第一篇：中职学校德育课实践性教学探析
一、开展实践性教学的必要性
开展实践性教学是学生的需要。部分德育课教师在上课时缺乏激情，内容讲解过于教条化，学生很难集中注意力认真听讲。这一方面说明，德育课在内容与形式上已经无法适应学生需求，导致学生对学习德育课失去兴趣；另一方面也说明，德育课进行实践性教学已经迫在眉睫。开展实践性教学是提高学生综合能力的需要。实践性教学是一种开放性的学习方式，学习过程中不断出现的新问题，有利于促进学生适应能力、判断能力、认知能力的提高，帮助学生形成开放性的思维习惯，同时也有利于帮助学生形成团结互助的团队精神。实践性教学的开展有助于学生达到学会适应社会、掌握生存能力、学会处理实际问题这一目标。开展实践性教学是顺应德育教学改革的需要。如今，坚持以就业为导向，加强职业教育教学改革已成为职业教育发展的共同认识。在这样的中职教育背景下，德育课教学如果还继续重理论、轻实践，显然与教学改革的要求相背离。
二、实践性教学的原则
第一，促进学生能力发展和提高的原则。实践是实施实践性教学的本质，德育课的教学中，坚持引导学生积极地参与到德育教学活动中来，让学生学到知识、获得真实的感情体验、培养理性思维、形成良好的行为习惯。第二，灵活性原则。在德育教学中开展实践性教学活动，首先要充分考虑学生的兴趣、特长及个性差异，然后在教学内容的选择上要有取舍，所选内容要有可操作性、层次性、适应性。第三，自主性原则。教学过程中的环节要留给学生自行设计、组织，让学生能够拥有充分参与各种活动的机会，发挥他们的自主性与积极性。教师要有“导演”的意识，以宽容和理解的心态，帮助学生实现自我提高，让学生感受到“做中学，乐中学”，并进而体验到“学中乐”。
三、如何开展实践性教学
（一）项目教学
做项目的意义在于锻炼学生的组织能力、策划能力和创造能力，等等。一般来说，在德育课实践性教学过程中，一个完整的项目包括：项目论证、立项、实施项目、项目评估与验收、项目完成。在所有的环节中，教师关键的工作在于帮助学生选题，其他环节可充分发挥学生的自主性与能动性。
（二）情境教学
第一，实体情境。实体情境是指教师充分利用实物、现实场景来帮助学生明理导行。例如，笔者曾要求学生周末参观银行、电信局等单位，观察职业人的劳动场面。让学生真切地感受劳动的艰辛与光荣，践行礼仪的习惯。第二，模拟情境。模拟情境是指创设一些对学生有触动的场景来帮助其明理导行。例如，在讲授合同法时，笔者创设合同诈骗场景，使学生很直观地就掌握了预防诈骗的方法。
（三）任务教学
分任务是指选择一些个人能独立完成的事务，要求学生按时、有质量地完成，是对做项目的补充。做项目侧重于团队协作，而分任务则倾向于培养个体能力。在分任务时，应尽可能做到学生的能力与所接受的任务相匹配。例如，在进行职业指导教学时，让学生调查了解父母的就业观与自己的就业观有什么异同。任务完成后，许多学生知道了自己与父母在就业、择业方面存在哪些冲突及产生冲突的原因，从而提前沟通，取得一致。这样做很有效地提高了学生的就业巩固率，也促进了就业质量的提高。
（四）学生体验
在实践性教学中，有创意的教学活动能收到意想不到的作用，笔者的做法是情感教育。在讲授新内容前，有针对性地选择12篇感动心灵的文章让学生诵读，目的是让学生学会感动，学会换位思考，激发出德育的火花。课前，教师结合教学内容收集相关的哲理故事、社会事件，发动学生讨论，经过集体评议，最终提升学生思想境界。在增强学生道德、法制观念方面应选择辩论活动法，但须注意辩题宜小不宜大，内容宜少不宜多；注意引导学生运用辩证思维，从正反两方面收集素材；在课堂辩论前教师要分组安排任务，在课前整合出辩论资料，并且制定出适合学生的、可行的辩论活动规则，保证课堂教学顺利进行。
四、总结
总之，在中职学校的德育课中，要体现学生的主体地位，就要加强实践性教学，使学生真正体会学习的乐趣，这是职业学校德育课走出枯燥无味，提高实效性的重要途径。
作者：陈晓玲 单位：甘肃煤炭工业学校
参考文献：
[1]谢筱杉.试论职业技术学校德育课的实践性教学[J].世界职业技术教育,2005(4):36-38.
[2]郭育鹏.主题实践活动在德育课中的运用[J].河南教育(下旬),2011(6):19-20.
