在生物中的应用价值发挥。本文主要介绍了高中生物实验分析的方法,希望可以为高中生提供参考意见。

关键词:高中生物;实验分析;方法

生物是一门具有很强的实验性的学科,在实验的过程当中存在很多的干扰因素影响着实验的结果。因此选择正确的实验分析方法非常重要这就要求高中生的在实验分析之前做好充分的准备工作,保证生物实验的顺利进行,并且得到准确的实验结果。

1高中生物实验四步分析法

1.1取材

高中生物实验分析第一步应当是取材,针对不同的实验取材的要求不尽相同。这里应用观察植物细胞的有丝分裂作为实验四步分析法介绍的对象。在观察植物细胞的有丝分裂这一实验可以知道,需要选择合适的植物。准确,切取洋葱根尖生长点部位,这是这一个实验成功的一个非常关键性的因素。高中生在准备洋葱根尖的时候要防止出现切取部位不够正确的情况发生,也就说要准确控制洋葱根尖的生长点部位选择。另外针对植物细胞的质壁分离以及复原这一实验而言,取材的部位则需要是新鲜的洋葱鳞片中那一部分紫色的深处。在选择的时候需要加以注意。另外洋葱的内表皮以及它紫色不是非常明显的地方的取材更加需要避免作为实验对象进行选择。因为这一部分无法观察到实验要求的现象。再比如另外一个实验,要求观察根对矿质元素离子的交换吸附现象。这一实验需要高中生选择具有活性的根,要避免选择了死根、烂根,防止无法观察到相关信息的情况发生。在高中生物中包括了很多方面实验,例如就叶绿体色素的提取以及叶绿色体的分离进行的实验。在选择实验的对象的时候要选择那种叶片肥厚而且色浓,避免选择老叶子以及发黄的叶子。

1.2药品试剂

药品试剂的选择就前面所提到的四个实验的对象作为依据。选择实验所需的药品以及试剂的量的时候,要控制好浓度以及纯度。因为这些因素都是关系实验成功与否的因素,在进行实验之前要做好检查工作。药品和试剂量的选择要按照规定进行。比如针对前文所提到的叶绿素体的提取与分离这一个实验的药品和试剂作选择的时候就需要控制好丙酮以及层析液的量。一般都选择提取5g叶片中的色素的情况下,只能使用2ml的丙酮。加入丙酮太多了,就会降低色素的浓度,并且会导致滤纸条上面的色素量减少的情况发生。关于药品和试剂的浓度问题则应当按照具体的要求进行。在现在的生物实验当中所使用的药品和试剂都是配置好了的,所以浓度以及纯度都是控制在一定的标准之内,仅仅需要高中生自己在使用的过程中控制。

1.3步骤操作

生物实验的操作步骤一旦发生了很大的问题,则会引发实验结果不准确或者无法产生实验结果的情况。比如常见的有一些高中生忘记了某一个必要的实验步骤,例如在实验中将百分之十的盐酸解离了,但是没有经过漂洗阶段就直接进行染色就会发现染色的效果非常差。另外高中生实验的过程中所采用的操作方法不够正确也同样会影响到实验结果。比如在装片制作的过程中,高中生直接将盖玻片放置在清水滴上面,这样的操作方法会造成气泡较多影响到接下来的观察步骤的顺利进行。操作不够严格也是其中一个问题,同样影响到实验结果。

1.4显微镜使用

显微镜是高中生物的大部分实验都会应用到的一种工具。显微镜的使用方法非常的严格,但是在实际的操作当中常会发生显微镜头被污染的情况发生。因此在实际的操作中要严格按照程序进行,通常要求高中生在使用显微镜的时候用眼睛观察物镜,并且同时下降镜筒,这样可以让物镜逐渐接近装片。紧接着就观察目镜以及调节细准焦螺旋,直到高中生自己观察到了清晰的物像。

2四步分析法在高中生物实验中的应用

四步分析方法在高中生物实验分析中非常的常见,因此具有很高的应用价值。在复习生物知识的过程中都可以加以利用。这种分析方法可以应用到植物细胞的有丝分裂观察当中,在观察的过程中高中生要做好观察记录,最终才能将其作为分析的依据得出实验结果或者印证某种结果。在应用这种四步分析方法进行生物实验的研究的时候需要高中生在正式实验之前就掌握了基本的理论知识。并且要求高中生对于即将要使用的实验设备有正确的认识,掌握每一种实验设备的基本用法。只有将四步分析法建立在这样的基础之上才,可能让高中生物实验的价值发挥出来,也才可能在实验操作当中得到锻炼,提高自身知识迁移能力,发挥生物知识在实际生活中的作用。

3结语

高中生通过实验学习生物可以提高自身辩证看待生物知识的能力,而且在实验的过程中还会强化自身的动手能力,对于学习其他的学科也具有积极作用。在今后学习中要掌握基本的生物知识并将其与生物实验结合起来,发挥知识的价值。

参考文献:

[1]于智勇,罗金,刘巧平,等.高中生物实验教学中几种教学模式的对比分析[J].福建教育学院学报,2016(08):72~74.

