中职生思想活跃、价值观念多元、动手能力强、喜欢探索和实践；但是也存在文化基础差、学习动机弱、自信自律不足、叛逆心理强等问题。因此，教师在培养学生专业技能的同时，更要重视和牢固树立育人意识，把德育工作放在首位。那么，在计算机应用基础课上如何渗透一些品德、科普、审美及其他学科的相关知识呢？笔者在此谈谈自己的做法。
一、德育渗透的内容
在计算机应用基础课中渗透德育，要求教师在备课时，要对所用到的文字、图片、音乐、视频中的相关故事、科普知识、相关报道等形式的素材进行认真筛选和有意安排，筛选既要符合计算机技能教学要求，又要体现品德教育的一些内容。那么，在计算机应用基础课上可以渗透的德育内容都有哪些呢？概括起来主要有十个方面的内容：文明礼仪教育，良好的学习、生活和劳动习惯，社会公德、美德、心理品质、高尚思想品德的培养，人生智慧，科普知识，生命安全知识，吃苦进取精神，环境保护、生态平衡意识的树立，生活常识及生活技能，以及社会主义核心价值观。
二、德育渗透的方法
在课堂上，教师要善于结合计算机课教学的特点与实际，挖掘那些贴近学生、贴近生活、贴近社会的德育素材，采用不同的组织形式，选择不同的渗透方式和方法，内容上重在计算机操作技能的培养，形式上意在品德素质的渗透，功能上追求潜移默化地对学生施以品德教育及影响。
（一）介绍专业知识的相关背景、故事与报道
计算机应用基础课中的基础知识和多媒体等单元，理论知识相对较多，教师在教授专业知识的同时，可以适当插入一些相关的背景、故事与报道，不仅能提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还能让学生受到人生的启迪和思想的引领。例如，在学习计算机软硬件组成时，教师可以插入媒体的相关报道，告诉学生CPU芯片目前仍被美国技术垄断，美国商务部于2015年2月18日通知，将使用了两款英特尔微处理器芯片的中国四家超级计算中心列入美国芯片限售对象名单，这被认为是对中国“天河2号”超级计算机的“精确狙击”。我国拥有独立知识产权的“龙芯”、“飞腾”CPU芯片，虽然以低成本、低功耗的技术优势取得了可喜的成就，但与发达国家相比还有较大的差距。这样的介绍会让学生产生危机感，进而成功激发学生的学习兴趣和爱国情感。再如，教材中有一个单元是互联网，教材内容很简单，只是介绍互联网的应用及服务，并无直接的德育内容。像这样的教学内容，如何去寻找德育渗透的切入点呢？那就介绍与网络有关的事情吧。在学习网上购物时，笔者给学生讲马云创建阿里巴巴的故事，鼓励学生自力更生、艰苦创业；在学习网络规范时，笔者给学生介绍“郭美美事件”，并引导学生重点讨论郭美美“坏名声也是名声”的雷人言论，让学生知廉耻、讲道德；在学习即时通讯软件时，笔者引出“少年沉迷网聊网游，多日不回家，晕倒在网吧”的媒体报道，告诫学生切勿玩物丧志。
（二）置换操作素材
在计算机应用基础教学中，有一些需要被编辑、处理和操作的文字材料、图片和数据，它们都是普通的教学素材，没有一点素质教育的影子，但这并不能说明教师不能将其置换成有德育意义的材料。例如，在“Word2010编辑排版”这一单元，笔者就把教材上普通的文字材料置换成了一首富有哲理的诗《热爱生命》，让学生在编辑操作时能读到这首诗，受到人生的教育。其实，凡是有一定教育意义的故事、短文等都可以拿来作为编辑素材。学习插入图片时，笔者特意找了一组包括钓鱼岛、黄岩岛在内的中国南海风光图，大好河山近在眼前，学生的爱国热情油然而生。在学习PPT插入音乐时，笔者选择的是歌曲《爱拼才会赢》，让学生看到歌名、听到歌曲就情不自禁振奋精神，激起学生的斗志。这样处理素材，对学生来说是一次隐性教育，可以起到潜移默化的教育效果。
（三）布置特定的操作主题
在计算机应用基础教学中进行德育渗透，还要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。为学生布置操作任务时，教师要尽量选取与时事、历史事件、各种节日相关的主题。例如，临近母亲节、中秋节等重要节日，教师可以让学生自制电子贺卡，并学会利用网络给家人和朋友发送电子邮件，这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了他们的感恩意识。国庆节来临时，教师以美丽中国、美丽家乡、美丽校园等为主题要求学生制作电子校报作品。在世界无烟日，让学生以“吸烟有害健康”为主题制作电子板报或幻灯片等。再如，在幻灯片教学中，笔者以“校园是我家”为主题，让学生用手机收集乱刻乱画等校园不文明行为和反映校园卫生脏乱差的图片，并把这些图片制成幻灯片。这样做既增强了学生爱护环境、保护自然、维护学校财产等公德意识，也让学生产生了浓厚的兴趣，收到了良好的教学效果。
（四）发挥教师自身的示范引导
“学高为师，身正为范”，教师要把自己树立为学生的德育典范，让学生在学习过程中体验健康的情感、态度和价值观。在教学活动中，教师自然成为科学知识的化身，道德修养的榜样，教师的一言一行都将影响着学生，于是就有孔子所说的“亲其师而信其道”。每一位教师，本身就是学生的一本活的思想品德教材，所以教师要具备良好的专业素养和品德修养，面对正处于青春期个性张扬的中职生，教师要保持豁达的心胸、采取宽容的态度，对学生要有亲子般的关怀，才能在教学中实现师生间的德育情感传递。
三、德育渗透时应注意的问题
第一，不要喧宾夺主，做到既到位又不越位。简单来说，就是品德为首，技能为重。第二，紧扣教材，注意渗透的自然性。德育渗透要从教材的实际出发，附着于知识和技能的传授或训练之中，做到水乳交融，淡化说教痕迹，让学生在潜移默化中接受思想品德及素质教育。避免生拉硬扯，牵强附会。第三，做到民主、求是、真诚。在德育渗透的过程中，教师一定要做到客观公正，发扬民主、尊重事实、尊重科学、实事求是。切忌主观武断，信口开河，缺乏重点和针对性。教师要注意创造良好的课堂教学气氛，态度要真诚、热情，尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态。从实际出发，充分准备，寻找师生沟通的接触点。只有这样，学生才能欣然接受，才能真正达到计算机应用基础课德育教育的效果。第四，在计算机技能训练中渗透德育内容时，教师一定要适时进行点评引导。在计算机应用基础课中渗透德育，是在践行育人为本的教育理念，是在探索专业技能课堂育人的方法和途径。它“随风潜入夜”，重在渗透；“润物细无声”，巧在引导。它让学生在不知不觉中感悟人生、树立诚信、遵纪守法，在学习中提高了品德修养，树立了科学的世界观、人生观和价值观，受到了崇高的科学文化熏陶。这正是我们每一位教师应该追求的教育目标。
作者：杨春岭 单位：新密市职教中心