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高中化学错题集学习效率优化

2017-04-21 16:56 来源:高中化学论文 人参与在线咨询

摘要

通过对高中生化学应用能力的强化,可以有效提升学生的学习效率,这需要进行高中化学错题集使用方法的优化。相比于初中的学业学习,高中生面临更大的学习压力,如何减轻学生的学习负担,提升学生的学习效率,是值得引起每个教师思考的问题。化学错题集的应用是提升学生学习效率的重要方式,该文就高中化学错题集的使用方法展开分析,重点解析了现阶段高中生错题集应用过程中的常见问题,旨在突破传统的教学模式,实现学生学习效率的提升。

关键词

高中化学;学习规律;错题集;学习能力;教学策略

为了适应现阶段高中化学教学的需要,进行高中化学错题集使用方法的优化是必要的.在现阶段高中化学的教学过程中,有的教师依旧扮演着一种教学主导者的身份,学生是学习过程中的被动接受者,这种模式不具备较高的学习效率。高中的化学知识自身具备抽象性及复杂性.在化学题演练过程中,学生很容易重复犯失误,有的学生过于忽视积累错题集的必要性,难以进行错题集的系统整理及应用,长期以往,必然不利于学生学习能力的提升,为了满足现阶段的教学要求,教师必须引导学生做好错题集的分析、整理等学习步骤。

一、建立高中化学错题集的必要性

高中化学知识自身具备较强的抽象性,客观上来说,化学学科自身具有枯燥性、复杂性的特点,有的学生感觉化学学科比较难学,这种感觉也是正常的,每个高中生在做错题的时候,或多或少的会犯一些失误,针对这些错误,有的学生选择重视它们,有的学生选择绕道而行,实践证明,不重视错题积累的学生,再遇到类似的原题时,很可能再犯相同错误。从认知角度上来说,人的记忆存在一种遗忘曲线规律,从认知客观事物到记忆事物,然后随着时间的积累,会慢慢遗忘所记忆的事物,最后再认知、再记忆、再遗忘。化学学科自身的抽象性比较强,知识点比较分散,化学知识原理繁多,在一般定理之外,常伴随着其他的特殊规律。比如,碱化学式的化学符号,氨水化学式的构成,过氧化氢的化学式构成等,针对这些知识,有的学生陷入似懂非懂的做题怪圈,学生的学习积极性容易受到挫伤。为了提升学生的化学综合能力,教师可以引导学生建立错题集,针对易错的题目及知识点做好归纳及总结,遵循人的记忆曲线规律,实现化学知识的学习、记忆,在知识的遗忘过程中,通过错题集温故知新,进行知识的再认知、再记忆。在这种反复认知的过程中,化学知识被遗忘的比例越来越低,学生对于化学知识的理解会越来越深。学生通过对错题集的积累,可以有效实现化学知识的查缺补漏,在学生的实际教学过程中,要针对不同学生的特点,进行高中化学错题集的引导教学,学生在学习过程中,常常伴随一系列的个性化失误,比如理解性失误、习惯性失误、计算性失误等。教师要引导学生建立一本属于自己的错题集,这是其自身错误的系统总结,有利于学生自身的查缺补漏。错题集是学生自主性学习的宝库,有利于学生理解自身的学习薄弱之处,有利于提升学生自身的分析问题及解决问题的能力。在化学学习过程中,不断整理及补充错题集,有助于提升学生的自主学习能力。很多学习上的错误都是小而琐碎的,如果态度不端正,就可能导致重复性错误。