作者:夏添恺 单位:湖南省长沙市长郡梅溪湖中学

第二篇:高中生物实验分析方法探讨

摘要:高中生学习生物最重要的途径就是做实验。实验是掌握生物知识点的一个重要方法,而实验分析在整个实验过程中处于不可取代的重要位置。只有善于分析实验,这个实验才算是有意义的一次实验。本文通过分析实验对于高中生物学习的重要性,研究高中生实验分析的方法,希望在接下来的生物学习中为广大高中生提供一个参考。

关键词:高中生物;实验;分析方法

就生物学本身来说,它是一门注重实验的学科。学好生物必不可少的途径就是做实验、分析实验。作为一名学生,在生物学习的过程中,不仅应该注重培养观察能力和动手能力,对实验结果进行分析也很重要。只有这样,才能在生物学习中达到事半功倍的效果,为以后的学习发展也起到促进作用。

1高中生物实验分析的重要性

生物学的操作性很强,需要学生通过各种实验把理论和实践相结合。而当下学生都只重视实验的结果是什么,带着一种比较功利的态度去学习,并不知道到底为什么要做这个实验。不擅长分析,更是没有掌握实验分析的方法。他们在学习中只在意实验是不是成功了,没有把重点放在实验分析上。实际上,实验过程中存在的种种不确定因素会影响实验的结果,甚至对实验的成功与否也有重要影响。以上,就显得实验分析在生物学习中尤为重要。[1]经过实验分析这个过程,一方面可以找出影响因素是什么,并排除这个因素,让实验可以顺利进行并达到成功。另一方面学生在此过程中可以总结经验,更多的是得到新发现。在学生的动手能力得到提高的同时,也能了解到具体的实验原理,运用的方法应做什么样的调整,甚至是可以引导学生正确的认识实验的成败。

2高中生物实验分析的方法

2.1取材分析

取材是实验的第一步,也是保证实验成功的重要部分。很多时候就因为取材错误让大多数学生实验以失败告终,所以取材的重要性不言而喻。例如,在做“观察植物细胞的有丝分裂”这个实验中,实验要求取“洋葱根尖生长点”,但是一部分学生没有注意到这一点,随随便便取了一块洋葱来制成装片,就导致在实验过程中看不到或者只能看到少量的细胞。又比如观察植物细胞的质壁分离和复原,要求选取的是新鲜洋葱外表皮的较深紫色处,而有的学生也是不注意,选取其他地方,也往往不能达到实验预期。

2.2药品与试剂分析

在实验中影响实验结果的因素还有诸如药品和试剂的量的多少,浓度的高低,以及纯度的大小。在量上,一般的实验对量的控制是比较严格的。比如,学生做叶绿体素的提取和分离这个实验的时候,实验对于丙酮和层析液的量就有限制,叶片色素量和丙酮量的比率就是5∶2,只要丙酮超过了,色素的浓度就会降低,丙酮少了也会影响分离效果。有的实验对于浓度的要求也是分外严格。比如,当蔗糖的浓度超过了规定的百分之三十,细胞会脱水死亡并且恢复不了。对于纯度的要求,表现在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象这个实验中,这对于选用蒸馏水提出了纯度上的要求,只要蒸馏水不纯,混进了阳离子,就会影响漂洗后的结果,从而让实验结果达不到预期的结果,产生偏差。[2]

2.3步骤及操作分析

实验操作不当和错误的实验步骤影响实验结果:第一,随意减少某个实验步骤。规定的实验步骤在操作中一定不能随意的减少。在观察植物细胞的有丝分裂时,如果没有漂洗,就会让根尖上残留盐酸,在染色的时候,残留的盐酸就会和碱发生中和反应,势必影响着色。在制成载玻片的时候,如果没有把根尖用镊子弄碎,也必然会影响实验的结果。第二,操作方法上有错误。在操作的时候要求按照规定的方法操作,否则会影响实验结果。有的学生在临时装片的时候,不按规定来,直接就把玻片放进清水里,导致最后的玻片有很多的气泡,影响对结果的观察。第三,操作不严谨。在制作洋葱表皮临时装片的时候,不严格按照规定的操作,没有使清水滴中原本卷曲的表皮平展开来。在叶绿体中色素的提取和分离实验中,很少滴清水进去,滤液的细线粗细不均匀,这些都会对实验结果有很大影响。

