摘要：在新课程改革的进程中，各种新的教育方式和理念不断涌现。在初中地理教学中自然也应用了一些新的教学方法，笔者经过实践教学之后发现，乡土地理课程资源对初中地理教学有很大的帮助，是很多教师和学生都非常喜欢的一种教育方式。为此，本文将对乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用展开分析探讨。
关键词：初中地理；乡土地理；课程资源
一、引言
通过对初中地理课本中内容了解可以发现，初中地理课本内容是基于实际社会生活设计出来的。但是很多初中地理老师为了上课方便，再加上需要学校的审批等原因。很少会带领学生走到实际的地理环境中去，难以做到利用实际存在的乡土地理资源进行教学。这让初中生很难将初中地理知识和实际生活联系起来，缺乏对学生理论联系实践的能力的培养。因此，对乡土地理课程资源在初中地理教学中的应用进行分析探讨，对全面改善初中地理教学有十分积极的作用。
二、利用乡土地理课程资源的意义
所谓的乡土地理，并不是单单指乡村的土地资源，而是指本市、本地区，乃至本国的一些地理教育资源。一般来说，为了初中地理教学的方便，都是以本市的地理资源为主。以下本文将对利用乡土地理课程资源展开初中地理教学的意义进行探讨，希望通过本文的分析，可以使初中地理教师对乡土地理课程资源的利用有更多的重视。
（一）更好地实现教学总目标
乡土地理资源和初中地理教材之间的关系，就像是理论和实践的关系，没有实践乡土地理资源支撑的初中地理教学，就是纸上谈兵。虽然学生通过死记硬背能记住很多地理知识，但是这些知识点和实际生活中的地理之间的关系，学生却很难建立起来。比如初中地理中《人口和人种》这一课时，教师通过教学可以让学生知道亚洲人是黄种人，非洲人是黑种人。但是究竟真正的黑种人是什么样子，学生只有真的见到非洲人才能明白。通过乡村地理课程资源，可以让学生在实际生活中找到课本上的内容，使学生对初中地理的理解能更深刻和全面，进而更好地实现当前新课程背景下，培养学生的综合素质教学总目标。
（二）更好地实现学生的情感以及价值观
当前新课程改革之后，对初中地理教学的内容和目标有了新的规定。不但要使学生掌握应有的地理知识，还需要通过地理教学使学树立正确的价值观，培养学生对环境、社会的热爱，使学生能具备保护环境的意识，具备良好的环保观念等等。如果只是以往的教学模式，学生可能很难体会到自己的行为、观念会对社会环境、自然环境造成怎样的影响。比如学生可能不知道自己乱扔垃圾会导致环境污染。但如果教师在讲到环境污染的时候，可以带领学生走到污染现场，让学生直接看到是什么东西构成了污染，污染又会为环境带来多大的危害。那么学生自然就不会再乱扔垃圾，在平时的生活中也会具备环保意识，加入到保护生态环境的行列。
三、乡土地理课程资源在初中地理教学中的利用途径
对乡土地理课程资源的利用，要结合初中地理的教材内容，有联系地进行利用。
（一）利用媒体资源展示乡土地理
石狮市有悠久的发展历史，从古至今在建筑、范围、地理风貌等方面发生了诸多变化。而这些变化，很多都是学生无法直接通过现在的石狮市风貌看到的，教师只能借助多媒体资源，将石狮市的变化为学生们展示出来。比如在学习《自然特征与农业》（南方地区）这一课时的时候，教师就可以就石狮市现有的照片、视频资源，将石狮市曾经的自然特征以及农业方式展示给学生，使学生通过这些照片和视频能直观地看到石狮市这些年的变化。比如，新中国成立之后，石狮市开始进行合作互助的农业模式，之后也和全国其他农村一样开展了化运动，在多年的发展中，石狮市实现了农村内部结构的调整，种植业不再是主要产业，渔业实现了快速发展等等。之后，教师还可以引导学生主动去了解周边市的自然特征与农业，让学生在学习石狮市自然特征变化与农业发展的基础上，掌握城市发展的规律，以及当地经济和农业与自然特征之间的关系。
