摘要：
翻转课堂首先是美国开始研究，后来中国教师对它的研究也引起了兴趣。经过这些年的发展，逐渐成为教学研究的重点内容，引起了广大教师的重视。笔者基于翻转课堂在高职德育教学的实施做了一些探讨研究，以期能够帮助广大教学工作者在高职德育教学中实施提供一些参考。
关键词：
翻转课堂；高职；德育教学
一、引言
在高职德育教学中引入翻转课堂，教师不再占用课堂的时间来讲授德育问题，学生在课后可以完成自主学习，可以看视频讲座、听播客，还能在网络上与别的同学讨论有关德育的问题，能在任何时候去查阅需要的德育材料，教师也能有更多的时间与每个学生交流德育问题。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。因此，对于高职院校的德育教学中使用这种教学手段，必定可以取得较为理想的教学效果。
二、翻转课堂的含义
翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够更专注于主动的学习，可以提高高职学生的学习积极性，同时也可以明显提高学生的自学能力和思维能力，为他们提供了广阔的个性发展空间。
三、高职德育教育中如何运用翻转课堂
“上课听教师讲授，课后做作业”变成“课前在家里看教师的视频讲解，课堂上在教师指导下完成作业”是人们翻转课堂的基本教学观念。但在现实中，翻转课堂的形式多种多样。著名的教育专家乔纳森•伯尔曼和亚伦•萨姆斯强调，翻转课堂的形式尽管千变万化，但万变不离其中，它有一个固定的特征，就是把人们的课堂中心进行转移——从注重教师转移到注重学生以及学生的学习。以教师为中心转移到以学生为中心，实现了知识的学习和传授发生了翻转，很多教学的东西也随之改变，把以前上课的内容转移到上课前和课堂之外。教师要改变课堂教学设计以适合高职院校学生的德育教学特点，使用更加生动活泼的自主课外学习，使上课时师生的互动更加生动活泼。第一，课堂前自学模块设计。首先，要使翻转课堂顺利进行，教师要制作合适的德育教学视频。德育教学视频的形式要多样，其通常以知识点为单位，制作成微课的形式。例如在《法律基础》这门学科设计自助学习模块，以宪法、刑法、民法、劳动法、消费者权益保护法为单位，制作不同的微课视频。微课的形式可以是录制德育教师在上课时的授课过程，也可以是把德育课的课件制成视频格式而成为微课，亦可以是直接在网上下载相关的优秀的开放式德育教学的视频资源，如高职院校的德育课堂经济常识、法律基础等内容或者是国外和国内著名学校关于这方面的德育教学视频和纪录片，等等。在上课之前进行对应的练习。例如组织学生观看“经济常识”德育教学视频，然后教师根据经济常识德育教育视频内容进行有针对性地设置一些提问，让学生解决日常生活中常见的民法案件，使知识更实用性、更贴近生活。另外，还设置生生互动必要环节。例如学生们通过各种技术手段了解到对经济案件的解决方法进行互动讨论、互动交流。第二，课堂模块设计。其一，课堂情境设立。提高学生深入思考积极性和学习的兴趣是高职院校德育课堂教学的重要目的，教师要千方百计引导学生创设一个德育课堂情境，以加深对德育知识的印象，达到人们想要的教学效果。例如，对经济常识中的投资理财进行角色模拟，教师也可以对经济常识中的“市场规律”章节让学生以情景剧的方式进行演绎等等。其二，提高独立探索能力。翻转课堂的一个重要作用就是培养和提高学生独立探索能力，让学生从教师的引导到自主探索研究，充分发掘学生独立探索能力。俗话说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，自我思考和探索后所得到的结论每个人都是不尽相同的。例如，在《法律基础》这门课程中，让学生主动研究刑法中目前不适应社会发展形势的条文有哪些。教师对其进行引导，并对他们的研究成果给予充分的尊重，此种做法可以使学生在自主探索的过程中逐渐建立起自己的德育知识框架和系统。其三，师生互动合作。师生互动合作是高职院校德育翻转课堂教学一个行之有效的方法，通过谈话、讨论等方式对德育知识进行探讨研究，以达到德育教育的目的。比如在学习“消费者权益法”的教学中，采用师生的互动合作，使学生对消费者权益法的看法在德育课堂上得到了更多的良好的互动交流。我采用分组协作、小组讨论等方式对消费者权益法的理解进行讨论分析，使学生的发散思维以及沟通表达能力得到提高，同时对师生之间的沟通交流等也有积极的影响，与此同时也可以发现自己的不足，以便及时更正。其四，提出疑问积极思考。古语云“学起于思，思源于疑”，可以得知，提出疑问加强思考是学生学习的必要步骤。学习的最佳状态就是从被动强迫学习到主动自主学习。如果学生上课时提出疑问，说明学生能积极主动思考、学习。法律常识这门课程可以通过开展辩论比赛、模拟法庭等学生喜闻乐见的方式进行教学，提倡学生敢于提出疑问并进行积极思考，提高自己学习德育的效率。
四、结束语
综上所述，翻转课堂与传统的教学模式相比，可以说是颠覆性的。翻转课堂不仅可以使学生深入思考和积极主动学习，而且可以发掘学生的其他潜力。翻转课堂也为高职院校信息化技术应用开辟了新路，值得广大教师应用推广。
作者：欧洁琼 单位：肇庆市技师学院
参考文献：
[1]张惠英.翻转课堂教学模式在高职院校的应用研究[J]企业导报，2014(7):164-164.
[2]余晨丽.翻转课堂：信息时代的必然趋势[J]现代教学,现代教学，2013(9)：72-74.