第二篇：中职学校德育工作引入6S管理问题及对策探析
［摘要］
6S管理是改造人的行为的一种行之有效的策略和方法，将企业6S管理引入中职学校德育管理工作中，能起到很好的效果，但也存在一些问题。中职学校要将企业6S管理成功引进校园，不能简单地照搬企业的规章制度，要根据学校自身的情况去实施。从6S实施过程中遇到的三个主要问题出发，提出解决问题的六个对策，重点阐述班级、课堂、宿舍及实训室在推行过程中的有效途径。
［关键词］
中职学校 德育 企业6S管理 基本策略
6S管理理念源于日本，初始主要运用于生产制造领域以提高企业的管理效率和质量。在实践中，人们逐渐发现6S管理是改造人的行为的一种行之有效的策略和方法。由此，6S管理理念逐步渗透到服务型企业、行政管理部门和教育领域。例如在中职院校课堂中推广，可以改善电子工艺课程课堂上物品零乱、学生操作不规范等问题，而6S管理理念也从一门课程的运用逐步拓展到班级管理、宿舍管理、实训室管理、课堂管理，甚至已经渗透到了学校行政管理和教师管理的方方面面。但在具体推行的过程中也遇到了一些问题，根据所遇到的问题总结出了一些经验和解决问题的策略。
一、中职学校德育工作中引入6S管理的意义
中职院校德育工作引入6S管理模式就是将企业6S管理中对人规范化、对事流程化和对物规格化的精细管理方法，运用到中职院校的班级、宿舍、课堂等教育教学管理环节中，将企业6S精益管理中通过持续改善使得地、物明朗化和人的规范化，进而改善人的行为品质，将其中的精髓渗透到职校德育教育中，营造整洁、有序、标示明朗的校园环境，并制定严格、细致、规范的管理条例，在持续不间断的改善中最终让学生形成良好的行为习惯、礼仪习惯，以达到职校“育人”的德育目标。具体到学校管理中具有以下几方面的现实意义。
(一)形成富有职教特色的校园文化
引入企业6S管理，将企业文化与校园文化有机融合，形成具有鲜明职业教育特色的校园文化。这种文化应有助于培养学生的遵纪守法意识、安全规范操作意识、团结拼搏精神和合作学习能力。
(二)形成德育6S管理规范和综合评价机制
学生管理和评价是学校德育工作的核心，引入企业6S管理，逐步形成包括班级、宿舍、课堂、活动等方面的德育6S管理规范。建立学生德育6S管理综合评价制度，对学生的行为习惯、课堂表现、班级管理、宿舍管理等情况进行科学有效的综合评价，提高德育工作的实效性。
(三)培养学生良好的行为规范
职业学校的学生许多是初中阶段的“问题”学生，品行不端，自我约束能力差，引入企业6S管理，将企业管理规范与中职学校的规范要求有机结合，引导学生形成良好的行为习惯。
(四)塑造学生良好的职业素养和敬业精神
中职学校的培养目标是高素质劳动者和技术技能人才，其要求中职毕业生不仅要具备熟练的专业技能，更应具备良好的职业素养，因此，培养学生良好的职业素养，已成为中职学校德育工作的重要内容。引入企业6S管理，将企业文化与校园文化有机融合，将企业6S管理渗透到学校校园文化建设和德育工作的方方面面，促使学生形成良好的职业素养和爱岗敬业精神。中职院校在推行6S管理的过程中要深刻认识和把握6S管理的内涵及意义，了解各个元素之间的关系，6S管理活动的推行与学校其他活动之间的关系。在校园内推行6S管理活动可以提升学校的整体形象和提高学生的综合素质，校园环境的美观、整洁很大程度上反映一个学校学生的素质，学生受到良好的校园环境熏陶，也会自觉地调整自己的行为保护好校园环境。在实训室、机房推行6S管理，物品摆放有序、标示明确，可以有效地提高教学的效率，提高课堂教学管理的质量;平时对于实训室和机房设备的保养、修护、清扫、检点都可以提高设备的寿命，降低设备损耗，使得学校运作井井有条;同时认真负责检护后发生的事故也会减少，很大程度上保证了安全。
二、中职学校德育工作中推行6S管理存在的问题
(一)对6S的理解和认识不足
6S管理的推行包含教育、教学、管理的各个层面。很多同学、老师和学校管理人员对6S的理解仅仅停留在搞卫生，做点表面的整理与打扫工作，缺乏对推行6S管理的深层意义和长远意义的认识。6S管理在推行初期，需要建章立制、划分区域，做好整理、整顿、清扫等工作，这一阶段大大增加了教职员工，特别是班主任的工作量，但是时间长了，6S的实施给各级人员带来的优势就会逐步体现出来。比如校园6S文化形成，学生不再乱扔垃圾，校园任何时候任何地方都看起来整洁美观;实验实训设备、仪器、材料及时整理和报修，减少仪器设备的故障率，节约了材料等等，都可以帮助学校节省开支，提高工作效率。要让学校各层次人员理解推行6S管理的长远意义，认真执行6S管理规定，用每天有章可循的细微工作，换来长期效率的提高。
(二)持续稳定的推行6S困难较大
