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小学班主任德育教育探究(3篇)

2018-04-02 09:53 来源:德育论文 人参与在线咨询

第一篇:小学班主任德育工作面临问题及对策

摘要:随着我国社会经济水平的不断发展,信息技术也得到了飞速提高,以互联网为主体的网络时代已经进入了人们的生活中。但是网络时代的发展,对于社会来说是把双刃剑,特别是小学生的学习成长,也有一定的积极和消极的影响。由于小学生正处于身心发展的重要阶段,养成正确的道德观念,对其日后成长有重要的影响作用。但是由于互联网上信息庞杂错乱,良莠不齐,在加之互联网已经进入千家万户,小学生在使用互联网过程中,难免会浏览到许多不健康的信息,严重影响着小学生的思想道德发展。在新时期下,结合网络时代,开展小学班主任德育教育迫在眉睫。本文结合网络时代小学班主任德育工作面临的问题,展开研究与讨论,并提出具体的解决策略,希冀促进小学生身心健康发展,加强道德素质的培养。

关键词:网络时代;小学生;道德品质;班主任

一、引言

小学阶段,小学生具有特殊性,不能够进行独立的思考与判断,也不能够判断事物的好坏与是非,需要家长和教师进行引领和帮助,使学生能够健康地发展。但是在网络时代下,通过外界因素,将会严重减少学生的抵抗力,学生年龄尚小,对于各种诱惑的抵抗力较差,容易受到网络的消极影响,这也给小学班主任德育工作增加了难度。对于此种现象,班主任应当进一步改进教育方式,通过引领学生正确认识德育知识的重要性,根据网络时代下的学生发展特征,开展有效的德育教育措施。本文主要从以下几方面入手,深入探究网络时代小学班主任德育工作中的问题及具体的教育策略。

二、网络时代下小学班主任德育工作存在的问题

(一)学生易受到网络信息的干扰

小学生正处于人生观,价值观发展的重要阶段,在这一阶段,学生难以明辨是非,容易受到外界环境的影响。在网络时代下,小学生面临着错综复杂,良莠不齐的网络信息,在浏览过程中,难免会观看到不良的信息及视频,严重影响着学生的道德思想品质发展,使学生形成错误的发展观念。所以这也给小学班主任德育教育工作带来一定的难度,严重影响着小学生的身心发展。

(二)阻碍学生形成健康观念

由于信息技术的普及,互联网已经进入千家万户,但是小学生在互联网使用过程中,仍然存在着控制能力较弱等问题,由于网络信息存在良莠不齐,互联网对于小学生来说是把双刃剑。在日常的生活学习中,自我意识已经有一定的展现,喜欢与众不同,并表现出自己独特的个性。所以如果受到网络不良信息的影响,将会引导小学生身心发展不平衡,养成不正确的个性心理或者是错误的人生观与价值观。

(三)小学生对网络游戏难以自拔

小学阶段,学生天性好玩,对于游戏没有抵抗力,在加之网络时代中,不仅有错综复杂的网络信息与视频,也有良莠不齐的网络游戏,使得大部分小学生在进行游戏过程中难以自拔。经常有社会热点事件曝出,某小学生迷恋网络游戏,难以自拔,小小年纪便与其他同学勒索要钱,只为了去网吧玩游戏。这些现象实在是令人扼腕痛惜,这也逐渐增加了小学班主任德育教育的工作难度,教师必须引领学生正确认识学习与游戏间的轻重关系。否则学生将会受到网络游戏的影响而难以自拔,认识不到学习的重要性。

三、网络时代加强小学班主任德育工作的教育策略

(一)班主任帮助学生筛选网络信息

班主任的任务不光要负责班级的日常事务,也应当关注小学生的身心发展以及学习情况。在班主任日常德育教育工作中,应当帮助学生树立正确的学习观念以及网络道德观念,能够正确地看待网络与学习间的关系。对于网络信息能够进行有针对性地筛选。班主任可以进行网络教育软件制作,使学生能够在观看网络信息的同时,又受到网络道德教育。有助于在潜移默化中影响学生的思想道德水平,帮助学生树立正确的道德观念,增强学生的是非判断能力。班主任帮助学生筛选网络信息的好与坏,能够让学生正确地认识网络信息中存在着众多的垃圾信息,能够使学生正确地运用网络设备,浏览积极健康的信息,有助于学生健康发展。

