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德育数字化资源库实践

2017-04-23 10:38 来源:德育论文 人参与在线咨询

[摘要]

技工院校德育课程构建数字化资源库是实现德育课程改革的内在需求,是提高课堂教学成效的重要手段,本文分别从指导思想、建设原则、建设内容及建设过程等方面提出了具体思路,并进行实践与思考,对推进技工院校德育课新课程实施具有重要的现实和理论意义。

[关键词]

技工院校;德育课程;数字化资源库

在信息技术飞速发展的今天,如何将灵活多样的教学方式与德育课程抽象的教学内容、艰巨的德育任务有机结合,已成为技工院校德育课程改革的重要课题。笔者认为其对策之一,就是利用现代信息技术,充分发挥技工院校德育教师集体的智慧力量,共同开发、建设德育课程的数字化资源库,引导学生主动探索社会问题、关心社会热点,通过学生的自主学习、探究学习、合作学习等方式发挥学生的个性特长,在学习中提高学生认识问题、解决问题的能力,促进学生知识、能力和人格的协调发展。

1构建技工院校德育课程数字化资源库的意义

1.1实现德育课程改革的内在需求

德育课程是技工院校德育工作的主渠道,是技工院校实施素质教育的主要抓手,也是所有学生必修的公共基础课程。《全国技工院校德育课程标准》明确指出,德育课程要坚持正确的价值导向,体现学校的德育功能,突出时代感,培养探究与创新精神,突出职业特点,满足社会功能。由此可见,技工院校德育课的教师肩负重任,教师们迫切希望教学中有配套的、高质量的教学资料,可以帮助其更好地进行教学。因此开发、建设德育课教学辅助资源,以成为推动新一轮技工院校德育课程改革的内在需求。

1.2提高课堂教学成效的必要手段

由于种种原因,技工院校的学生重视专业课的学习,轻视文化课的学习,更是把文化课中的德育课放在末尾的位置。有些学生觉得德育课可有可无,学不学无所谓。当然也有的学生认为德育课很重要,但教师的教学方式简单,教学手段陈旧,课堂枯燥无味,教学内容不切实际,与他们的思想道德、认知水平相差太远,导致德育课成为教师的“独角戏”,学生上课心不在焉,甚至出现上课睡觉、玩手机的现象。这样的教学现状是难以实现德育课的课程目标的。因此,需要利用数字化教学资源库,采用新的教学模式来提高德育课堂教学的成效。

2构建技工院校德育课程数字化资源库的思路

2.1资源库建设的指导思想

技工院校德育课程数字化资源库的建设,应深入贯彻、落实社会主义科学发展观,坚持以学生为主体、以教师为主导,遵循学生身心发展的规律和特点,以学生的个体实际为依据,以学生的德育情感、态度、价值观为线索,围绕学生德育的内在需求,紧密联系实际,对学生进行思想政治教育、公民道德和职业道德教育、法制教育、经济政治和社会常识教育、职业生涯和职业理想教育及心理健康教育,从而提高学生的思想政治素养、职业道德和法制素质,促进学生的全面发展和职业能力的形成。

2.2资源库建设的基本原则

德育课程数字化资源建设的最终用户是为教师和学生,因此,数字化资源库的建设首先要遵循现代教育教学的规律,资源的组织、选取必须考虑学生的认知规律,能为师生创造满足课程需求的教学情境。其次,资源库中的资源要符合具体的课程内容,资源要科学、准确。最后,在资源库建设中要以服务教学为中心,以为用户提供快捷、方便的服务为目标,最大限度地提高资源的利用率。这都要求资源的内容要丰富、充实,形式要多样,质量要高,检索要便捷。

2.3资源库建设的主要内容

技工院校德育课程数字化资源库建设的内容主要包括网络互动教学平台和数字化德育资源两大方面。

(1)网络互动教学平台。利用互联网技术、数据库技术及现代教育技术等手段,全面支持整个德育教学过程(课件制作发布、教学组织、教学交互、学习支持及教学评价反馈等),全面整合网络教学资源库及其管理系统,让其形成一个比较完整的网上教学支持环境。其主要包括:①虚拟教室,高度仿真的教学情境,允许身处异地的师生进行教学活动,实现在线备课、授课、视频广播教学、虚拟课堂监控及个别化、交互式网络学习;②课程网站,以教学内容为中心,利用网络、浏览器等将德育课程的教学内容、教学活动及时的表现出来,便于用户根据自身的需求进行课程资源的选择、整合;③交互中心,提供师生之间、师师之间、生生之间实时的、多种方式的互动,包括在线交流、答疑解惑、作业布置和批阅、教学评价和反馈等功能。