班级是学校的基本单位，班级也是教学工作和教学管理工作的重要场所。因此，班级6S管理到位了有利于带动其他教学场合6S管理的推进和实施，应该将其作为校园6S管理工作推行实施的中心点。［1］而一个班级的灵魂就是班主任，常言道“什么样的班主任带出什么样的班!”，可见班主任的管理理念决定一个班级的走向。然而班主任队伍又是一个常青化的队伍，不仅更新频繁，而且还有不少是刚进学校没有太多带班经验的年轻老师。很多班主任没有经过相关的培训，不了解6S在班级推行的具体办法，即使对新班主任开展相关的培训，但他们仍然没有太多实践经验，容易虎头蛇尾，抓不住要领，这些都给学校持续稳定的推行6S管理带来影响。
(三)在6S推动中容易出现懈怠
6S管理和开展活动有很多繁琐的细节、枯燥的程序化操作，比如，学生经常性地迟到，登记后要反复教育;学生卫生整理不按标准完成，登记的同时要反复地督促他按标准做到位;教务部门每日专人巡查教师课堂管理情况，登记记录的同时还要反复找不同的老师沟通等。这些都极易引起学生和教职员工的反感。推行6S管理需要通过反复纠错、及时反馈、循环改进的办法来提高学生行为自控能力，这种重复性的工作很容易让学生厌烦。不仅学生容易厌烦，老师和班主任在这个简单而重复性工作中也容易出现懈怠。6S管理的实施需要不停地反复推动，效果和作用才能保持。
三、中职学校德育工作推行6S管理的基本策略
根据企业推行6S管理的经验，6S管理在开展初期推行起来比较容易，短时间内，可以做得有声有色，但要坚持下去、不断优化、成为习惯，确实不易。因此，中职学校推行6S管理，要虚心学习企业推行6S管理的成功经验。［2］可以根据学校自身的特点设计合理的推行步骤和策略。
(一)健全组织机构并明确职责
为确保工作的推行，学校应专门成立企业6S管理工作组和评估组，并制定相应的工作职责。
1．工作组职责
负责6S管理推进的宣传发动，制定细则和贯彻实施，对实施工作评价、反馈、整改、提高，从上到下建立长效机制，并结合学校改革发展实际，进行中职学校推进6S管理的科学研究。通过《职业学校德育工作6S管理模式探索研究》的课题研讨，不断创新机制、深化内涵、全面有效地促进学校的科学管理水平的提升。
2．工作组成员
各个科室中推行6S管理主要由各科室科长负责，班级和宿舍中推行6S管理主要由德育科负责，课堂中推行6S管理主要有教务科负责，实训室推行6S管理主要由实训科负责，其他场馆推行6S管理主要由总务科负责。
3．评估组职责
负责对学校6S管理标准的实施进行定期检查、考核评定。
4．评估组成员
邀请市教育部门领导、行业企业代表、专家委员会成员组成。对于实验实训基地的评估，重点安排合作企业、鉴定机构、行业协会等专家进行评估;对于宿舍、课堂、班级、教室等重点由教育部门专家评估;对于图书馆、体育场馆重点由图书管理和体育局专业人士进行评估;对于食堂、超市重点由行业协会、卫生防疫等部门专家进行评估;对于教职员工的办公室主要邀请企业6S管理推行专家进行评估。
(二)设定推行目标
推行6S管理的第二个步骤是拟订推行6S管理的推行方针与终极目标，只有目标明确在推行过程中才能有的放矢，不会无限放大6S管理推行的范围，使得学校工作精疲力尽，最后胎死腹中。因此，6S管理的推行目标应该是:(1)实验实训基地的6S管理达到企业管理标准与要求，并通过市教育局基地标准化评估验收，学校“五大基地”先后达到市级实训基地标准化管理示范基地。(2)学生宿舍与班级教室达到学校6S管理标准，通过社会化评估。(3)各处室、场馆达到学校6S管理标准，通过专业化评估。(4)学校6S管理达到省或国家中职学校标准化管理示范要求。(5)实现全体师生整体职业素养的全面提升，建设中职学校优质品牌。
(三)宣传到位与统一思想
6S的推行需要全校师生、各部门行动起来，这样才能形成合力。要通过宣传和培训，营造全员6S的活动氛围，激发师生参与的积极性，使全体师生从思想上认识到推行6S活动的益处和重要性，消除师生的各种意识障碍，比如觉得工作学习忙，没有时间推行6S;认为6S活动是领导的事，与师生没有太大关系;认为6S活动就是大扫除，搞好卫生工作;甚至有人觉得我一个人做好了，而其他人不改进，没有作用，也不想弄。这些意识障碍都要通过宣传和培训，让全体师生懂得怎样去做好6S工作，做好6S工作才有其长远意义。［2］培训的内容主要有:一是学校6S活动的内涵和基本内容;二是学校班级、宿舍6S管理评比细则;三是学生课堂行动手册，教师课堂行动手册;四是教职员工办公室管理评比方案;五是推行6S管理的深远意义。
(四)突出重点并稳步推行
推行过程中应抓住各个区域管理的突出问题，重点解决突出问题，下面分别介绍班级、课堂、宿舍、实训室推行6S管理的关键点。
1．班级6S管理推行要领