2.4显微镜的使用分析

显微镜是生物实验中常见的工具,对显微镜的操作不当,或者显微镜镜片脏了都会影响结果观察。所以显微镜的使用分析也是实验分析的重点。使用显微镜,先要注意的是,保证眼睛是看着目镜的同时去调节镜头,物镜才得以靠近装片。之后,要在眼睛看目镜的时候,调整准焦螺旋,一直到能够清楚的观察到物象。当然不能允许因为镜头模糊而影响实验结果的现象发生,所以对于镜片的管护工作也是非常重要的。

3结语

在生物实验学习过程中会遇到种种问题,但是最重要、最应该引起大家注意的是对实验的分析。运用“四步分析法”是能够解决大家遇到的问题的,因为这个分析方法和教材联系紧密,清晰易懂,和学生的思维习惯一致,学生掌握的难度小。所以,在生物实验中,不仅应该把注意力放在实验结果上,更要注意通过实验结果来分析原因:当实验结果与理论不一致时,分析实验过程中哪里做的不够或者因为哪里出错导致这样的结果;当实验成功时,也要对相关经验进行总结,为以后的实验积累经验。

参考文献:

[1]艾尼.阿巴斯.高中生物实验教学的四步分析法[J].中国民族教育,2014(09):57~58.

[2]牛玉成.试论高中生物实验分析的一般方法[J].现代妇女(下旬),2014(07):213.

作者:张博然 单位:宁乡县第一高级中学

第三篇:高中生物实验课教学方法

摘要]在高中生物教学中,实验占据了非常大的比重,科学的实验教学方法能够极大地提升生物教学的效率。在高中生物实验教学中,采用PBL教学法、引导式教学法、多媒体教学法,可极大地提升实验教学的有效性。

关键词]教学方法;实验课;高中生物

近年来,随着素质教育的全面推进,高中生物教学的现状有了很大的改善,实验课的开设也越来越多,给予学生实践的机会也越来越频繁。但是不能忽视的是,当前的高中生物实验教学中,仍然存在部分问题,这些问题的存在,不仅阻碍了教学有效性的提高,还阻碍了学生实验能力的提升,必须加以解决。而要解决这些问题,应优化实验课的教学方法。

一、利用PBL教学法进行教学

PBL教学法是一种基于问题导向的教学方法,也是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。PBL教学法在实验课的实施过程可分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和评价阶段。准备阶段包括问题的确定、假设的建立两个方面。实施阶段也就是进行实验阶段,明确实验操作步骤后进行实验,然后分组进行交流和讨论,师生共同总结实验结果,分析实验结果是否科学和准确。评价阶段主要要求学生在完成实验之后,小组内部对成员的表现进行评价,成员自己也要进行自评,最后教师从全局和局部对各小组的实验表现进行合理的评价。以“细胞膜的制备”实验为例,教师以问题“如何制作细胞膜”引导学生进行实验探究,在实验中选择动物细胞制备细胞膜,给予学生充足的时间去准备实验的材料和工具,如猪的新鲜的红细胞稀释液、蒸馏水、滴管、吸水纸等,然后引导学生思考实验的方法。待学生理解实验方法和步骤之后,让学生以小组为单位开始实验:用滴管吸取少量的红细胞稀释液,滴一滴在载玻片上,盖好盖玻片,制成临时装片,用高倍显微镜观察,在载玻片的一侧滴一滴蒸馏水,在另一侧用吸水纸吸引。实验结束后,小组内部成员分析实验过程中存在的问题,如实验时是否把细胞吸跑。学生总结之后再由教师进行点评,让学生对实验的操作理解得更加透彻。

二、利用引导式教学法进行教学

所谓“引导式教学法”,是指教师改变传统的注入式、说教式等枯燥乏味的教学方法,真正实现教师主导、学生主体的教学模式,运用各种恰当的教学手段激起学生的学习兴趣,逐步培养学生自主学习和独立思考的良好习惯。通过引导式教学法,学生能够紧跟教师的步伐,逐渐对问题进行深入了解。脱离传统教学的“满堂灌”形式,学生的主动性变得更强,积极性也变得更高,有利于学生自主学习能力的提升。以“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验为例,实验前教师引出本次的实验探究问题:所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适合浓度是多少呢?问题一提出,学生自然而然会进行思考,教师再进一步引导学生:想一下我们之前是否学过有关的内容?能否将它们联系起来呢?学生开动脑筋,进行联想。通过一步步引导,学生逐渐明白实验的原理、内容及方法,利用已经准备好的实验器材开始实验,最终得出了生长素类似物促进插条生根的最适浓度的具体值。在实验完成之后,教师再向学生抛出一个课后问题:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度会随着季节的变化和枝条的老幼而产生差异吗?吊足学生的胃口,让学生对实验课保持兴趣和好奇心。