(2)数字化德育资源。数字化德育资源是资源库的核心内容,其应包括整个德育课教学过程的所有资源,主要有以下几部分。①课程资源库:包括课程标准、教学课件、教学录像、教学设计、电子教案、教学案例与参考教材等;②测试试题库:包括练习习题库、测试试题库及考试试卷库等;③素材资源库:包括德育的视频、动画、音频、图片与文本等。

2.4资源库建设的主要过程

2.4.1资源的搜集、整理、加工及开发

技工院校德育课程所需的数字化教学资源内容多、覆盖面广,在建设时,应从互联网上进行搜集、下载一些优秀的课件、视频、案例与素材等教学资源,取人之长,为我所用。还有一些资源可以从现有的德育课程配套的教学光盘、资料光盘上采集。对搜集不到的资源,则需要与学校信息技术的教师共同开发、制作。不管是用什么方式获取的资源,都要严格按照资源规范化的要求进行加工整理,切不可原搬照抄,要根据时代的发展、师生的实际情况,进行科学、合理地整合,最后建成具有良好共享功能、运行稳定、操作简便、内容丰富的教学资源库。

2.4.2网络互动平台的建设

网络互动平台的建设是一项对计算机技术、数据库技术及网络技术水平要求很高的技术工作,这对技工院校的德育教师而言是可望而不可及的。因此,学校网络互动平台的建设一般会采用两种途径:一是直接利用现有成熟的网络平台,如MOOC平台(大众开放式在线课程),整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源,形成多元化的学习工具和丰富的教学资源,简便易用;二是请软件公司开发,这种方式可以根据学校自身的实际要求进行定制开发,一旦建成,不仅德育课程可以使用,全校所有的课程都可以使用,但建设费用大,周期长,有条件的学校可以考虑。

3构建技工院校德育课程数字化资源库的反思

3.1立足实际,注重数字化资源库教学的应用

技工院校在建设德育数字化资源中,要以教育教学为中心,以生活实际为基础,立足于学生生活,反映学生生活,为生活服务,从而真正实现德育课知识“从生活中来,到生活中去”的理念。德育资源库的建设和更新需要广大技工院校一线的德育工作者在教育教学活动中不断地总结经验,研究和探索资源库建设的方法和途径,建成的资源库要在平时的教学中积极使用并充分发挥其效率,促进德育课程教学的质量和水平的提高,使资源库真正成为能适应德育课程教育教学的不竭源泉。

3.2转变观念,探索德育课程新型教学模式

德育课程数字化资源库作为构建自主学习、探究学习方式的重要要素,已成为学习内容或教学内容的有机组成部分,从而引起教学内容、教学模式、学习方式的变革,尤其是能让学习方式由单纯的接受式学习转变为自主探究式学习、个性化学习。新课标提倡素质教育,弘扬工匠精神,号召教师转变角色,从知识的传授者变为学生学习的辅导者和资源的组织者。作为技工院校德育课程的教师,要转变教学观念,转变教学方式,充分利用数字化教学资源库平台,探索新的德育课程教学模式。

3.3加强评价,实现资源库建设可持续发展

只有系统中所有的资源得到正常、合理、高效的利用才能真正体现资源库的价值,资源库的建设才有意义。因此,必须对数字化资源库做好跟踪、统计分析、优化和评价,这是保证资源质量,为用户提供优质服务的重要手段,也是资源库建设和使用过程中一个不可缺少的重要环节。德育课程资源的数字化建设是一项长期工作,也是一项系统工作,学校需要建立完善的管理制度、激励机制,要充分调动技工院校德育教师的积极性,加强对其信息技术的培训,不断提高数字化教学资源的开发能力,从而让这项工作可持续发展下去。

4结语

技工院校德育课程数字化资源库的构建,要以教师为依托,以教学内容为根本,以优质的质量为目标,以科学的管理为保障。它的建设与维护是一项长期而艰巨的任务,随着教育教学的改革,学校的发展和时代的变化,要不断地进行更新、完善以适应教育教学的最新需要。因此,研究与构建一个互动的、数字化、共享型、开放性的德育课程数字化资源库,对推进技工院校德育课新课程的实施具有重要的现实和理论意义。

作者:张群桂 单位:南通工贸技师学院

主要参考文献

[1]王艳军.网络教学资源库的构建研究[D].上海:上海师范大学.2006.

[2]王晓良.中等职业学校标准化德育教学资源库的建设[J].职业技术教育,2009(20).

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