推行关键点一:宣传全面，而且要有效。学校从上到下设计详细的班级量化评价体系和学生行为量化评价体系，如果没有全面有效的宣传，这些评价体系并不能发挥应有的作用。对于学生行为的管理，宣传到位尤为重要。例如:每学期开学初专门设置了学生入学教育周，除了学习校规校纪，还有一个重要的内容就是了解学校各个层面6S管理的具体要求及6S管理的内涵，这个阶段的宣传主要实现对6S管理有初步认识和了解。开学后一个月的时间内班主任可以利用晨会和班会课时间以班级为单位着力宣传、讲解6S评比的两个评比表(简称“两表”:班级6S量化评比表和班级学生操行行为量化评比表)，班主任每周必须腾出专门的时间把上周“两表”的评比成绩在班级里公布，找出班级管理的漏洞和个别学生行为的漏洞，及时纠正、整改。不仅如此，每两周的各教学部集会也要集中点评各班“两表”实施情况，以便引起学生和班主任足够重视。推行关键点二:重点解决班级卫生保洁问题。班级卫生保洁是班级管理的一大难点，而“清扫”“清洁”又是6S推行的关键点，如何做好班级卫生保洁工作，决定了班级6S管理推行的成败。根据某校推行的经验，采取评比时间段定时检查和非评比时间段不定时抽查的方法加大监管力度，每周班级大扫除的评比标准和每天放学后班级卫生评比标准细化量化，针对集中时间段的评比各班可以安排专门的卫生小组负责按标准打扫，由班委负责监督、检查。［3］非评比时间段内的日常保洁也要安排专门的人负责监管，并记录每个学生个人日常保洁习惯的好坏。根据详细的记录发现日常保洁习惯不良的同学并及时纠正、整改。通过这种长期的反馈、纠正、整改的方法来提升学生行为约束能力，形成自觉保洁的良好习惯。推行关键点三:班级、学生行为6S量化标准的制定不仅要详细而且要量化。班级、学生行为标准的量化不仅要体现在每条条例不达标时扣分的分数上，还要体现在标准的设计上，例如:学生个人的仪容仪表要求的普遍写法是“不染发、不烫发，男生剪短发，女生长发要扎起”，如果渗透6S量化的思想应该写成“不染发、不烫发，男生剪短发，刘海不过眉，脖后跟展露，后发和两鬓整体协调推高，女生过肩长发要扎起”。班级集合站队标准普通写法是“班级站队整齐，集合速度快”，如果渗透6S量化思想应该写成“集合时一个班一列纵队，前后学生间距75厘米(一臂距离)，班级与班级之间的列间距75厘米(一臂距离)，学校集合三段式音乐播放完毕后，班级同学必须全部入列集合完毕”。标准量化后，执行的过程也被规范了，这也正是推行6S量化管理的意义所在，通过详细的量化标准来规范人的行为。
2．课堂6S管理推行要领
推行关键点一:建立学生和教师课堂行动手册，规范课堂行为。在对企业6S管理推行办法研究的过程中发现，6S管理推行效果好的企业，都给每个工作岗位配发了《岗位行动手册》，里面详细解说了这个工作岗位的行动流程及要求。课堂上学生和教师都有自己的岗位职责，因此都要配发相应的课堂行动手册。例如:学生课堂行动手册里对学生课前要准备的学习用品，摆放的准确位置，上缴手机到手机收纳袋里，上课起立时问候的用语，课间学生听课的坐姿，回答问题的站姿，下课前桌面、地面的整理标准，下课时起立问候用语的整个流程做了详细规范。教师课堂行动手册里对教师课前检查手机上缴情况，巡查班级学生学习用品准备情况，上课起立学生问候以后回礼的用语，课间纠正不良上课行为的要求，下课时监督学生做好桌面、地面的整理工作的整个流程都做了详细规范。避免教师一到教室就开始讲课，对学生课堂行为置若罔闻，对学生的管理不再是教师可做可不做的事情，而是教师课堂上必须做的事情。也通过这种方式加强了任课教师对学生德育工作的参与度，真正实现了全员育人。推行关键点二:教师与班主任齐抓共管，尤为重要。教师在课堂上按学生行动手册规范学生行为，并让班委及时登记不良行为，每节课后由班委汇总一个学生表现情况上交给老师，此表现情况纳入学生本门课程的平时成绩。与此同时，学生课堂表现情况每天要及时反馈给班主任，班主任将学生课堂表现纳入学生每周6S量化操行考核中，学生6S量化操行评分直接影响着学生每个学期德育学分成绩。通过任课教师和班主任的齐抓共管，让学生的课堂行为不再成为管理的盲区，学生也在这种反复纠错的过程中逐步提高了个人行为控制能力。
3．宿舍6S管理推行要领
推行关键点一:充分调动学生干部，进行深入管理。宿舍区域里应建立细化和量化的6S评价标准，每周评比，每月汇总产生文明宿舍和宿舍之星，此项成绩也和各班的班级6S量化考核成绩挂钩，但是推行过程中我们发现在宿舍内实施6S管理难度要远远大于其他地方，原因就在于宿舍区逃离了班主任和老师的视线，每层楼只有一位生管老师，监督管理的力量严重不足。需要充分调动每个宿舍的宿舍长和学生会宿管干部的积极性，加大学生监督管理力度，才能确保宿舍6S管理的各项措施得以落实。每周以楼层为单位召开宿舍长和学生会宿管干部会议，每月根据宿舍6S评比结果也给宿舍长一定的奖励补贴，同时对于表现积极，做出成绩的宿舍长及时反馈给班主任，让班主任在班级里给予一定的加分，满足学校评优条件的学期末评奖评优时优先评比。［4］通过各种措施和物质保障宿舍长的权益，激发宿舍长的积极性。推行关键点二:定期纠察安全隐患，不留安全死角。