摘要：高中地理是一门兼顾学生综合能力的学科，在文科高考科目分数中占据一定的比例，对学生未来发展具有重要意义。高中地理所含的内容知识较为丰富，涉及范围较为广泛、复杂。因此，在新课标的要求下，不仅要求学生掌握相关的地理知识，还要求学生提升地理读图能力，分析图中洋流流向、气温、山河分布、季节性气候等地理知识，并在实际中学会运用，提高综合素养。但目前在高中地理中，学生读图能力还有待提升，且教学上缺乏一套完整、科学的教学策略。为此，本本则主要阐述高中地理读图教学存在的问题，及如何在高中地理中提升学生的读图能力。
关键词：高中地理；读图能力；策略
一、前言
随着我国新课标的改革深入，高中地理教学发生了较大转变，对处在高中阶段的学生提出了更高要求。教师在实际教学中将学生主体地位充分发挥，转变以往学生的被动式学习，推动综合素质的全面发展。高中地理学科能够考察学生的观察能力及思维转变能力，对学生视野及理解能力具有显著作用。在高中地理教学内容中，存在许多需要学生进行解读的地理图像，而地理图像是一种形象、直观的地理语言，是区分其他学科的不同之处。只有指导学生学会观察地图，汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相关知识。为此，在高中地理中对学生进行读图能力的培养极为重要。
二、高中地理读图现状
地图是高中地理不可或缺的教学内容，是学生地理知识的参考材料，教材内容中主要包括季风带、热量带及我国不同地区的地势与地形。因此，在高中地理的考核上主要通过读图来评价学生地理知识掌握情况。但在实施高中地理教学中仍存在诸多问题，导致学生难以掌握读图技巧及提升学习成绩。因应试教育的深刻影响，部分教师在实际教学中仍以灌输式教学为主，教学形式过于单一，学生积极性难以提升。而部分教师则不注重学生的读图能力，只要求学生牢记固定答案，认为只要通过大量的试题来帮助学生增强某一内容的记忆，便可掌握相应的知识，但实际上，却不利于学生知识的灵活运用性。
三、培养学生读图能力的有效策略
（一）培养学生读图习惯
高中学生在学习地理时，不难发现部分学生对于文字的理解与接受力高于图片，而有的学生甚至没有看图或用图的习惯，加上缺乏教师的有效指导，学生的读图能力显著降低，难以发挥地图的作用。为此，教师应在实际教学中逐步培养学生读图、用图的良好习惯，提升读图能力。例如，在实际教学中，教师可将书中陈述的地理事物及现象通过图片放映的方式与地图结合起来，将知识重点落在地图上，让学生仔细观察图中山川、河流、地形的位置与走向。教师在一旁进行引导让学生关注地理事物及地图的具体位置，找出联系点，结合课本内容得出相应的地理知识，并加深记忆牢牢掌握。教师可将一幅画有等高线的地图给学生观察，在左下角及中央处分别有一处山顶与湖泊。让学生根据图像显示的内容判定以下情况，并选出正确答案：A：地势为四周低中间高、B：湖泊为盐水湖、C：水系呈放射状分布、D：湖泊主要由断裂下陷形成。这时教师便可引导学生注意左下角山顶到湖泊的等高线数值情况，学生就会发现等高线数值随着山顶的迁移逐步增加。同时，教师还应结合图文的形式增加学生对地理事物的分布情况。例如，在学习到中国人口的分布时，教师可利用图表让学生观察我国人口的分布情况，观察并思考为什么有的地区人口分布较为密集，有的地区人口分布较为稀疏，学生通过读图、看图便能依据所学知识对口人分布情况及原因进行描述，让学生体会到读图的直观性与连接性，引导学生解决地理问题，并提升读图能力，逐步培养学生读图与用图习惯。
（二）加强学生读图分析能力
在高中地理中不仅要提升学生善用图片的能力，还要将读图与析图有效结合，在读图中通过思维性分析，对所学知识进行扩展并加深印象，让学生总结出图像存在的地理特征及规律。为此，教师要在实际教学中增强学生一图多用的意义，掌握关键的地理知识，并提升读图能力。例如，在中国人口分布图中，通过观察对比，发现我国人口最为密集的地区为东部沿海地区，引导学生从经济、交通、地势、资源、人文、历史、城市发展等方面思考我国人口的分布状况及原因，让学生掌握地理因素之间的联系性。同时，教师还应对图中存在的隐匿信息帮助学生进行分析，让学生根据地理规律、地理现象及文中数据推理的分析能力，不断提升自身的读图分析能力。可通过海陆变化、生态系统循环规律、地壳变化等角度散发学生思维，在读图过程中发现存在的因素并提出问题，增加地理图像分析能力。
（三）培养学生动手绘图能力
高中学生具备一定的动手操作能力，在高中地理教学中，教师可让学生自主动手绘制地图，培养学生地理绘制能力。教师可引导学生通过简笔画的方式进行基础绘图，将书中地图通过自创的方式简便的将地图中所含的事物（山河、海陆等）描绘出来。部分绘画较为扎实的学生可通过临摹的方式将相关的地图描绘下来，部分学生思维创新能力较为活跃，则可通过漫画的方式将地图生动、有趣的描绘出来。同时，教师也可通过填充地图的方式让学生掌握地理知识及绘图能力。例如，在学习亚洲地理知识时，教师可让学生画出亚洲基本的地形构图，并通过不同颜色将亚洲气候进行分块组合，了解亚洲地貌并散发学生思维空间。同时，教师还应引导学生通过比例尺的方式计算地理实际长度，让学生临摹北京到郑州的地图，并按照比例尺的方式计算实际距离，并通过绘制的地图符号观察北京到郑州的交通路线及湖泊分布等地理情况。这样一来，学生在绘制地图的过程中，便会加深地理知识的印象，养成看图的良好习惯，进而提升读图能力。
四、结语
地图是高中地理密不可分的基础内容。为此，在高中地理中培养学生读图能力极为重要，是提升学生综合素质的体现，是学生提升地理成绩的关键，对学生未来发展具有重要意义。高中地理教师在实际教学中，要注重读图教学的重要性，培养学生读图、用图习惯及读图分析能力和绘制地图能力，从而加深地理印象，提升地理学习能力及成绩。
参考文献：
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作者:王玲 单位:内蒙古锡林浩特市第六中学