(二)建立班级网站,使学生正确运用网络

小学阶段,学生对一切事物都充满了好奇心,教师应当结合网络时代,摆脱传统教育理念的束缚,结合网络技术开展德育教育。可以建立班级网站,使学生能够增强好奇心,能够自主地进行网站浏览。班主任在班级网站上为学生总结出具有道德教育意义的重要信息及文章,使学生能够在观看过程中正确地掌握道德知识。教师在班级网站上分享正能量文章及案例,使学生正确认识到网络时代学习的重要性,正确看待网络游戏与学习间的关系,正确运用网络自主学习。通过班级网站,班主任可以与家长进行实时交流沟通,让家长辅助学生进行网络正确使用,掌握正确的学习方式,使学生能够提高道德思想。建立班级网站,不仅能够帮助学生养成良好的网络浏览习惯,也有助于学生在班级网站上分享自己的学习经验与内心烦恼,同学之间能增加情感交流,班主任也能够掌握学生近阶段的发展状况,有助于开展有针对性的德育教育。

(三)提高学生的道德判断能力

小学生身心发展尚不成熟,在开展德育教育工作的前提,应当帮助学生养成正确的道德判断能力,使学生有着正确的网络道德观念。教师可以通过实际案例教育,并结合网络信息进行分析。例如:某小学生在与网友聊天时,受到网友的欺骗,先约出来后被敲诈勒索。不过在班级内开展德育教育讲座,使学生增强道德判断能力也能够分辨出网络信息中的真实与虚假,能够合理地运用网络进行学习。通过增强学生的道德判断能力,有助于学生理解班主任开展德育教育的良苦用心,既而能够自主接受道德教育。

四、结束语

综上所述,我们能够看出,在网络时代下开展德育教育工作面临着一定的难题。班主任必须跟进学生的身心发展特点以及年龄规律,开展恰当的德育教育工作。班主任帮助学生筛选优劣的网络信息,使学生养成明辨是非的能力,教师通过建立班级网站,引领学生正确地运用网络进行学习,增加教师与学生间的情感交流,有助于学生健康积极的发展。

参考文献:

[1]孙宝安.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].祖国,2017(4):219.

[2]陈文艳.网络时代班主任德育工作面临的问题及对策[J].中国教育信息化,2011(12):17-20.

[3]施元平.论网络时代职专班主任工作中面临的问题及对策[J].西部素质教育,2016(5).

作者:李金全 单位:甘肃省兰州市红古区夹滩小学

第二篇:小学班主任班级管理中德育教育分析

摘要:小学阶段是学生成长的关键阶段,也是学生德育教育的启蒙阶段,这个阶段的学生德育教育对学生的成长有至关重要的作用。小学班主任作为学生小学阶段的启蒙导师,对学生正确的人生观和价值观的形成具有重要的引导作用。本文探讨了班主任在班级管理中如何进行德育渗透,并提出了有效的德育教育策略。

关键词:班主任;班级管理;德育教育

好的品德在学校教育和学生的成长过程中都起着非常重要的作用。一个好的品德的形成,是经过长期的培养和积累而逐渐形成的,培养学生良好的德育素养对提高学生的综合素质,陶冶学生的情操,促进学生全面发展具有非常重要的作用。班主任是班级的组织者和管理者,班主任对班级的管理是对学生进行德育教育的主要途径,因此,班主任在班级管理中要有意识地进行德育渗透,帮助学生养成良好的行为习惯。那么班主任应该如何在班级管理中渗透德育教育呢?笔者结合实际管理经验,谈谈自己的看法。

一、以身作则,树立学生学习的榜样

小学阶段的学习学生主要依靠模仿,而班主任又是与学生接触教学的人,班主任的一言一行都对学生性格和行为习惯的养成具有至关重要的影响,教师良好的道德素养和行为规范对学生的德育教学具有直接的影响。班主任是对学生进行德育教育的实施者,要想对学生进行良好的德育教育,首先教师要形成自身良好的德育素养,特别是在学生面前,更要注重自身的行为举止,以身作则,让班主任自身的言行和规范都成为学生模仿的对象,成为对学生无声的教育,为学生树立良好的学习榜样。这样将德育教育渗透到语言和行为举止中,长时间的对学生进行感染和熏陶,以高尚的道德素养去影响学生,帮助学生养成良好的行为习惯,当好学生的启蒙导师。如在学校期间,要求学生做到的班主任首先做到,起到带头和示范作用;要求学生讲文明懂礼貌,班主任首先要尊重和爱护学生;教育学生热爱劳动,我每天下午放学都和学生一起打扫卫生;要求学生写字认真工整,在教学中板书首先书写规范。这样班主任自身的一言一行学生都看在眼里,对学生既有说服力,又起到带头示范的作用,同时也赢得了学生的爱戴。