三、利用多媒体教学法进行教学

多媒体教学是教育技术发展的结果,利用多媒体开展高中生物实验教学,对教学质量的提升具有重要的促进作用。首先,运用多媒体课件将实验内容投影出来,可引导学生阅读实验内容,让学生掌握实验的目的和操作要领,理解实验原理。其次,通过多媒体课件对实验过程进行演示,可以弥补实验室不能完成某些实验的不足。再次,利用多媒体课件可规范学生的实验操作,避免因错误操作造成实验失败。最后,借助多媒体课件让学生重复观察,有助于学生获得准确的实验结果。以“从生物圈到细胞”的知识内容为例,学生刚开始真正接触生物这门课程,对于相关的知识内容很难有直观的了解,此时教师应当借助多媒体进行实验演示,让学生能够在观看多媒体视频之后,对生物圈和细胞的相关内容有更加深刻的印象。然后让学生开始探讨“病毒不具备细胞结构,是怎么样繁殖的?”“SARS病毒侵害了人体的哪些细胞?”等相关问题并进行实验探究。总之,高中生物实验教学对学生的影响巨大,高中生物教师一定要利用各种现代化的教学方式开展实验教学,给予学生充分的实验展示机会,让学生在实验过程中深刻理解相关理论知识,提升学生的学习能力,促进学生全面发展。

作者:赵蓉蓉 单位:浙江省平阳中学

第四篇:高中生物学习的记忆方法探析

摘要:在高中生物的学习中,涉及到很多理论性的知识,对于这些知识,高中生必须要清晰准确记忆,才能取得理想的学习效果。在学习中,记忆方法多种多样,下面就结合自身实际,分享几种有效的记忆方法,希望可以给广大高中生一些参考。

关键词:高中生物;学习;记忆方法

在学习中,记忆方法是多种多样的,不同的记忆方法,所适合的知识点存在一定差异。因此,在学习中,学生就应该对多种不同的记忆方法实现掌握与灵活应用,最大程度发挥出不同记忆方法的作用,提高自身学习生物的效率。

1理解记忆法

理解记忆法是学习中一类非常常见的方法,也是使用最为广泛的一种记忆方法。但是在实际的学习中,不少学生对理解记忆法的运用却存在一定的误区,导致学习效果并不是很好。理解记忆法,简单来说先对知识点形成理解,在理解的基础上再来记忆。值得注意的是,理解记忆并不是简单理解知识点的字面意思,而是要对其中的原理、过程、内涵等形成理解。比如对于种群和群落的概念,不少学生在学习的时候,对理解记忆的认知存在误差,只是对这两个概念的字面意思形成了理解,并未理解其内涵所在,这就导致在运用的时候出现错误。所以,在学习中,理解知识概念的时候,并不只是单纯理解这两个概念的字面意思,而是要切实明确这两个概念的区别和联系。种群只是同一种动物在繁殖关系这一纽带下形成的一个群体,而群落则是多种不同种群有机组合在一起的整体生态系统。所以,从概念上来说,可以看做群落和种群是一种包含关系,即种群包含在群落之内。通过对两个概念的联系和区别的理解,这样就可以形成牢固的记忆。

2联想记忆法

联想记忆法是一种和理解记忆完全不同的记忆方法。理解记忆着重于对知识点本身达成理解,从而形成记忆。但是在实际的生物学习活动中,有些知识点想要形成直接的理解是比较困难的,如果强行在学习的过程中要达成记忆,可能反而会花费不少之间,这样会降低学习的效率。这时,就可以使用联想记忆法来进行学习。联想记忆法就是对学习的知识点,通过自己已经所熟知的对象进行联想,凭借二者之间的相关性来达成知识的记忆。比如,在学习酶的催化作用时,影响酶催化效率的因素主要有两个,一是温度,二是浓度。对于大多数酶而言,从低温到高温,催化效率是先升后降的趋势,而在浓度方面,在浓度从低到高的过程,催化效果会逐渐上升,然后持续不变。这样的一种变化关系,就和溶解比较相似。一般情况下,温度越高,物质在水中溶解也快,比如盐水、糖水等等,都是水温越高,溶解越快。但是,在水量固定的情况下,能够溶解的物质是有限的,如果是糖水,甜度会随着糖加入量的提高而不断提高,但是达到一定量之后,再加入糖,甜度也不会再增加,这是因为溶液已经饱和,多余的糖不会再溶解,所以甜度不会继续增加。由此进行联想,就可以想到酶加入量增加,但是反应物没有增加和温度固定的话,酶的催化效果也有上限,达到上限之后,无论再加入多少酶,催化效果都不会再提升了,道理是一样的。像这样通过相似概念之间的联系类比,就可以对当前学习的生物概念产生更加清晰的认识,从而形成牢固的记忆。

