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小学语文古诗文教学德育渗透方法

2018-03-09 09:43 来源:德育论文 人参与在线咨询

摘要:本文主要研究小学古诗文教学中德育渗透的方法,从教师和学生两个方面论述在古诗文教学中进行道德教育的方法,即对古诗文中的隐含的德育因素进行深入挖掘,结合当今小学生的现实生活进行德育渗透。

关键词:小学语文;古诗文;德育渗透;方法

“时代呼唤传统文化教育,对传统文化的诉求促使语文教育越来越重视国学经典古诗文”。《义务教育语文课程标准(2011年版)》也提出“在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣”,由此可以看出在古诗文教学中进行渗透德育是非常必要的。但许多课堂中,古诗文的教学还停留在表面,德育渗透的方式十分单一,以灌输和说教为主,“一些教师往往把自己当作德育的主体,把学生当成灌输的客体”,这就使得学生对德育有一定的排斥。教师在古诗文教学中进行德育渗透的时候,要根据小学生的实际生活制定好德育目标和德育内容,通过多样化的教学方式,使学生在获得知识提高的同时获得品德的提高;在进行德育评价的时候,通过多元的评价主体和评价标准,使得学生无形中接受德育渗透。

一、教师方面

1.制定符合学生实际的德育渗透目标和内容

古诗文中凝结了古人的智慧和道德情感,在教学古诗文之前,教师必须做好充分的课前准备,细细品味古诗文中传达的道德情感,体会作者想要表达的思想感情,根据小学生的实际生活和需要,制定符合学生实际的德育渗透目标和内容。例如在教学《江雪》之前要了解这首诗写于柳宗元被贬之后,受尽排挤心中充满失望、悲观之时。诗人描绘出一种:整个天地间只剩下我一人在茫茫大雪中戴着斗笠独自垂钓的情景,表达出作者对这种清冷孤高、遗世独立的情怀的向往,渗透出即使周围环境再污浊,自己再艰难,也要保持自己洁身自好、不与世俗同流合污的本心。在对学生渗透时,要注意结合学生生活实际,直接灌输给学生要洁身自好,学生的理解肯定不深刻,要从儿童的角度出发,为儿童渗透适合他们的道德教育。儿童的洁身自好可以表现为:在班里其他同学都不守纪律时,坚持安静地学习;社会上有很多人,甚至大人都不守公共秩序的时候,坚持做文明的公民;看到有同学因为作弊取得高分而没有被发现,坚持诚信应考等等。传统德育渗透中宣传的道德“大义”固然崇高,但是时代发展到今日,面对小学生甚至面对教师本人时,必须为其加入新的内涵,制定具有接地气的目标和具有亲和力的内容,才能真正对小学生的品德形成产生现实作用。

2.使用多样的德育渗透方式

古诗文的修辞手法和现代语言有所不同,为了在古诗文的教学中进行有效的渗透德育教育,需要采用多种多样的教学方法来增加学生相关的情感体验。教学时要贴近小学生的实际,结合他们的身心发展特征使用多样化的德育渗透方式。

3.全面灵活地进行德育评价

小学语文古诗文的德育渗透是一种潜移默化的、熏陶式的道德教育,体现在生活中的方方面面,德育的评价方式自然也要丰富多样,在日常的生活、学习中,老师、家长和同学都可以评价。不能出现“对学生的道德评价最终落实在知道与不知道的标准上”类似这样评价标准模糊不清、评价方式单一僵化的现象,所以教师可以通过日常作业进行评价、对学生行为进行评价及家长评价和学生互评结合方式,让德育评价鲜活起来。

二、学生方面

1.积累古诗文,提高理解能力

小学生对古诗文的理解力低,除了自身身心发展不够成熟之外,主要的原因还是古诗积累较少,对古诗文的阅读只停留在“小和尚念经,有口无心”的状态,对古诗文的理解不够深入。在理解古诗文时可以由浅入深,不断丰富积累。刚刚开始学习古诗文时,可以选择一些浅显且富有童趣的古诗文进行反复诵读,读到感兴趣的课外古诗文可以记在小本上,或者在旁边配上小画,平时也可以自己模仿着写一写,提高自己学习古诗文的兴趣。例如学习《咏柳》时,可以模仿诗文的写法,写一写周围的事物,咏桃花、咏校园等等,通过对身边事物的描写加深对诗文的理解,也能提高自己的观察能力。

2.用心感受古诗文的独特魅力

古诗文节奏分明,朗朗上口,每句诗文都有深厚的含义,若是静下心来细细品味,一定能感受到传统文化的魅力。品味是感受古诗文中的情感、意境,可以通过各种形式进行,比如诵读、了解作品背景、用优美的语言翻译、配画等方式。品味古诗文最经典的方法还是反复诵读,在诵读之中发现其独特的韵律。诵读可以在早读课上在老师的指导下进行,也可以在课前三分钟,还可以在班级里举办诵读古诗文的比赛。例如对《清平乐村居》进行品味时,因为内容浅显易懂,就可以在同学之间交流反复诵读,大家一起想象优美的江南农村风光,体会其中的童趣以及农家生活的纯朴和快乐。

3.体会古诗文中的德育渗透

整体把握,增强对古诗文的理解,进而理解其中渗透的德育内涵。古诗文的语言本身具有简洁凝练的特点,而小学语文古诗文作为学生学习古典文学的基础阶段,其篇幅大多较简短,文意浅显,表现的内容是一个浑然的整体,字、词、句、篇都是环环相扣的。在理解时可以采用有感情朗读、古诗文表演、班级交流等方式加深对诗文的理解,将古诗文的内涵表现出来,实现德育渗透。学生用心品味古诗文,做出自己的解读,利于加深对古诗文内容和其德育因素的感悟。例如在对《石灰吟》进行理解和挖掘时,要从整体把握,诗人是借石灰表达自己对不怕磨炼的完美人格的向往,不可将文义割裂开。总之,教师要让德育渗透到学生的古诗文学习中,从课内到课外,从设计活动、开展活动到活动总结评比,从课堂教学到作业评定,使德育不自觉地走进学生的心灵,逐步培养学生正确的道德价值观,健全学生的人格。

参考文献:

[1]赵子俊.儿童读经教育综述与评析[J].中国教师,2008(8):7.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2012.

[3]石哲菁.古诗文诵读:小学语文德育渗透力的有效途径[J].课程教育研究,2014(4):47.

[4]叶蓉蓉.在古诗文诵读活动中提高小学德育亲和力[J].语文教学研究,2011,57.

作者:万敏 单位:内蒙古科技大学包头师范学院

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