二、关爱每一个学生,尤其是学困生

班级管理中不仅要对学生进行管理,更要及时主动的关心学生,也是进行德育教育的一个重要方面。只有真正关心和热爱学生,才能真正在教师和学生之间建立起沟通的桥梁,从而为德育教育作好铺垫。通过我对学生的关心和帮助,和学生缩短了距离,也使我认识到关心和帮助学生也是德育教育的一个重要部分,在我关心和帮助学生的同时,他们也逐渐学着去关心我,进而去关心和帮助周围的人。因此,作为班主任要注意关爱每一个学生,尤其是需要关心和帮助的学困生,给他们更多的关爱,让他们得到和其他学生平等的关心和关注,给学困生自信心,帮助他们更好的学习和生活。

三、适时的对学生进行表扬,给学生自信

对学生的积极优秀的表现给予表扬和肯定,是一种良好的教育方法,对其他学生也有一定的激励作用。而且小学阶段的学生如果能得到教师或班主任的认可和表扬,将是对他们最好的鼓舞,他们也将会更加自信。因此,在班级管理中,班主任要适时的对学生进行表扬,将学生身上的一些积极性的一面,展现给其他学生,用这些积极性的因素去影响去激励学生,把批评融入到表扬当中,使受到表扬的学生能做得更好,进而带动其他学生。如在上课铃响后,许多学生的上课准备还没做好,这时我没有急着去批评他们,而是找到几个做得非常好的学生来进行表扬,并给他们发小红花,其他没有做好准备的学生立刻准备好,坐的端正。这样对学生进行适当的表扬,对学生本身既有激励作用,对其他学生也有带动作用,所以,在班级管理工作中,要注重赏识教育,多表扬少批评,给学生更多的自信和鼓励。

四、加强与家长的沟通,共同进行德育教育家

长是学生的第一个老师,也是学生德育教育的重要部分,家长道德素质的高低对学生的德育教育具有关键性的影响。因此,班主任要加强与家长之间的沟通和交流,了解学生在家庭中的表现情况,并及时将学生在学校的情况告知家长。要求家长配合班主任的德育教育工作,给学生良好行为习惯的养成提供一个良好的家庭环境,促进学生身心健康发展。如现在通讯方式比较方便,教师可以建立微信群,邀请学生家长在群里进行聊天,和家长沟通学生的教育情况,家长之间也可以针对学生的教育情况进行交流,建立起学校和家庭之间的密切联系,共同促进学生的良好发展。综上所述,德育教育是一个永恒的话题,在小学阶段对学生进行德育教育是素质教育的要求,也是学生小学阶段教育的重中之重。但是德育教育不是一蹴而就的,需要每一位班主任切实将德育教育渗透到班级管理的各个方面,帮助学生形成良好的行为习惯。只有这样才能取得良好的德育效果,才能给学生的成长和发展带来促进作用。

参考文献:

[1]刘晓萍.小学德育工作的现状及对策[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2009(3).

[2]刘玉艳.提高小学德育实效的途径探析[J].时代教育(教育教学),2010(5).

作者:严俊 单位:重庆市綦江区南州小学

第三篇:小学班主任德育教育中激励策略的实施

摘要:通过一定的激励机制,能够帮助小学生更好学习与发展。所以在开展小学德育教育中,班主任应当全面实行激励策略,鼓励小学生能够激发学习兴趣,也提高了教师的工作效率。为在新时期下开展小学班主任德育教育,应当结合小学生的身心发展规律,有效地进行激励机制。本文主要研究小学德育教育中存在的问题,并根据问题提出具体的解决策略,希冀促进班主任能正确开展小学德育教育,使小学生养成良好的道德品质。

关键词:德育教育;小学班主任;激励策略

一、引言

新课程标准在开展小学教学,应当以学生为主体,开展以人为本的素质教育。所以在进行小学德育教育中,班主任要想进一步提高学生的学习效率,必须转变传统落后的教育理念,树立正确的德育教育发展观。在开展小学德育教育,应当着重体现学生的主体地位,通过提高学生的学习兴趣,促使学生积极参与德育教育活动中,这也能够提高班主任的德育教育效率。本文从以下几方面入手,深入分析小学德育教育存在的问题,并针对如何实施激励策略而展开讨论。

二、目前小学德育教育存在的问题

(一)德育教育缺乏实践性

根据目前我国小学德育教学现状来看,小学班主任在进行德育教育时,大多数是采用灌输式的教学方式,通过灌输德育教育知识,使学生来增强道德品质。但是在此教育过程中,学生没有发言权,处于被动受教育地位,这样严重影响着德育教育效果,学生也不会乐于接受德育教育,难以真正领受到德育知识。由于德育教育缺乏实践性,所以难以引起重视,班主任也未与小学生进行交流沟通,即使开展德育教育也只是趋于形式。这种灌输式的德育教育,难以引起学生的重视,学生也不会自行遵守。