企业6S管理推行的目的就是为了保障安全生产，然而宿舍区是一个既有公开又有隐私的生活区域，无法完全按照企业管理生产线的办法公开纠察。因此除了学生在宿舍时公开检查宿舍违禁物品外，还必须定期在学生离开宿舍时进宿舍检查违禁物品。宿舍区学生安全问题除了物品使用安全外，还有学生之间人际交往安全问题，各班都在宿舍区安排了本班的安全信息员，及时反馈学生思想动态，人际关系矛盾，便于班主任和生管老师及时找到问题关键人物，及时化解矛盾。班主任每月定期到本班宿舍巡查，关心学生生活，了解学生的生活困难，化解学生交往中的矛盾冲突。4．实训室6S管理推行要领推行关键点一:做好各种工具、设备、仪器和耗材的管理是关键。实训室最重要的工作就是做好各种物品的管理，为保障正常教学做好物质准备。实训室内涉及到的仪器、设备和耗材品种繁多，损耗、更新速度快，单靠实训室管理员是远远不够的。任课老师每节课都要专门留出3—5分钟的时间给学生做好个人物品6S整理，每位任课的老师每节课后还要花3—5分钟整理实验室的工具、耗材，备课组长还要利用召开备课组会议的时间每周带领所有任课老师到相应的实训场地整理工具、设备、耗材，实训室管理员对老师上报的各种问题要及时处理，确保各种设备、仪器的正常工作，同时还要将整理出来的废弃物清理，按备课组长要求及时补充各种耗材、工具。推行关键点二:定点、定标，标准图示化。借鉴企业6S推行的成功经验，对实验室所有物品定点、定标，并将标准图示化。学生工作台的所有物品定点摆放，用标签清晰标示，不同的实验室工作台物品摆放标准都各不相同，实训室管理员要给每间教室和每个学生工作台拍摄照片，并张贴在显眼的位置。每间教室也要有标准的图示化照片，学校实训室的种类繁多，每间教室的布局也不尽相同，甚至受到时间空间的限制，不少实训室每个学期还会做出不同程度的改动，管理员都应及时拍摄定点、定标照片并及时。特别对教师上课用到的备料区要单独拍摄定点、定标照片，备料区物品完整充足才能保证教学正常开展，教师每节课后都应检查备料区的物品是否齐备。推行关键点三:实训室6S实施情况纳入各级考评。实训室6S推行工作之前如果与学生和老师个人的考评没有挂钩，就发现时间长了，不但学生出现了懈怠，老师也出现了严重的懈怠。任课老师将学生课堂6S实施情况作为学生平时考核成绩的一部分，引起学生的足够重视，除此之外还应将整个班级在实训室推行6S的情况纳入这个班级量化考核成绩里，引起了班主任的足够重视。实训室管理员还会定期将任课老师6S实施情况公布在校园网内，并作为教师考评的一项数据汇总给各个教学部。
(五)建立有效的评价体系
中职学校6S管理评价体系是以每天班级、宿舍、课堂、实训室实施6S管理情况的检查为考核评比依据的，对学校的班级管理、宿舍管理和教学管理做出量化评定。［1］建立科学、合理的评价体系。
1．每日巡查评比
每日由各系部、宿舍、场室负责值班的教学部德育部长、班主任、宿管老师、场馆负责人，按学校相关评比标准对各班、宿舍、场室6S管理情况进行评比打分。
2．阶段评比
将每日6S评比结果统计作为原始分数，于学年上半学期、下半学期分两阶段，按一定比例纳入文明班级评比中，并与班主任、宿舍管理老师、场室管理老师每学期的工作评估挂钩。
(六)创新活动形式以防止懈怠
6S管理的推行内容枯燥、工作繁琐，容易引起师生和领导的腻烦感，也特别容易出现懈怠。针对这些问题，学校要定期推出各种有创意的6S评比活动，比如每个学期初的班级、宿舍6S布置评比活动，实训室每月6S之星评比活动，班级内部也有针对学生个人的每周、每月6S操行量化明星评比，还针对教职员工开展教师办公室6S布置评比活动等，进一步研究对策，定期推出各种有创意的6S评比活动，进行有效的激励，同时配套相应的激励措施，来保持师生推行6S管理的积极性。
四、总结
总之，中职学校要将企业6S管理成功引进校园，不能简单地照搬企业的规章制度，要根据学校自身的情况去实施。笔者所在学校近几年的6S管理研究中，做了大量调研工作，并且培训班主任教师，各位班主任教师在繁忙的日常管理过程中，及时总结管理经验和心得，取得了一定的成绩。但是，在构建现代职教体系的过程中，如何通过校企合作长效机制的建设，提高中职学校实施德育6S管理的有效性，有待进一步研究。
作者：庄铭星 沈丽琼 单位：厦门信息学校
［参考文献］
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第三篇：中职学校德育工作困难内外部因素及管理建议
摘要：
德育工作者要把工作做好，面临诸多问题和困难，包括内部因素和外部因素。内在因素关注道德认知和道德行为之间的差距，外部因素则更为复杂。笔者试图证明德育工作有助于中职学生形成良好的道德素养，并提出中职学校德育工作的管理措施和建议，以期有助于开创中职学校德育工作的新局面。
关键词：
中职 德育工作 内外部因素 管理建议