3线索记忆法

线索记忆法是一种链条式的记忆模式,其和概念图、思维导图存在一定的相似性,但是并不完全相同,还是存在一定的区别。线索记忆法是一种从小说写作中提炼出来的记忆模式,在小说写作中,必定存在明确的故事线索,这一线索贯穿始终,成为小说的核心。由此演变出来的线索记忆法,其实就是将某一章节知识看做一个整体,然后归纳出整个章节知识点的线索脉络,先对这个线索脉络形成记忆,然后再将相关联的知识附着到这一个线索上,从而形成一个知识整体。比如,在学习光合作用这一个知识点的时候,抓住关键线索,就是光合作用的全过程,这就是记忆线索。根据光合作用的过程来看,其可以分为光反应和碳反应两个阶段。在光反应阶段,主要过程涉及到水的光解和ATP的合成,在碳反应阶段则涉及到碳的固定和转化两个环节。在进行记忆的时候,现将整个线索主体梳理出来,再往上添加相关的知识。在光反应阶段,基本条件是光照、反应酶以及光和色素,场所是叶绿体的类囊体薄膜。而碳反应的条件就是多种酶的参与,场所则是在叶绿体的基质中。除了这些基本知识点之外,还可以将每个反应阶段的影响因素,对于光合作用的意义等也整理进来,由此形成一个完整的知识记忆体系。通过线索记忆法,可以实现一个章节知识点的串联,对于学生而言不失为一种高效的记忆方法。

4结语

在高中生物的学习中,对相关知识点形成准确记忆是非常关键的。从目前的实际情况来看,部分学生在学习中对生物知识的记忆并不牢固,经常出现遗忘的情况。对此,在学习中要对理解记忆法、联想记忆法和线索记忆法等多种不同的记忆方法灵活使用,提高自身的学习效果。

参考文献:

[1]李培.例谈高中生物学习过程中的记忆编码策略[J].镇江高专学报,2015,28(04):121~122.

[2]赵立兵.学习高中生物学的几种记忆方法[J].科技创新与应用,2012(24):301~302.

[3]姜庆良.浅谈高中生物学习中的记忆方法[J].科学咨询(教育科研),2012(02):84.

作者:胡向东 单位:长沙市周南中学

第五篇:高中生物学习方法及经验总结

摘要:不管学习任何学科,都要掌握一定的学习方法,只有选择了合适的方法才能够收获知识,达到事半功倍的效果。本文对高中生物的学习进行了探讨,提出了一些学习方法与经验总结,希望能够对大家有所帮助。

关键词:高中生物;学习方法;高考;学习成绩;总结

1明确自己的学习目标

不管我们做任何事情,都是要有一个明确的学习目标,我个人觉得学习目标包括两个部分,第一部分是要能够知道课本的大纲结构,充分阅读课本的大纲,知道每一章分成几个节,知道每一节之间的衔接,同时根据整个课本的知识情况,构建出自己的知识框架。根据知识框架把所有的内容再进行细化,这样我们根据详细的知识安排进行合理的预习、学习和巩固知识。第二点,我们要知道考试大纲的内容,了解高考的大纲,这样才能够有重点的去学习,在学习的时候不盲目。临近考试之前要把往年的大纲认真阅读,每年的考试题目不一样,考试的题目是根据考试大纲来的。我们要充分了解每年的考试性质还有考试的内容。这样我们就能够知道考试的目的和大纲的具体内容在课本里面的体现。有了合适的目标就能够有的放矢了。

2掌握一定的学习方法

学习方法很重要,有很多人在学习的时候,也知道自主学习,学习也很努力,每天都认真钻研知识,但是由于没有掌握正确的学习方法而导致学习成绩不理想。

2.1课前认真预习

提前预习能够知道课本上面的内容,在老师讲课之前能够知道老师要讲那些内容。预习不是随便翻翻,要注意一点,把自己感兴趣或者是不明白的地方勾出来,这样老师讲课的时候就能够跟上老师的节奏,知道老师要讲什么内容,有重点的去听,老师讲到自己没有弄明白的问题就会非常认真了。另外,在预习的时候,要形成记录的习惯,把自己不明白的内容随时记录下来。