(二)缺乏激励策略

虽然新课程标准要求在教学改革中,班主任应当转变教育角色,并不是学生教育工作中的主导者,而是教育活动中的引领者。通过开展德育教育,使学生能够积极学习德育知识,能在生活中、学习中自主遵守德育教育的规则与要求。但是,在实际教育中德育教育发展却不容乐观。部分班主任在开展德育教育时,并未结合激励策略,或者是并未根据学生的实际状况进行综合性考虑,缺乏有针对性的激励策略,难以引起学生参与德育活动的兴趣。或者是部分班主任即使结合了激励策略,但是却并未进行详细地跟踪记录,使得激励策略难以与学生的德育发展相适应,只能够趋于流式。如果采用的激励策略过于单一,也严重影响着小学生的参与热情,难以提高德育教育工作效率,所以这些问题都必须得以重视和改善。

三、在小学班主任德育教育工作中结合激励策略的具体措施

(一)开展因人而异的激励策略

学生是存在差异的个体,开展德育教育也是如此,应当根据学生的差异性,开展有针对性,有层次性的德育教学。教师应当根据学生的日常表现以及学习情况,进行激励策略制定,根据学生的自身发展状况,有针对性地进行结合,才能够有效地保障德育教育工作的顺利开展。例如部分学生在平时表现良好,教师可以通过鼓励的形式来鼓舞这部分学生更高层次的发展。对于平时表现较差的学生,教师可以奖励小物品,鼓舞学生能够完成一个简单的基本目标,当该部分学生完成时便进行物品奖励及口头表扬。通过开展因人而异的激励策略,使不同层次的学生都能够获得不同程度的发展,久而久之形成学习自信心,也有效地拓展德育教育工作。通过进行激励策略,能够帮助学生树立学习自信心,有助于学生的学习与成长。教师应当采用正确的方式来引领学生看待德育学习,帮助学生养成自主学习习惯,这就要求教师应当开展针对性的差异化德育教育,不要千篇一律,以偏概全。

(二)促使学生自律发展

开展班主任德育教育,班主任应当重视让学生养成良好的自律习惯,使学生能够树立优秀的道德品质,提高综合素养。在日常的德育教育工作中,班主任可以让学生来承担班级内部的管理工作,或者是采用轮流管理方式,使学生能够初步掌握班级德育工作的重要性以及基础内容,增强对德育知识的理解与认知。对于管理表现优异的学生班主任可以予以“德育最优秀学生”称号,促使学生自律发展。通过进行德育管理,学生深切体会班主任开展德育教育工作的不易,也能够自觉地履行德育知识学习。通过轮流参与德育管理,学生能够提高德育自律性,也能够与同学之间缩短情感交流距离,同学之间能够懂得如何热爱班集体,如何形成良好的和谐气氛,也有助于学生道德品质的提升。

(三)关注学生身心发展

小学阶段是学生身心发展的重要阶段,由于学生的生理心理发展不成熟,所以教师必须采用正确的激励策略,来引领学生正确的学习与发展。班主任应当深刻认识到,在班级管理工作中,应当是根据学生的身心发展现状以及德育工作来进行德育教育,由于大部分学生成长环境极为宽松,在家庭教育中,家长过分厚爱与娇养,这也使得学生的德育水平有所下降。所以,开展班主任德育教育,班主任应当关注学生的身心发展状况,通过实施激励策略,触动学生的内心灵魂,让学生产生思想共鸣。开展激励策略,触动学生的心灵,能够激发学生的德育活动参与热情,自主地探寻德育教育的理论知识,并结合生活情况来提高自己的道德品质。班主任也应当开展部分活动,来提高学生的重视程度。例如:家长会,通过举办家长会,利用这个平台,开展有效的激励策略,家长都比较重视学生的日常表现。所以在家长会上,教师可以表彰日常德育水平较好的学生,通过激励策略来激发学生的德育知识,学习兴趣,触动学生的心灵,有助于学生自主地进行德育认知,提高道德品质,获得教师与家长的一致肯定。

四、结束语

综上所述,我们能够看出,开展小学德育教育的班主任,应当根据小学生的身心发展特点,结合有效的激励策略,促使学生能够自觉地进行德育学习,提高综合水平。班主任可以开展各类活动,来激发学生的参与热情,引起思想上的共鸣,实现情感上的碰撞,有助于学生从深层次认识到学习德育知识的重要性。

参考文献:

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015(23).

[2]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015(2):78-79.

[3]康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育,2016(9):67-68.

作者:苗承花 单位:甘肃省兰州市红古区仁和小学

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