摘要:随着新课程标准的全面推行，社会越来越关注学生的自主学习能力和创新能力、思维发散能力等．而对于高中生物教学，提出的新要求是教学中注重锻炼学生的自主学习能力，并且更新教学观念，创新教学方式，让教学方式多样化和多元化．并且善于利用小组合作学习方式，让小组之间提高合作能力，通过相互合作，达到共同进步共同提高的效果．
关键词:新课程;高中;生物;小组合作
在高中生物的教学过程中，教师要善于利用学生之间小组合作学习的方式强调学生通过自主也可以来进行知识的探索和创新过程，从而高效地实现教学目标．
1．合理分组，发挥组内成员作用
小组合作学习的目的就是为了让学生在合作的过程中，学会和同学交流、讨论、互相学习，引导学生利用亲身实践的机会去学会学习，提高学习的能力，从而从整体提高学生的基本素质．为了让小组内学习的效率较高，小组成员的分配合理也是一个促进方式．在小组分配中，主要是注意以下原则:异质搭配原则．即每个班学生的能力、认知程度等都是不一样的，教师需要根据学生在性格、知识、能力等不同进行互相搭配，有助于学生和学生之间地取长补短作用，便于相互促进，相互成长．男女搭配原则;俗话说，男女搭配，干活不累．所以每个小组中男女的比例应该相等，促进组内的交流和竞争作用．在完成分组过后，为了提高小组内的集中性和行为规范性，教师还需要给每小组设立一个小组长、纪律员和组织员．还可以让除了组长以外的委员可以进行轮流转换的接替方式，提高小组内每个成员的参与热情．
2．科学分析，精心预设任务分解
同时，为了更好地提高学生学习高中生物知识的效率，在引导学生进行合作探索的过程中，教师要重视学生培养团队合作精神、科学发现问题、理性分析、灵活运用知识的探索知识的思想，同时注重完善在分组时发生的不合理问题，问题探究的条件是否成立等情况，充分完善实验的步骤与方式，提高学生小组内学习的效率，让小组的学习更加高效．通过高效的学习方式，促进学生对高中生物知识的理解，从而增加学生对高中生物学习的积极性和热情．所以教师提前科学分析教学方式和引导方式非常重要．
3．合理运作，激励评价及时反馈
在高中生物课堂的合作学习方式中，学生的合作方式可以分成三种:课前协作式;就是在课堂之前，指定学生的学习需要，让学生通过协作分工从而完成课堂任务的一种方式，比如在高中生物人教版的探究实验:调查人群中的遗传病中，教师可以初步地设定几种遗传病，然后分给各小组，让其分别承担，然后再将结果进行汇总总结．课内讨论式:根据学习内容，在小组中分配给各个组员．课后研讨式;根据学生在课上的情况，对于课堂中还可以进行延伸或者没有完全解决的问题进行进一步的了解，从而完成知识的提高．无数的实验证明，在完成教学后对学生进行高质量的评价过程，可以在很大程度上对学生的继续探究知识有着激励的作用．通过小组之间合作的学习方式，不仅可以促进学生相互帮助，还有利于学生和教师之间的关系发展，并且建立一定的评价机制，可以让学生更加全面地发展．总的来说，合作学习是在以新课程标准为背景下的一种重新被教育重视的学习方式，而在高中生物的学习中，因为探究实验的存在，合作学习更加有利于学生的学习和全面发展．
参考文献:
［1］王青凤．生物教学中创造性思维的培［J］．成功:教育，2010(12)．
［2］刘慧;;突破生物学概念的高中生物教学探讨［J］．新课程:上，2011(06).
作者:邓小玲 单位:江苏省苏州市高新区吴县中学