2.2上课时专心听课

提前进行了预习,知道老师上课要讲什么内容,在课堂上要提高对自己的要求,认真听老师讲课。这样才能够增强学习的效率。在课堂上听课也是要讲学习方法的,记住老师的讲课思路,老师讲课的重点,老师讲的每个知识之间的联系还有讲课的难点。(1)听思路。老师在讲课之前做好了备课,所以,老师有自己的备课思路和讲课的思路。学生在听课的时候,要注意跟着老师的思路,看老师是怎么备课的,怎么样一步一步引导大家学习新的知识。要跟着老师的思路,听老师是怎么讲的,同时要听老师是怎么进行总结的。比如说,高中的生物课里面有介绍有氧呼吸和无氧呼吸的内容,所以这时候要看老师是用什么样的思路讲解这两种呼吸方式的。老师一般是先讲呼吸里面有没有氧气参与,如果有氧气参与,就会分解有机物比较彻底,产物就是二氧化碳和水,其余的都转化为能量释放出来了。如果在呼吸的时候没有氧气的参加,这样就不能够把有机物进行彻底的分解,会有一些小的有机物产生,这样就没有那么多能量了。所以,学生在听课的时候知道了,关键是看有没有氧气参加,这样思路比较清晰,逻辑性也特别强。通过听老师的讲课我们就对有氧呼吸和无氧呼吸有了比较清楚的认识,对这两种方式的联系有了清楚的理解。同时又能想到以前的教学内容。(2)听重点和难点。老师在进行每一节课的时候都有自己的思路,安排了知识的重点和难点。所以上课的时候要认真听,到了重点内容的时候,老师会一再强调,同时会用很长的时间去讲解。而且对于课堂上的重点内容老师还会提问,让大家互动,讨论,帮助理解内容。有很多时候,重点知识也是难点知识,在生物里面的光合作用,呼吸作用等都是重点,也是难以掌握的。另外,还有一些知识是重点知识,但是比较容易掌握,不算是难点知识。这样的知识有植物细胞吸收矿物质元素,还有蛋白质形成过程中基因的作用等,这些就是难以掌握的内容,但是不是重点内容。(3)认真记笔记。俗话说,好记性不如烂笔头,我们在听课的时候要养成记笔记的好习惯。老师备课过程中,吸收了课本里面的精华,浓缩成自己的语言进行讲解。所以学生上课的时候要知道老师讲的内容那些是重点和精华,记录笔记。老师讲的每一句话不可能都记住,但是要记住重点的内容还有自己有疑问的地方。书上有的话就不要记录了。

2.3认真完成作业

上完课以后,老师都会布置课堂作业。老师布置的作业一般都是课堂的重点。我们要认真对待,认真完成作业。在写作业的过程中我门能够对老师的讲课内容进行回顾,这样更加巩固学到的知识。很多学生觉得写作业就是应付差事,所以对待作业的态度不正确。着急把作业写完,觉得完成了老师的任务。这样不利于巩固上课学到的知识。

3做好总结

学习的时候,每一章的内容都非常系统,联系也特别强。所以,学生学习完一章内容以后,就要及时进行总结。把每一章的内容进行梳理,找出规律,这样能够加深对知识的理解,同时自己形成一个知识系统,能够灵活运用知识。在总结的时候,一般是通过形成一个知识的大纲或者是网络化的办法。上课听的再好课下不及时进行总结也会把老师讲课的内容忘记。所以人的记忆是有一个曲线的,及时总结,及时梳理是学好生物的办法。高中生物是理科中的文科,所以要根据具体的内容选择适合自己的学习方法。上课之前做好预习,上课的时候认真听讲,课下及时复习,认真完成作业。进行及时的总结。

参考文献:

[1]赵美丽.生物教学渗透[J].考试周刊,2012(12).

[2]冯小倩.浅谈中学生物教学[J].高中学习,2011(05).

[3]李光.生物的学习方法[J].中国学校生物,2006(04).

作者:李美霖 单位:重庆市鲁能巴蜀中学

第六篇:高中生物教学方法创新分析

摘要:生物在高中教学中具有非常重要的作用,该学科能够训练学生的思维及记忆能力,如果教师不采用合适的教学方法,那么学生势必无法学好生物这门学科,这对学生今后的学习和发展是非常不利的。因此,教师应该多思考和创新高中生物教学的方法,让学生更好地学习生物知识,锻炼他们的能力。

关键词:高中生物;教学方法;创新

一、注重学生的主体性发展

1.教师要为学生提供亲身体验生物知识的机会

高中生物教学是以实验操作为基础的一门学科,学生只有从学习环境中得到亲身体验,才能更深刻、更高效地学习生物知识。因此,在教学过程中,教师应增加类型丰富的实践活动,让学生能够在生动活泼的学习情境中体验到生物实验操作的乐趣。