（二）通过社区资源开展地理教学
通过利用社区同样可以提升初中地理教学的有效性。比如，学生在日常生活中几乎每天都会接触到地名、道路名等。石狮市又是一座具有悠久历史，而且处于不断发展中的城市。存在许多古老的历史痕迹，以及现代化的特色，通过这些信息可以使学生更好地了解这座城市的魅力。比如在学习《人类的聚居地———聚落》这一课时的时候，教师在课本上知识点讲解完之后，就可以带领学生去看石狮市市标———一只石狮子。为学生讲解石狮市名字的起源，让学生了解石狮市从无到有形成的过程。虽然这和聚落的形成存在一定差别，但都是以人的聚集而形成的“生活部落”，对学生了解聚落形成的原因以及规律有很大的帮助。除此之外，教师还可以引导学生主动去了解自己生活的社区是如何形成的，有没有具有历史意义、寓意特殊的名字等等。通过自主学习使学生在探索社区地理资源的过程中，对聚落的形成有更真切的认识。
（三）创建乡土地理课程资源库
创建乡土地理课程资源库，不单单可以丰富学校的乡土课程资源，还能使学生对乡土地理有更全面的了解。因为乡土资源课程资源库的建立，需要学生直接参与。首先，教师可以作为资源库建立的引导者，告诉学生大家要在学习地理的过程中，全班一起建立一个和所学地理知识相关的乡土资源库；其次，教师再为学生分配任务。比如，让学生搜集回家路上的路牌名、社区名、历史古迹名称等等。学生在搜集这些名称的时候，不单单只是记下一个名字这么简单，还会了解这个名字有关的地理知识。比如就拿“厝”这个字来说，学生在搜集地区名称的时候肯定会发现，石狮市很多社区或镇的名字中都会带有“厝”这个字。之后学生自然会对“厝”这个字产生兴趣，去了解这个字的含义。接着学生就会发现石狮市存在许多古厝群，目前石狮市已经开始就这些古厝群展开保护，通过古厝群来发展石狮市的旅游文化。除此之外，学生还会了解到古厝群的特色以及特征，这正是石狮市地理风貌的特色代表。而在搜集这些资源的过程中，学生就会对石狮市当地的地理特征有更深入的了解。
四、通过实地考察增强学生的地理实践能力
利用乡土地理课程资源展开初中地理教学，最为重要的一个环节就是带领学生进行实际考察。学生可以自主探究本地区的一些地理特征、风貌等，但是对这些知识点只是浅层次的了解，对于内在的关系可能了解的并不清楚。比如在学习《鱼米之乡———长江三角洲》的时候，教师就可以带领学生参观石狮市的河流、渔业生产基地，为学生介绍石狮市渔业发展的历史、原因，以及渔业和石狮市地理环境之间的关系。如此一来，学生就会明白石狮市渔业得到快速发展，和石狮市河流众多适合鱼类生长存在很大的关系。进而教师还可以引导学生去推断，长江三角洲为何会被人们称为鱼米之乡，是因为该地区的气候特征、地理环境适合种植米和养殖鱼吗？相信在了解了石狮市渔业发展和地理环境之间的关系后，学生会对长江三角洲这个鱼米之乡的了解能更进一层。
五、结语
总而言之，初中地理和实际生活脱离不开关系，想要使学生对地理知识活学活用，使地理成为学生生活的一种“技能”，教师就需要将初中地理和生活联系起来，通过乡土地理课程资源，来丰富初中地理的教学内容以及方式，为学生带来全新的地理课堂。使地理的学习成为学生探究能力、观察能力等综合素质培养的良好渠道。
参考文献：
［1］张小玲．浅谈如何教好初中乡土地理课程［J］．教育革新，2016（3）．
［2］谢红霞．浅谈乡土地理材料在边远地区教学中的应用［J］．雅安职业技术学院学报，2006（3）．
［3］蒋宁．合理利用乡土地理教材激发学生学习地理激情［J］．四川工程职业技术学院学报，2008（1）.
作者:薛道通 单位:福建省石狮市第一中学
