【摘要】
学生从初中到高中的变化十分明显，再加上高中化学知识的繁琐，理解难度增大，学生很容易对化学丧失兴趣和信心。从高中新生的特点入手，立足于兴趣的培养，完善初高中化学知识的衔接，着重探讨了不同的学习方法，力图帮助学生平稳过渡。
【关键词】
高中化学；过渡；学习方法
从初中升学到高中，学生从生理到心理再到课程学习的变化都十分明显。初中教材的知识点往往由学生身边的日常生活引入，所以遵循了认知规律，同时也让学生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知识点多，反应原理和理论概念更加抽象[1]。对于学科的变化，化学首当其冲，大部分学生从初中步入高中后，会认为化学内容过多，理解困难，从而对化学学习失去信心。部分老师也认为高一新生教授困难，一些简单的问题，学生都很难回答[2]。每个学生都想学好每一门课，但是不知不觉中，繁多的课程就会让学生感到劳累，以至于不大喜欢某些课程，尤其是内容较多的课程，这其中就有化学[3]。有一项研究表明，71%的学生认为高中化学难度增大了；79%的学生认为高中化学内容繁多且杂乱，不能与初中知识很好地衔接，难以理解[4]。有些在初中学习成绩很好的学生进入高中以后，学习成绩迅速下降，其中的原因除了高中化学知识本身的特点外，还有初中化学内容过于常识性，使学生没有培养较高的思维能力，导致理解困难[5]。由于这种现象的存在，初中到高中化学学习的平稳过渡就变得尤为重要。
1.高中新生的特点
现在的高中生，大多是在上世纪90年代以后出生，这一群体既具有鲜明的时代共性，又有显著的个体差异[6]。他们普遍缺乏艰苦奋斗的意志品质，以自我为中心，由于生活在信息化时代而与外界接触广泛，视野开阔，头脑灵活，创新潜能易于开发；但每个学生的个性明显，思想易受到外界的影响。对于学生的普遍性与差异性，就要求教师因材施教，与时俱进，教师要充分了解学生共性与个性的特点，才能更好地开展教育活动。与初中生相比，高中生思维中以自我为中心的倾向逐渐削弱，自我认知水平更高[7]。但是相对来说初中生的心理发展还是相对落后于生理发展。地域的差异也带来了学生自我意识的不同。城市的学生比农村的学生相对更注重自我发展，而且具有较强的优越感，在社交方面也更加独立，教师可以利用他们的特点，让他们发挥自我特长。而农村的孩子普遍自我评价较低，不能充分认识自己，所以在教学过程中，教师就要对他们给予更多的鼓励，让他们发现自己的优势和潜能。升入高一后，由于高中学习的需要，更强调培养学生独立学习的能力，教师要重视对学生进行学习策略的指导[8]。由于男女生性格的不同，使得他们在学习中体现出不同的特点，女生应辅助用学习手段和自我测试能力要强于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教学中需要注重培养男生良好的学习态度，提高学习兴趣，要求他们对知识进行复习，并能灵活掌握一些辅助学习手段。对女生来说，就要求教师能更多地培养她们在学习过程中学会思考，对知识的理解能力。
2.化学学习兴趣的培养
爱因斯坦说：“化学是最好的教师。”杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量[9]。心理学家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的需要，这种教学法就能发挥高度的作用。”在教学中，教师要注重创造情境，设计故事情景，使学生产生渴望以及不断探索的意向。例如在讲解氧气的性质时，如果直接陈述则显得太过呆板。可以给学生讲述一些有趣的故事，例如氧气中毒之谜，引人入胜的故事就会激发学生的好奇心，从而激发学生对化学的浓厚兴趣[10]。我们要培养的不仅仅是可以考高分的学生，更需要培养具有后期发展潜力的学生。有学者对化学诺贝尔奖获得者进行研究，发现他们大多对科学有浓厚的兴趣，动手意识强，即使学习成绩一般，但是到了大学，他们就爆发出了惊人的创造力[11]。课堂上的问题不但可以检测到学生学习的效果如何，合适的提问还可以让学生思路更清晰，思维更发散，知识的构建更坚固[12]。作为教师要善于设问，让学生对科学研究产生浓厚的兴趣，积极参与到实践中去。很多学生认为化学知识抽象、凌乱、难以记忆，在以高考为选拔人才主要手段的大环境下，很多学生认为可以用学习化学的时间学习其他科目，取得更高的分数[13]。教学中，教师也要让学生充分意识到化学的重要性，才能更好地使学生发现化学的趣味性。