2.教师要保证学生主动选择的权利

在教学过程中,教师可以安排一些具有选择性的活动,让学生自主选择练习内容,进行独立练习。为了让学生能够正确地选择练习内容,教师必须指导学生选课。教师可以根据学校的选课制度,编写《高中生物课程选课指南》,给予学生有效的指导。学生拥有主动选择练习内容的权利,能使他们对生物课程产生学习兴趣,从而体验学习的快乐。

3.教师要引导学生自行解决遇到的困难

现代教育非常重视学生的心理健康及社会适应能力。如高中生物新教材中有科学前沿、课外制作、思考与讨论、技能训练、模型构建及想象空间等栏目,这些栏目具有一定的挑战性,需要教师引导学生开动脑筋、动手操作,自行解决难题。

二、让学生学会自行研究生物问题

1.教师要指导学生学会观察生物问题

对学生而言,自学能力非常重要,养成良好的预习习惯是培养学生自学能力的有效途径。那么,学生该怎样进行预习呢?在新课讲授之前,学生应对内容进行初步了解,了解新课中有哪些知识点,自己掌握了多少知识点,还有哪些知识点是理解不了的。学生带着这些问题去听课,效果肯定会更好。

2.教师要让学生养成做笔记的习惯

在上课的时候,学生要认真做好笔记,记下教师补充的知识点、结论或习题,并在课后进一步完善笔记,做到完全掌握。

3.教师要培养学生思考问题的能力

在学习过程中,学生要对自己所学的知识进行复习和反思。学生学习高中生物知识的关键,是要学会它的学科思想及答题方法。因此,在做题的时候,学生要多想想这类题的思路,是不是还有其他的解题思路,以及这类题目有什么解题规律,这种解题方法是不是最好的等。学生在这种反思中能够不断地拓宽自身的解题思维,提高答题能力。

三、让学生学会归纳、总结生物知识

1.教师要指导学生学会复习生物知识

要想让学生掌握好一节课或者一个章节的内容,教师应为学生提供一个较为系统的复习模式。通过复习,学生能强化和巩固知识,也能加深对前后知识的理解。

2.教师要指导学生学会运用生物知识

众所周知,高中生物知识及答题方法并不是很多,要想真正掌握生物知识,学生必须加强训练。因此,教师应引导学生学会融会贯通,深刻理解所学的知识,掌握答题方法,并能够在生活实践中运用生物知识。

3.教师要指导学生学会纠正生物试卷中的错题

无论是在平时的学习还是在高考复习的过程中,周期考试一直都存在,那么在考试结束,试卷发放下来之后,学生该怎么办呢?有些学生拿到试卷后就等着教师来讲解。其实,这种做法是不可取的,因为试卷中的很多问题是学生自己能解决的,之所以会做错,是因为他们在审题时粗心大意。因此,教师可以指导学生自行纠正试卷中的错题,引导学生一起讨论、交流,发现其中的问题并加以改正。这样,既加深了学生对知识的理解,培养了他们正确的思维方式,又提高了他们的纠错能力,进而避免类似的错误再次发生。如今的时代是一个生命科学和信息技术共同发展的时代,高中生物教育发展到如今,培养学生的能力和思维已经成为教育界共同的认识。因此,广大教师应该紧紧围绕这一目标进行教学研究,积极主动地投入到教学科研中去,为我国的教育事业添砖加瓦。

作者:王婷 单位:江西省南昌市进贤县第二中学

第七篇:高中生物教学探究式教学探索

摘要:探究式教学在教学中使用十分广泛,这也是符合新课改符合素质教育理念的教学模式。本文多方面地分析了探究性学习在高中生物教学实践中的运用,以期提升教学水平,保证教学质量,促进学生进行自主性学习。

关键词:高中生物;探究式教学;教学探索

高中生物是一门理论和实践紧密结合的学科,为了提升课堂教学效率和学生学习质量,教师必须要打破传统的教学模式,充分地引导学生进行学习,改变传统教学中填鸭式教学的方法,必须要加强师生互动促进学生进行主动的学习,激发学生学习兴趣,培养学生探究性学习的能力,教师也必须要掌握探究式教学的方式,提高学生学习知识和运用知识的能力。

一、课堂上需要重视调动学生的学习自主性

教师想要建立一种探究式教学模式,必须要发挥学生的自主性,引导学生进行主动的学习。在新课标要求下,教学是教师起到主导性作用,而学生才是学习的主体,因此在教学过程中必须要发挥学生主体性的作用。因此,高中老师在进行生物课教学时,要为学生营造良好的学习氛围,引导学生融入到课堂教学之中,从而可以让学生主动地在课堂上发现问题,主动地解决问题,最终可以获得知识。比如说在进行光合作用的学习过程中,教师可以引导学生进行分组学习,要求学生自行搜索跟本科相关的知识资料,然后将资料分享出来,教师根据学生想要了解的知识进行针对性讲解。这样的课堂教学模式有利于学生养成合作探究的学习习惯,从而能够促进课堂教学水平提高,打造高效生物学习课堂。