中职学校应坚持“育人为本、德育为先”的原则，强化职业道德教育和做人教育，培养学生较高的职业修养和良好的行为习惯，让德育为学生的终身发展服务。诚然，中职学校德育工作目标明确，并取得了一定的成效，但却依然存在由于内外部因素带来的困难。因此，德育工作的管理和有效实施在中职学校教育中依然处于重要位置。多年来，笔者一直试图找出中职教育工作者在教学中碰到的各种问题和困境，了解其中的内外部因素，提出有建议，希望能够更好的开展德育工作。
一中职学校德育工作困难的内部因素
（一）道德认知和行为之间的差距
以公共汽车上的让座为例，如果刚好碰上一个连续加班几天非常累的人，和“老弱病残孕”人士，谁更需要这个座位呢？这是意识和认知中遇到的第一个问题。事实是，学生已经有了让座这个道德意识和认知，只是无法判断或其他心理障碍导致行为迟缓或无法最终行动。然而，中职德育工作中往往忽略了意识、认知与行为之间的差距的重要性，重点通常不是培养学生从道德认知转化为真正的道德行为，而仅是教育学生要有道德意识和认知，这样并不能帮助学生形成良好的道德行为习惯。基于此，中职德育工作者首先要对这些障碍要有所认知和了解，在实际教学中尽力帮助学生从心理上和行动上去除、应对障碍，使学生尽量把道德意识转化成真正的道德行为。
（二）教育工作者的自我道德行为影响
中职德育工作困难的另一个内在因素是教育工作者的工作与行为总是存在某些恶习，会导致教师在现实生活中的行为与其所教授的价值观是相反的，学生就不可能获得正确的价值观甚至可能会更糟糕。因此，中职教师的自我道德行为和言传身教在中职德育工作中有着重要影响和作用。中职教师在工作中应掌控好这个内在因素，用自身的道德行为去影响学生，减少负面影响。
二中职德育工作困难的外部因素
（一）道德的似非而是
中职学生的心智正处在快速成长阶段，面对道德是非问题的判断经验有限，往往会在寻求理解不道德行为的性质和来源的过程中缺乏深入的思考。道德与不道德的概念是相对的，是形而上学的。第一，道德体系和要求基本规定了日常生活中各种行为和界限；第二，道德对全体成员有共同的要求；第三，道德如同法律一样，违反是要受到惩罚的。然而，中职学生天生具有的好奇心，对是否道德无法正确判断，可能会产生不道德行为，直至受到惩罚或制裁才明白。因此，道德的似非而是以及界限的不明确，也会给中职德育工作带来困难。
（二）儒家伦理道德的高要求
在中职学校德育工作中，首先，道德体系的高标准会使德育工作者因害怕而敷衍了事。另外，在儒家伦理道德体系下有些教育工作者本身做得不够好，未起到榜样的作用。换句话说，德育工作者达不到儒家伦理道德的高要求，学生看到道德教育与实际行为之间的差距，不可避免的会产生怀疑，德育工作的效果和质量就会下降。因此，中职学校应根据具体情况制定一个合适的道德标准，使师生团结一致达到共同目标。
（三）缺乏有效的疏导和经验
中职学校德育工作仅是从学校和教师的教育工作出发，从理论出发是不够的，还需要父母的合作沟通，需要学生的配合和相应的指导，需要理论知识和实践经验相结合才能做到更好。
（四）教师的心理影响
尽管教师不愿意或者不赞同，但却经常被要求承担社会道德重建的任务，这使得德育工作陷于尴尬的局面。这些舆论影响了教师工作的积极性，在德育工作中无法摆脱这样的心理影响，会直接影响学生的道德认知和行为。
三中职学校德育工作的管理建议
基于上述分析，在多年德育工作管理经验的基础上，笔者提出以下管理方面的建议，以期有助于开创中职学校德育工作的新局面。
（一）明确学校德育工作的目标和措施
中职学校可以通过校训把教育部制定的《中等职业学校德育大纲》规定的目标具体化。校训作为中职学校师生的共同目标和精神核心部分，可以充分体现德育工作的目标，对全体师生有重要的激励作用。另外，也需要有相应的管理和实施措施，有切实可行的工作方案，使校训成为中职德育工作的核心部分。
（二）提升德育工作者的人文素养和工作激情德育工作者是中职德育工作有效进行的关键，也是中职学生学习的榜样。德育工作者要具备良好的人文素养和工作激情，言传身教，润物细无声，将热情和激情传递给学生。另外，在德育工作中时刻记住“学高为师、德高为范”，以身作则，有使命感，形成强大的人格魅力，用榜样的力量影响和激励学生。除了德育教师外，学科专业教师在进行知识教学时，也需要通过自身的影响和渗透式教学在课堂上培养中职学生良好的人格品质，促进全面发展。
（三）完善发挥德育课堂的作用
中职学生文化基础薄弱，主动学习能力不强，纪律自觉性较差，因此，需要完善德育课堂教学，充分发挥德育课堂的主体作用，努力缩减中职学生道德认知、意识与行为之间的差距。首先，中职德育课堂的教材要与时俱进、“接地气”，结合本地和本校特点进行筛选；其次，充分利用网络，利用各种音频、视频、文字和图片等，建立师生互动的网络教学平台，丰富中职德育课堂的形式和内容；第三，摒弃“我讲你听”形式，改为“你讲大家听”.