3.初高中化学知识衔接
构建主义学习观认为，学生是学习的主体，学生的学习过程其实就是一种自主构建的过程。而在学习的过程中，教师需要提供合适的环境、适当的知识帮助学生达到自主构建[14]。初高中涉及的知识面有很多相似的地方，但是对内容深度的掌握要求却不同，所以在这些知识点的衔接上，不能仅仅是简单的重复。高一化学仍然以基础知识为主，让学生在学习了初中化学的基础上，进一步掌握化学基础知识和基本技能。针对复杂不易理解的化学知识，教师要用自己的方式帮助学生对概念进行理解。比如在学习电解质概念的时候，教师可以将原定义中的能够导电改为能够产生自由移动的离子，这样更有益于学生的记忆[15]。高中教师切不可因为某些知识点在初中的时候已经学习过，而粗略带过，每个学生的水平不一样，掌握的知识程度也不同，作为高中教师，应该帮助学生弥补初中学习的不足。除此以外，初高中知识还存在断档点，针对这些内容，教师必须做到适当的补充讲解。
4.学习方法的探究
高一时间多，负担相对较轻，而且新生对学习有一种新鲜感，使得他们乐于去学习，所以高一是最理想的调整学习方法的阶段。考虑到每个学生在小学和初中的时候都形成了自己的一套学习方法，因此，在采用科学的方法之前，老师需要帮助他们认真地对自己旧的学习方法进行分析。由于旧的学习方法已经养成，要想改变比较困难，就需要引导他们用意志力去克服这种“惰性”，克服自己保守和得过且过的思想。
4.1构建知识网络与记忆方法
由于化学知识繁多，看起来杂乱无章，但是又有千丝万缕的联系，如果遗忘了一个知识点，就会牵涉到后续的知识学习。即使学生对单个知识点已经掌握，但是缺乏对知识的整体把握，也会导致学生在应用时不能有针对性的从大脑中提取知识，将知识优化组合，形成清晰的思维脉络[16]。巨大的学习网络需要知识的填充，在化学学习过程中，记忆是非常关键的，因此教师要给出行之有效的记忆方法帮助学生更快更好的去记忆[17]。有些同学认为书上已经有知识，所以不用再在笔记本上记一遍，这种想法是错误的。化学是一门需要记忆的学科，特别是要理解记忆，这就要求学生在课堂上不仅要认真听讲，达到理解的目的，同时要做好笔记，以备下课后可以及时地巩固加强知识网络。还有的同学认为老师讲的较快，没有时间记笔记。其实，记笔记是有一定的技巧性，它要求学生有书写、绘图以及提炼内容精华的能力。老师还应该引导学生准备两个笔记本，一个记录自己在练习中容易出错的题目，分析其出错的原因，记下如何解答。另一个用来记录一些好的题目，分析好的解题方法、解题技巧和解题规律[18]。巩固可以提高学生对知识的记忆，趣味记忆法也是提高学生对知识记忆的有效方法。教师在授课过程中要提高内容和授课过程的趣味性，才能使学生积极性提高，乐意去记忆[19]。比如在讲授钠元素时老师可以让学生思考在高强度锻炼后为什么要饮用淡盐水。这个时候学生就会产生兴趣，在学生进行积极的思考后，老师可以告诉学生，其目的是补充在锻炼后出汗所损失的钠。化学学习中，撰写绕口令也是一种有效的记忆方法。例如在元素周期表的学习中，老师可以将元素编写成绕口令方便学生记忆。除此以外，利用实验也可以达到强化记忆的效果。学生在做实验过程中不仅可以掌握实验过程以及直观的观察到实验现象，还可在大脑中强化对该知识的记忆[20]。
4.2精讲多练
精讲即在配合教材的前提下，面向全体学生的讲授。精即在创造思维情境的前提下，设置疑问，突破重点，这就要求教师有针对性的讲授知识。而练可以帮助学生巩固知识，练就要练到点子上，要精心设计一些针对性强的题目，引导学生在分析问题的过程中掌握知识。由于化学学科的特殊性，学生可以自己动手操作的就要尽可能让他们自己去实践，以达到将知识巩固。例如，在学完碳这一章后，老师可以组织学生对比氢气、一氧化碳、碳还原氧化铜的实验明确异同点[21]。在高考中，所有的题型都是固定的，题目只是在题型下进行一些变换[22]。教师在平时应该针对这些高考题型，对学生进行专项训练，让学生充分掌握解题思路和方法，而不应该只是在高考复习时才对学生进行训练。