二、创设新的情境调动学生的学习兴趣

探究式教学能够培养学生的探索精神,能够激发学生的学习积极性,有利于提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。高中学生必备的能力就必须有解决问题的能力。因此,在高中生物的教学过程中,教师必须要有意识地培养学生的创造性思维,进行启发式教学,引导学生积极地进行学习。教师在进行教学时必须要提出有价值的问题,引导学生多途径地进行探索问题,有价值的问题能促进学生积极地学习。创设新的教学情境有利于适应教师摒弃传统的填鸭式教学,有利于鼓励学生自主性学习。探索式教学不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够培养学生的思维和归纳的能力。在进行探索式教学时还可以结合多媒体等教学工具,为学生展示生物变化的过程,让学生更加直观地了解到学习的内容,教师在进行教学的时候必须要引导学生对所学的知识产生兴趣,适度地引导学生归纳知识点。这样,在探索式教学过程中能够提升学生自主探究的兴趣,最终提高生物教学水平。

三、探索式教学离不开实验的支持

高中物理是理论知识和实验高度综合的课程,因此在生物教学过程中必须要配合实验进行教学。实验教学有利于加深学生对理论知识的深化理解,促进学生牢固地掌握知识点。高中生物的教学活动中,教师需要根据所学的理论知识,安排适当的实验环节,借助实践活动激发学生对生物学习的兴趣,能够培养学生的观察能力和动手能力。在探索式教学中需要实验环节,因此教师必须要合理地安排实验的内容,实验也需要贴近学生的生活,让学生能够感受到课程对生活的影响。通过在实践课上的一些实验激发学生学习生物知识的兴趣。在实验的环节让学生掌握知识,引导学生动手操作,比如说学习发酵的知识,可以联系生活进行实践,引导学生自己根据所学的知识进行课外实践,从而激发学生的学习兴趣,培养动手能力。

四、探究式教学要重视课后的自主探究

高中阶段的生物教学知识是与生活息息相关的内容,因此生物教师进行教学不仅是在课堂上创设情境,激发学生学习兴趣,还需要充分地开发新的课程资源,从而能够满足教学的需要,达到融合课内课外教学的目的,也有利于学生养成课后复习的习惯,促进学生全面发展。因此,在探索式教学时需要在课后给学生留下作业,给学生提供一个探究式研究的课题,这样有利于学生能够更好地掌握生物知识,并且能够带着所学的知识去探索新的知识,在生活中发现生物的作用。比如说在进行教学之后教师可以引导学生在生活中发现生物知识或者在网上搜集关于所学知识的资料,深化对课堂知识的了解,从而能够形成自己的观点。最后,教师在下节课让学生对所学的知识和发现进行讨论总结,最终能够将所学的知识全部消化,提高学生学习的效率。

五、探索式教学还需要客观全面的评价

教学评价是教学过程完成后的重要环节,也是教师改进自身教学的重要手段,而探究式教学运用后同样需要进行客观全面的评价。一方面,探索式教学必须要重视过程性评价。在生物教学过程中必须要重视探索式教学的运用,在运用后进行全面、科学、客观、多元化的进行评价。另一方面,评价必须要做到公平公正,以评价来促进高中生物教学水平的提高。对于探究式教学的评价教师也需要公平地看待各种教学模式,并且要将评价的结果告诉学生,让学生了解探究式教学的特点和优势或者是缺点。通过对探究式教学的评价,对其好的方面进行保持发扬,对不好的评价要进行及时的改进,最终能够提高教学水平。除此之外,探究式教学的评价不仅是同行内部进行评价,还需要学生、家长等多方面进行评价,多种评价方式能够更加直观地反映出教学的质量和教学真实情况。因此,在进行教学评议的时候需要尊重学生、家长以及自我进行评价,进行多样性评价,最终能够促进教学水平的提升。

六、结语

总而言之,高中的生物教师必须要不断地提升自己的综合素质和学习能力,激发学生学习的兴趣,增强学生的学习积极性,促进高中生物课堂教学质量和教学效率的提升。进行探究式教学引导学生发现问题,主动地解决问题,在解决问题的过程中加深对生物知识的理解,更好地掌握知识,促进学生养成良好的学习习惯,最终促进学生学习能力和知识能力的提升。

参考文献:

[1]罗庆红.高中生物探究式教学模式探讨[J/OL].中国校外教育,2016,(S2):389.

[2]刘达阳.浅析高中生物实验课教学的有效性[J].科学咨询(科技•管理),2016,(2):139-140.

作者:宋彦清 单位:甘肃省武威第五中学

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