（四）构建良好的中职校园德育环境，加强校际合作、校家合作和校企合作
首先，创建德育校园文化，各个层次的德育文化活动开展，可以加强学生的凝聚力。不同中职学校之间进行合作，开展校际间的德育文化活动，可以相互学习借鉴，有助于形成中职学校的大德育文化环境。其次，中职学校的德育工作还要加强与学生家长的沟通，让家长参与其中并成为重要组成部分，加强父母与子女的情感交流，有助于在德育工作中达到因材施教的目的。另外，中职学校德育工作中的创业激励教育和职业道德教育可以与创业成功人士（尤其是本校优秀毕业生）、企业单位合作，•这些活动的开展可以达到事半功倍的效果，形成终身学习和终身道德教育的优良传统。
（五）形成良性的道德评价机制
有道德行为约束，就有道德评价和评价机制。道德需要维护和巩固，道德评价是必要的。道德评价有助于自我反思和反省。一般情况下，道德评价活动是自发的。然而，不同的评价标准和判断会同时产生正反两方面的作用，因此，为了减少负面作用，在实际教学中，有必要形成良性的道德评价机制。
四结语
笔者深度剖析了当今中职德育工作开展困难的内外部因素，提出相关建议，希望中职学校能够科学合理的开展德育工作，有助学生的成长。然而，道德与不道德行为毕竟是两个完全不同的方面，界限很不稳定。因此，中职学校德育工作要形成机制，中职学生道德行为规范化，德育工作者依然任重道远。
作者：胡健勇 单位：桂林交通技工学校
参考文献：
[1] •韩军英.如何运用中国优秀传统文化创新中职德育模式[J].职业教育研究,2012,(5):60-61.
[2] •余清臣,卢元锴.学校文化学[M].北京：北京师范大学出版社.2010.•
第四篇：中职计算机教学德育渗透分析
摘要：
近年来，由于中等职业学校招收的学生的素质越来越低，学生的德育教育也有待提高。而且不少学生在初中时养成的许多的不良习惯也严重阻碍着学生的身心发展，对学生今后的工作、做人甚至也会产生很大影响。因此，在中职的课程教学中要对学生渗透德育教育，尤其是在计算机课程的教学中更是要从学习习惯、网络德育教育方面进行，使学生养成健康上网的良好习惯。
关键词：
中职 计算机 教学 德育教育
当今的时代可以说是网络的时代，学生们不仅可以在电脑上上网，也可以在手机上上网，这的确方便了学生们在网上查找资料，从中接收到的知识也越来越丰富，而且学生们接受的信息技术的能力要比成人快的多，现在很多的学生操作计算机的水平要比他们的家长熟练的多，不过，话又说回来了，网络是一把双刃剑，在网络上有很多的有利于学生学习的知识，教给学生一些学习技巧方法。但同时网络上也有很多不适宜学生们的内容，而正处在青春发育阶段的学生如何对待上网，是中职学校面临的急需解决的问题，这就要靠计算机教师在教学过程中正确的引导，使学生们能自觉规范自已的行为，养成健康利用网络的好习惯。
1中职学生在利用计算机的过程中常见问题分析
1.1计算机公德意识缺乏：
在中职学校的计算机教学中一般情况下是好几个班合用一个机房，也可以说是几个学生共用同一台计算机，在使用这台计算机的时候有的学生随意删除别的同学建立的文件夹中的内容，对微机设置密码，计算机水平好一点的学生甚至能任意修改注册表和CMOS参数，重装系统等操作，给机房的管理带来一定的难度。另外，还有的学生会破坏计算机的硬件，有的学生甚至把键盘上的按钮都扣掉了，这些都严重影响了计算机教学的正常进行。
1.2沉迷游戏而荒废学业：
在计算机机房内由于一个老师要看几十个学生，好学的学生总有问不完的问题，教师是顾不过来的，不爱学的学生就利用这个间隙，趁老师不注意玩网络游戏或是进行QQ聊天。有些学生在初中就是网迷，整天沉迷于网络游戏而不能自拔导致学习成绩一落千丈，中考失意才来到中职就读，可仍不悔改，玩游戏已成为一种习惯。也有的学生甚至晚上偷偷跑出去整宿的上网，这存在很大的安全隐患，给学校的管理带来一定的难度。青少年正处在求知的阶段，本身的心理、心智还不成熟，网络上也有一些不健康的内容对学生们也有很大的吸引力，容易导致青少年的犯罪现象的发生。