4.3化学名人对化学教学的启示
每一个成功的人都有他的独特性，他们身上都存在着一些值得我们学习并且对教学有所启发的东西。居里夫人在科学课上让孩子做好玩的实验，了解现象背后的机理。她在实验过程中运用启发式教学，让孩子们体会到的是举一反三、触类旁通的发散式思维[23]。除此之外，居里夫人是少见的热爱科学的女性，因为对科学的热爱，她冲破重重困难，创造科学奇迹[24]。在教学中，教师一定要注重引导学生进行发散式思维，正确运用多种逻辑方法整理分析实验现象，并且让他们感受到学习的乐趣，真正地热爱上科学学习。运用天秤量进行定量研究在当时并不只是拉瓦锡一个人，但只有他不仅仅停留在测定物质的重量、密度、体积和成分上，而是以量的研究来证明自然界的基本规律和解释反应过程的本质[25]。教师不仅仅要教会学生学习，更要培养学生学习的能力，要学会变通，善于思考，懂得应用。大化学家门捷列夫在整个人生中不断地学习和探索，并与病魔作斗争，他的成功取决于坚持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教学过程中我们一定要注重培养学生吃苦耐劳的精神，才有可能有所收获，耕耘虽不能与收获成正比，但无耕耘必无收获。如果一个学生不具备这样的品质，即使他很聪明或者对学习很感兴趣，也不能有所成就。每个人学习的动机都不同，而不同的学习动机却影响着我们是否会持之以恒的学习与钻研。有些学生目光短浅，只是为了获得一时的荣耀而努力，这样不利于以后的发展。学校教育活动既包括教授科学文化知识，也包括教育学生。帮助学生树立良好的学习动机可以更好的帮助他们在以后的发展中走的更远[27]。教师要引导学生树立正确的人生观价值观，让学生感觉到学习是一种使命，是为了实现自己的人生价值，才会更好的激发学生的学习热情。
4.4化学实验在教学实践中的应用
化学是一门实验为主的学科，一个化学家是否能在化学中有所发现，有所创新。而善于捕捉化学观察与实验中出现的机遇，更是化学家引导自身进入创造性思维活动境界的良好契机[28]。拉瓦锡在研究中对于极其微小的变量也从不疏忽，系统定量法也因此而生。实验教学与传统教学最大的区别在于，实验教学可以使学生清晰的观察到实验的现象，从视觉上产生触碰，更加加深了对知识的掌握。特别是化学这门学科，化学实验作为化学学科的基础，教师需要认识到实验的重要性。化学实验丰富而多彩，结合化学实验，学生可以更清晰的观察到实验现象。有些教师在上课的时候会给同学们进行演示，但是有些距离远的同学往往并不能准确地观察到实验现象[29]。如果让老师带领大家去实验室，有一些有危险性的实验又不好操作，而且有些化学现象很难用肉眼直接观察到。这时就可以结合视频，在教师的口头阐述下，让学生更清晰的看到实验反应的过程，观察其现象并掌握其原理[30]。随着社会的发展，绿色化学、环保等越来越受到人们的重视。因此在实验教学中，应该渗透绿色化学的概念。例如在实验过程中，即要加强实验废物对环境危害的教育，同时也要强调如何进行处理与回收[31]。教师也可以引导学生，哪些实验可以应用于环境保护，如何直接改变我们的生活。例如，在学习化学电源后，可以让学生利用生活中能够找到的材料自己动手制作简易的化学电源，不仅可以提高学生的动手能力，而且能够帮助学生更加透彻地了解原电池的原理[32]。
总结
高中是直接向大学输送人才的阶段，在人生中显得尤为重要，它不仅关系到学生步入怎样的高等学府，亦关系到他们今后的人生发展与走向。在这个重要的阶段，一个良好的开始将对学生整个高中生涯产生不可估量的帮助。是否能把握好初中到高中化学学习的衔接并平稳过渡，将直接关系到学生化学学习的程度。本文从高一新生的心理生理及学习特点入手，立足于化学学习兴趣的培养，强调化学知识的衔接，着重论述了新生的化学学习方法，力求平稳完成初中到高中化学学习的过渡，提高化学学习质量。这亦可推广到其他的学科，帮助学生完成整个初中到高中学习的平稳过渡。
作者：黄玲玉 单位：边防学院少数民族少年培训大队
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