二、如何选好错题

在实践教学中,有的学生反应自己平常也会积累错题集,但是学习效果很一般。其实,积累错题集本身是一种非常科学的方法,有的学生由于不恰当的错题集使用方法而导致学习成果不理想,比如有的学生没有选择对错题,在做错题目之后直接将题目写入错题集,只是单纯性的学习,而不会学而思考,一味注重错题量的积累,反而会降低学生的复习效率。为了解决上述问题,教师需要有意识的告诉学生哪些题目需要纳入错题集,哪些题目比较重要,是易错点,在这种教学引导下,学生便可以精简错题集,选出来的错题更加具备代表性,能够有效提升学生的学习效率。比如,在《氧化还原反应》这一课教学过程中,有一道易错题:下面哪一个选项是正确的氧化还原反应,第一个选项:所有被氧化的物质都属于氧化剂;第二个选项:所有的置换反应都是氧化还原反应;第三个选项:在电解质溶液的导电环节中,不存在氧化还原反应;第四个选项:元素从化合态转变为游离态,一定发生了氧化还原反应。在这道题目中,很多学生选择了第二个选项,这个选项是正确的,所以没有将其列入错题集,但有的学生只知道第二个选项是正确的,其他三个选项错在哪里并不知道,那么这道题就不是真正意义上地做对了。教师可以利用这种类型的错题来教导学生:“有的题目做对了,并不代表你吃透了这道题的精髓,在选择错题时,那些误打误撞做对的,并不是真正意义上的做对了,这种类型的题目需要列入错题集,教师通过适当的引导点拨,可以帮助学生正确使用错题集,也就有效提升学生的学习效率。

三、分门别类、有针对性地学习

高中化学知识点比较庞杂,有的化学规律之间存在共性,有些规律存在特殊性。教师在教学过程中,应该引导学生将错题进行分门别类,做好不同错题类型的分析及分析,从而有效提升学生的学习效率。有的学生在复习错题集的过程中,可能会觉得错题繁多杂乱,整理起来非常麻烦,有的时候看到一类题目,下一道错题确实另一种类型的,学生的思维有时候跟不上,这也不利于学生进行同一类型题目的强化及应用,有的学生尝试将这些错题进行分类,但大多也是简单的化学知识型分类,不能取得较高的学习效果。为了满足现阶段高中化学教学的需要,教师可以引导学生将错题分为四类,分别是容易出错的题目,尚未理解及掌握的题型,需要重点记忆的题目.为了提升学生的学习效率,进行不同种错题集使用方法的融合是必要的,通过对不同种错题类型的归类及应用,可以有效提升学生的学习效果。比如,在中和滴定实验中哪些选项是需要自始至终的,选项一:需要密切关注滴定管内的液面读数变化情况;选项二:仔细观察锥形瓶内指示剂的颜色变化情况;选项三:需要一直摇动锥形瓶;选项四:用左手进行滴定管内液体流出速度的控制,很多学生认为选项一和选项二是正确的,正确答案是选项三和四。学生将这种题目进行归类,可以得出这类题目属于难以记忆题,这样就方便学生的下一次错题复习,从而有效提升学生的学习效率及结果。

四、厚积薄发,实现学习过程的简化

高中化学错题集的积累过程是循序渐进的过程,整个高中的化学知识积累,必然是一个复杂的过程,如何让学生更好的进行知识复习,教师需要引导学生学会正确的错题集使用方法,要引导学生温故知新,这需要做好同一种类型错题的整理分析,找出其中化学规律的共性,深入了解所涉及的化学原理知识,定期更新错题集,做好新型错题题目的整理积累,不断地积累及更新错题集。在这个过程中,学生可以强化对化学题目的熟练程度,从而厚积薄发,更好的应对下一阶段的化学知识复习,在复习过程中,学生的错题集越学越薄,对于相关化学知识的理解越来越深。

五、结语

为了满足现阶段高中化学错题集的教学需要,教师需要从实际出发,根据化学学科的特点,因材施教,引导学生正确地制作错题集,从而有效提升高中化学的教学水平。

作者:王亮 单位:山东省昌乐第一中学

参考文献:

[1]段戴平.高中化学课程一致性研究[D].南京师范大学,2015.

[2]陈华丽.移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式的研究[D].延边大学,2015.

[3]罗先进.人教版高中化学教材中几个重要演示实验的改进研究[D].四川师范大学,2015

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