【摘要】
钢琴在音乐的学习过程中是一个具有代表性的乐器,过去因为诸多条件限制,钢琴教学并不十分普及。随着经济水平的不断提高,我国教育观念也发生了巨大变革,职业学校的教育理念也随着教育改革的脚步不断发展,但是现阶段中职钢琴教学体系并不完善。众所周知钢琴教学不同于其他教学,中职钢琴教学主要以培养技术应用型人才为目标。笔者根据自身教学经验旨在研究中职钢琴教学中的现状及解决方法。
【关键词】
钢琴教学;中职学生;分层次教学方法
前言:
传统中职钢琴教学模式,整体一刀切,模式化严重,严重阻碍了中职钢琴教学的发展。分层次教学法打破了传统的钢琴教育模式的采用更加灵活,生动的教学方式实现了因材施教的教学精髓,为中职钢琴教学提供了有力的教学参考。
一、中职钢琴教学分层以教学法运用的必要性
当今在我国,大多数中职学生都是初中学历,对于钢琴大多为零基础,钢琴的学习也非一娥而就。钢琴教学方法制定的合理性就需要教师本身对中职钢琴教学现状及影响因素有一个清晰的把握,由因到果才能对症下药,制定出适合中职学生钢琴学习的最好方法。分层次教学法是根据教学对象,学生基础、学习成绩以及学习要求划分初、中、高等不同层次的班级,然后教师针对各个班级情况制定相应的教学计划这就是分层次教学法。
(一)中职钢琴教学现状的分析
中职学生大部分未接受系统化的训练,钢琴基础较为薄弱,而钢琴本身是一个难度较大的学科对学生有很高的要求。中职钢琴教学有大多以理论知识为中心,对于学生实际的演奏能力有所忽视,理论未得到有效运用,知识只停留在理论层面,未加以实际运用。这种即传统中职钢琴教学中存在第一、教学过程缺乏系统性:教师教学过程随意发挥性较大,作业布置缺乏针对性,学生水平不同,在学生演奏水平提高上针对性不强。第二、忽视学生基础和素质教学:每个学生的演奏水平不尽相同甚至是差别较大,一部分学生对于音乐领悟能力较高具有较强的音乐天赋,或者之前接触过钢琴,然而一部分学生基础薄弱,这就要求中职教学中重视这个问题并提出有效的教学方法。在过去,钢琴教学过程中侧重于学生演奏技能,学习钢琴功利性较大,注重钢琴等级而忽视了学生基础和素质教学。
(二)中职钢琴教学影响因素分析
通过上述中职钢琴教学现状的分析可以得知,目前中职教学的主要原因在于大部分学生基础薄弱,他们基本上没有接触过钢琴或者未接受过系统的乐器训练,这就给中职钢琴教师的教学带来很大的压力;其次大部分中职教师都是专业音乐教师很少是专门从事中职钢琴教育的,对于这一学生群体并未有深刻的了解,未形成适合中职学生发展的教学方法,随意教学性较大,导致学生不知老师所云。从而给老师和学生都带来很大的压力;教育体制不断改革,中职学生对于乐器了解程度和音乐素养相对于专业人才是远远不够的,课堂上老师的授课内容熟练,毕业时工作难度依然很大,这就存在教师在教学过程中与实际运用脱节。
二、中职钢琴教学分层次教学法的应用
中职钢琴教学分层次教学方法的实施十分重要,只有通过实施检验学生学习成果,才能确定层次教学法是否适合中职钢琴教学。根据众多教学实例研究得知,在具体实施过程中教师应严格按照以下几个方面开展钢琴教学工作。
(一)树立正确的钢琴分层系教学理念
传统教学方式不利于中职学生的发展,学生接触钢琴时一无所知,不知从何下手,学习过程缺乏系统性训练,这种传统钢琴教学模式不利于学生在钢琴演奏能力上的提升,严重阻碍学生的发展lj[。在中职教学中实施分层次教学法就必须正确认识分层次教学方法,树立正确的钢琴分层次教学理念。钢琴教师在教学过程中完成由传统的教师传授为主到为以学生为主体的转变,因材施教,尊重个体差异。
(二)及时调整钢琴教学内容
学生是在教师的指导下进行钢琴的学习,学生是学习的主体,教师只是对其加以引导。钢琴教师必须清楚认识到这一点,学生是主体,在整个分层次教学过程中都应建立在学生的基础之上,尊重主体差异,并予以肯定,发挥学生的个人优势来保证学生学习的积极性和主动性叫。这就需要教师根据学生水平及时调整钢琴教学内容,因材施教。教师在按照既定教学大纲安排教学内容时,教学活动应一下三个阶段进行划分:基础训练阶段、选修阶段、主修阶段。学生在学习过程中成绩的波动属于正常现象,教师不能仅凭一两次成绩的下滑就对学生的学习努力予以否决,教师要以学生的进步速度和不同阶段的表现等各种因素为参考,对学生进行综合评价圈。对学生学习过程进行有效引导。
(三)建立完善的分层次教学评价机制
中职分层次教学方法的建立还需要建立相应完善的教学评价机制。教师按照教学评价考核机制对自身教育活动开展合理安排,考试按照学生学习水平按照不同的试题进行考核。完善的分层次教学评价机制可以使学校对教师的教学工作进行公正、客观、真实的评价。
三、总结语
随着新课标思想的进一步深人,中职钢琴教学也处在改革的关键时期。钢琴教学方法中的分层次教学法是一种新型的钢琴教学方法,它不同于传统钢琴教学法,它提倡尊重差异,根据学生自身能力状况因材施教,提高学习的针对性,提升学生各方面能力。
作者：顾欣欣 刘燕 单位：山东省临沂市艺术学校
参考文献
[1]向莹莹.高职学前教育专业音乐教学的分析I月.商场现代化2012(21)门25一100.
[2]龚向梅.对职高学前教育专业钢琴教学的反思工月.市场信息2010(33)门89一180.
[3]黄淑妹.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育音乐课程的应用口].教育观察(中旬)2015(15):41一42.
[4]梁艳珍.构建多元化学习模式,打开中职学前教育新局面川.都市家教2014(12):47一28.
