摘要:
MOOC的兴起与快速发展已成为近年来全球教育界关注的焦点。MOOC以其高自由度、使用的便捷性、丰富的优质学习资源以及具有国际化视野等优点，颠覆了传统教育模式和教育理念。一方面，它将对新疆高等教育的跨越式发展产生强有力的推进作用；另一方面，它在新疆的高等教育改革发展中也将面临严峻的挑战。
关键词:
MOOC；新疆高等教育；跨越式发展
一、MOOC的简介以及发展
MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的简称，其意思是“大规模开放式的网络教学课程”。MOOC是一种基于在线课程视频的新型教学授课形式，与传统授课模式相比较[1-2]具有以下四个特征：一是规模大，因为它可以同时面向数以万计的各地学生进行辅导授课；二是网络化，MOOC绝大部分的授课、交流模式都是在网络上进行的；三是公平性，因为在理论上任何人只要上网注册就可以参与，不需要任何附加条件；四是MOOC是一门“课程”，因为它拥有学习效果评估机制和平台，不仅可以布置作业，还有设置考试和颁发结业证书的环节。2008年加拿大的两位学者率先提出MOOC概念，近十年来，世界各地顶尖大学通过不断升级完善，在网上提供免费课程建立起了网络学习平台，使得MOOC已风靡全球，发生了历史性的飞跃。2012年，Coursera、Udacity、edX三大MOOC平台相继建立，这对MOOC来说具有里程碑式的意义。据不完全统计，截至目前，美国的三大MOOC平台提供的课程将近800门，涉及30个学科，而这些课程又涵盖多种语言、文字，参与人数多达数以百万计。此外，清华大学主导的“学堂在线”，为全世界学习者提供了最优秀的全中文课程，经过后发赶超已成长为最大的中文MOOC平台。
二、MOOC对目前高校传统教育的冲击
MOOC作为教育的新领地和探路者，未来会有越来越多的高校加入这个行列，大学的传统课堂教育势必会受到很大影响[3-4]。MOOC与以往的网络教学有着本质区别，不单单是教育技术层面上的革新，更多的是教育理念、体制、方式、人才培养模式、培养过程等方面的深层次改变。下面我们从主体学校、个体教师和客体学生层面来讲述MOOC对当代学校传统高等教育的影响和冲击。
（一）MOOC对主体学校的影响
首先，未来的大学校园将从纯粹的实体校园转为虚实结合的共同体，其教育教学的组织与实施更加灵活、自由，不再受时间、场地的影响。这将给教师和学生在最大程度上提供便利。其次，MOOC的研发团队主要以世界顶尖大学为主，这也是MOOC能吸引大家关注的重要原因之一。这些名校通过不断提供一流师资的优质课程，来积极推动和提升自身的国际影响力、知名度、办学理念和师资力量建设等。最后，随着MOOC与高校合作的日益深入，在MOOC上获得课程学分和证书已经成为可能，并且部分课程学分可以获得学校认可。在国内，虽然目前只是部分高校加入，开设的课程也有限，但是这已引起了高校的密切关注，相关教育主管部门也在这方面做积极的探索和改革，力争有所突破。
（二）MOOC对个体教师的影响
MOOC时代的到来，也给高校教师带来了新的机遇，同时高校教师也将面临前所未有的挑战。首先，任何一门MOOC课程的准备、运行和完成，必须要有一个分工明确、配合紧密的团队来处理，这个团队是由若干教师个体组成，而且具有国际化、多元化、专业化、职业化等特点。其次，不难预测现行的教学大纲会根据实际需要进行重构，传统的授课方式会被颠覆，教师的地位也会发生变化，先进技术将会取代教师的部分作用。当前我们正处于大数据时代，海量的知识库促使教师不得不重新构建知识、梳理和创造新的知识。再次，高校教师将获得更多的自主权，但同时也将面临淘汰。MOOC可以使教师通过技术手段，了解学生对知识的掌握程度，这使得教学更具针对性。这就要求教师更新教学观念，创新教学方法，完成概念到行为的转变。如若教师转变速度滞后于技术革新的步伐，那么终将会在教育改革的大潮中被淘汰。
（三）MOOC对客体学生的影响
首先，MOOC在教学手段上重点突出对现代化技术的使用。在时间安排上没有固定的教学时间，学生可以自行安排学习时间和学习内容，学习的自由度非常大。在组织形式上以学生自主学习为主，无形中是对学生自主性学习的极大考验，也是自我监督、自我加压、自觉管理的一种锻炼。其次，MOOC这一平台解决了学生高额费用的问题。MOOC平台上的教学资源丰富，而且绝大多数是免费的，这正是教育的理想境界，即为所有人提供免费的高等教育。更值得一提的是，对于中国大多数大学生而言，不论是在经济上还是在外语水平上，出国留学深造都是一件奢侈并且具有一定挑战性的事情。在这种情况下，MOOC较好地解决了这一问题。在这个平台上，大部分课程视频还带有字幕表现形式，可大幅度帮助英语水平欠缺的学生理解课程内容。最后，MOOC使得终身学习变成现实。对于职场人士来说，有了MOOC就不需要在终身学习与事业二者之间做出艰难抉择。
三、MOOC对新疆高等教育的深层次影响
那么新疆的高等教育处在什么状况，又存在什么发展难题呢？据调查分析，目前新疆高等教育的现状主要表现在以下三个方面：
（一）教育经费、资源分配不均