1.3学生学习成两极分化：
在中职学校学生的学习呈现两极分化的趋势，部分学习成绩好的学生计算机的操作水平也比较高，老师留下的作业或任务能及时完成并上交，而部分成绩差的学生的学习状态是基本不学，因此，对于老师留下的作业也是持应付态度，教师催的紧了就找好学生的作业抄一份交了完事，教师对此也无计可施，如果不让学生们抄作业，一个班几乎有一半以上的都交不了作业，那样学生的作业成绩也不好评定了。鉴于在中职计算机的教学过程有这么多的影响正常教学的因素存在，教师不仅要从学生的管理上入手，加强学生个人习惯素质的养成，还要从计算机的教学中做起，在教学的过程中渗透德育教育，从一点一滴做起，纠正学生的不良习惯。
2中职学校计算机课教学中渗透德育势在必行
在中职计算机的教学过程中，虽然说中职学校的培养目标是为社会培养技能型劳动者，但是教师在教学的过程中不能只抓学生的计算机基础知识和计算机操作的基本技能的培养，还要在教学过程中注重对学生进行最基本的德育教育。在企业中有这么一句话，工作的态度比你的知识更重要。这个态度中就有一个做人的原则，我觉得在现在的中职学校教会学生做人远比教给他们知识要重要。
2.1现代信息技术发展的要求：
随着网络信息技术的发展，学生们掌握的信息技术能力也日益提高，但是学生们没有什么社会经验，对网上的信息缺乏明辩的能力，他们的德育知识匮乏，容易被不良的信息诱惑，误入歧途。因此，在中职计算机教学中培养他们积极健康的信息素养是十分重要的，对他们今后的发展具有积极的作用。
2.2中职学生计算机应用技术现状的客观需要：
当今社会是信息社会，因此，中职学生要养成良好的信息责任感和遵守相应的信息道德。可是在网络犯罪、计算机病毒、黑客泛滥的今天，中学生如果没有良好的信息道德，强烈的信息责任感是不能自觉抵抗不良行为的。曾有报道说，有的计算机水平高的学生计算机病毒的，有利用软件知识去盗取别人密码的等等现象也说明了在计算机课程中渗透德育教育是十分必要的。
3在计算机课程中渗透德育教育的措施
3.1培养学生正确德育观：
当前由于社会大环境的影响，学生的德育观教育有些缺失，这些独生子女都被家长们宠坏了，养成了唯我独尊的习惯，因此，教师在计算机的教学过程中要结合学生的特点，采用正确的有效的方式来对学生进行德育教育，让学生正确认识网络，理性看待网络游戏，同时，要开展与计算机专业有关的活动，如制作班级板报时要用PPT演示文稿、电子报等形式，要求主题鲜明，健康向上，不仅让学生能利用所学知识，还能起到自我教育、自我提高的目的，在这些活动中有效地提高学生的德育观念。
3.2转变教学方式：
中职计算机的教学以上机操作为主，但教师要对千篇一律的集体式的上机模式进行改变，那样的教法容易使学生各自为政，程度好学习成绩好的学生起不了带头作用，形不成一种交流互助的学习模式。因此，教师在教学中要采用参与式教学方法，将学生分成若干教学小组，让学习程度好的当组长，起带头作用，形成小组讨论合作的学习情形，这样操作不让每一组落下一名学生。而且通过引进竞争机制，将组间互主评与教师评价结合起来，有力地发挥了团体学习的作用，学生们不仅增强了集体荣誉感，而且相互之间交流学习，有利地调动了学生学习的积极性和热情。
4总结
总的说来，中职学校在对学生进行德育教育的过程中起着至关重要的作用，而适应当前的形势要求，在计算机的课程中对学生渗透德育教育是教学的需要，针对中职学生的现状，在对学生加强管理的同时，要实行课内和课外相结合，教书和育人共提高的目的，让德育教育真正自然而然地渗透到学生的心灵，教师要做道德教育的有心人，要深入挖掘课程教学的潜力，让知识教育与品德教育有机结合，全面提升学生的知识技能和道德水准。
作者：穆自力 单位：河北省黄骅市职业技术教育中心
参考文献
［1］孙文慧；浅谈中职教育的计算机教学［J］；中华女子学院山东分院学报；2010年01期．
［2］李居正；开房式教学机房的科学管理与维护［J］；实验室科学；2010年01期．