高中数学多媒体教学反思

高中数学多媒体教学反思

【摘要】高中数学教学中采用多媒体教学模式,能够有效吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,帮助教师更好地开展教学工作。多媒体教学能够让抽象的知识点具象化,能够将知识点最为直接地呈现在学生面前。对高中数学中多媒体教学的应用进行简要分析。

【关键词】高中数学;多媒体;记忆效果;学习动机

一、利用多媒体强化学生的记忆效果

新课标教学理念下更强调自主学习,探究学习和创新思维。但是,记忆与创新似乎思想有相悖之处,现在只要提及到记忆,很多时候多与死记硬背能联系在一切,这不得不说是走向了另外一个极端,在观察、思考、想象中记忆是一个系列性的思维活动,所有的活动都不能离开记忆单独存在。人类在没能认知事物的情况下,不可能解决出现的问题,也不能做到开拓和创新。而教学中引入多媒体则能更好的提升学生的记忆效果,原因是多媒体能将部分抽象的内容变得更为具象化,并能从学生的心理特点出发,使用多媒体开展多样化的教学活动,并营造易于产生兴趣的良好心理环境,让学生对记忆内容的兴趣增大,进而能维系学生对记忆内容的兴趣,减少重复机械记忆带来的枯燥感,使得记忆的效果和效率能得以提升。例如,在学习圆锥曲线的时候,引入圆锥概念的时候,教师为了能让学生理解的更加透彻,用平面去截圆锥面得到圆锥曲线,并给学生讲授不同的位置,圆锥曲线的不同,教师若使用生动的语言进行讲授,这些情景可以想象出来。但是当课本给出抽象定义以后,学生看见定义会感觉十分茫然,对于有些内容不是很理解。此刻,使用几何画板的方式展示圆锥曲线的动态生成过程就显得十分必要,学生能回忆出学习获得椭圆、双曲线、抛物线等图形的形成过程,这些图形鲜明的摆放在学生的眼前,学生理解起来也会容易好多,也能解开学生学习中的困惑,使得学生的学习兴趣大增,对知识的记忆效果也增强很多。

二、利用多媒体加强学生学习动机

学生的学习动机指的是能够直接推动学生开展学习的内动力,它是学生学习过程中必不可少的激励与指引。学生在学习中会受到非常多的因素的影响,其中最为明显的便是学习动机的问题。传统数学教学信息主要来自于教师,教师利用语言叙述以及板书开展教学工作,传递教学信息。在这种工作方式下,无论教师多么擅长调动学习气氛,也总会有感到疲惫的时候。而多媒体则不同,其利用各种声音、图像以及文字等等信息对学生的听觉和视觉造成刺激,让学生产生足够的学习兴趣,从而在教师的引导下更加积极地投入到学习当中。教师也能够更加合理地安排教学时间,更加充分地将教学内容进行展开。多媒体与教学工作的结合,能够有效提高学生学习效率,激发学生的学习热情,都将课堂气氛带动起来,让学生对于学习的积极性和主动性得以提高。多媒体的应用,对于学生主动探索、善于发现的精神。例如,在学习三角函数图像相关知识点时,教师可以利用几何画板先画出正、余弦函数曲线,将它们比作均匀排列的小山,连绵不绝,周而复始。在进行正切曲线的展示时,教师可以先让学生对整个函数图像的形式进行观察,再利用几何画板进行参数调整,通过不同参数下函数图像的变化,给学生总结其中规律。在三角函数图像展示中,教师要通过参数的变化,让学生清晰地感受到图像的变化规律,以动态的图像代替传统的语言,从而加强对学生的吸引力。

三、利用多媒体培养学生的创新思维能力

新课程理念下强调以学生为中心,重视学生的主体地位,让学生具有主动探索主动发现的能力,使得学生在整个教学参与的过程中,能提高其创新思维能力。因此,教师在教学中不再需要“一言堂”,学生也不需要正襟危坐,课堂中的一切都是民主和平等的,并能在和谐的氛围中进行。使用这种教学方式能让学生积极的参与到课堂教学中来,使得课堂教学的积极性得到提升,学生的个性化发展空间也得以提升。使用多媒体的优势是资源丰富,界面友好。通过屏幕能呈现出不同的教学内容,也能展示出不同的教学目标,并能在思考与讨论问题的过程中,为学生提供更多的资料供学生参考。使用多媒体教学法,能让学生的思维反映过程更佳,也能开拓学生的视野,让学生的灵感得到激发,使得学生的创新思维得以发展。就以函数教学为例开展研究,函数对于初中阶段的学生来说十分抽象,对于高中阶段的学生来说更加抽象,但是若借助于多媒体的方式能将函数的图像更好的呈现出来,便于学生接受,也能提升学生的学习热情。

四、结束语

多媒体教学模式的采用,能够直接将抽象知识点具象化,能够非常有效地帮助学生进行理解,提高了学生的学习效率,加强了学生的学习效果。

参考文献:

[1]李学民,卢永军.新课程下高中数学多媒体教学的探索与思考[J].科技创新导报,2014,(02):15.

[2]陈义娃.新课标下高中数学多媒体教学的探索与思考[J].青少年日记,2016,(03):12.

作者:孙艳松 单位:辽宁省抚顺市青少年素质教育学校