当前人们的物质文化需求日益增长，更加注重教育的质量，学生受教育的深度、广度和渴望程度有了大幅度提升，新疆高等教育的投入也随之不断的增长，但增长额度却略显不足，增长幅度也相对缓慢。加之，由于新疆南北疆人文、地域、环境、经济、社会安全稳定等因素的影响，教育资源分配，师资力量配备、一流师资水平等软硬件建设存在相当大的差异，进而导致受教育人员层次、水平、精神面貌、求知欲等方面存在相当大的区别。
（二）受教育人员基础层次不一
由于新疆地处祖国西北边陲，经济发展较慢，自然环境恶劣，教育事业起步晚、起点低，人们对受教育的理念不强，对教育的认知不清，站立点较低，尤其是在南疆地处偏远的农村、牧区，经济条件越差，发展越落后的地区表现的就越明显。恰恰这些地方，各项教育的软硬件又滞后，基础教育落后，使得培养出来的学生综合素质较其它地方的有着明显差距，进而导致这些人进入同一所高校接受高等教育时，由于前期受教育的基础不同，就会出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，授课教师为了二者兼顾，忙的“两头跑”的现象，久而久之导致所有人都没了冲劲，学习氛围不浓。
（三）入学难、就业难问题突出
新疆有些经济发展较慢的区县、乡镇，由于受经济条件、教育理念的影响，九年义务教育都落实的不够好，更不用说受高等教育了，即便考上大学，也可能迫于经济压力，不得不放弃接受教育的机会。加之受基础教育的影响，高等教育培养出来的学生能力水平也比较有限，在同等条件下竞聘同一岗位，竞争力大打折扣，进而导致高学历、低水平、就业难的结果。面对新疆高等教育存在的发展问题，MOOC是否也能给新疆的高等教育带来“春天”？据了解，目前新疆高等院校中还没有一所高校真正意义上加入MOOC行列。不难看出MOOC还没有真正融入到新疆高校中，还未被全面推行。从这一点也就能够判定新疆的高等教育仍处在低层次发展徘徊状态。政府需要提高MOOC在高等教育中的投入比重，提高高等教育财政预算支出，这对加快推进新疆高等教育的发展进程、解决教育发展不均衡问题起到至关重要的作用，也使得新疆的高等教育突破发展瓶颈，进入快速发展的轨道，从而解决影响和制约新疆高等教育发展的难题。综合来说，MOOC将会解决目前新疆高等教育的一些困难：第一，MOOC能充分发挥其免费开放性和集中优质教育资源的优势，使优质教育资源覆盖最大化，极大地提高教育效益。MOOC可以将全球最好的教育资源通过网络传递到新疆地区的任何一个角落，学生可以随时随地展开学习，极大地提高学习效率。但同时，新疆高校教师也将面临前所未有的压力和挑战，即当某门课程被来自知名大学的一流师资队伍所“垄断”时，那么新疆高校的相当一部分师资就会演变成为由教辅人员构成的单一结构。这就要求教师要更好的学习和掌握课程，提升科研水平，才能更好的对学生进行辅导，才能使自身成长为一流师资。第二，各层次学生可以充分利用MOOC学习资源丰富的优势，根据实际情况，自主选择学习教程，自行掌握学习进度。学生可以根据实际学习的效果进行反复学习，只要想学就能随时随地学习。这对于接受能力好的学生能够拓展学习内容、加快学习进度，进而达到缩短学习周期的效果。对于底子薄、基础差、接收能力差的学生能够反复学。又因为MOOC是强大的交互工具，具有独特的评价体系，这样就促进了老师和学生不断改进教与学的主从关系，使得教学更加高效。第三，与传统教育收费相比网络费用更容易让家庭困难的学生接受，减少因交不起学费而放弃接受高等教育机会情况的发生，从而很好的解决了入学难的问题。又因为MOOC不受教学场地、时间的限制，所以终身学习将不再是梦，爱学习和会学习的人将能更好地进行自我提升。然而MOOC并不是万能的，虽然对高等教育会产生上述影响，也能在一定程度上解决新疆高等教育存在的难题，但鉴于新疆高等教育的实情，MOOC在新疆的发展之路还很长。首先，新疆的教育事业起步晚、发展速度慢、层级较低，培养出来的学生数位素养较内地有很大的差距。其次，MOOC教育的授课语言较为单一，主要是英语和中文，目前还没有以新疆少数民族语言授课的课程，这使得一部分少数民族同学不能很好的利用此平台。再次，新生事物被众人所接受需要经历一个过程，这是一个改变人们思想和认知的过程，在相对落后的新疆推广的困难就不言而喻了。因此，MOOC在新疆高等教育领域推广道路漫长。
总之，我们应立足新疆高等教育实际，把握MOOC发展所带来的机遇与挑战，着眼未来，积极应对，建立和完善符合新疆区情又适应新时代教育特征和具有新疆特色的MOOC教育平台与市场，使MOOC在新疆平稳着陆。
作者：李静 苏海燕 单位：新疆大学数学与系统科学学院
参考文献:
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013(2):53-57.
[2]王立国,窦艳辉.MOOC起源及快速发展[J].软件导刊•教育技术,2014(7):57-60.
[3]李曼丽，张羽，叶赋桂.解码MOOC大规模在线开放课程的教育学考察[M].北京：清华大学出版社，2013:35.
[4]汪琼.MOOCs与现行高校教学融合模式举例[J].中国教育信息化,2013(11):14-15.
