大学语文人文素养培育

大学语文人文素养培育

摘要

目前在大学语文教学过程中,高校仍以文化教育和专业技能教育为主,绝大多数院校忽视了对学生人文素质的培育工作。同时,在大学语文教学过程中也存有诸多问题,教学方式落后、教学思想存有出入、语文教学地位低、缺少综合的优良教材和系统的考核方式等,上述问题的出现对大学生人文素质培育造成影响。为全面提高大学生人文素养,提升高校语文教学的整体水平,必须对大学语文教学规划和内容进行变更,科学使用全新的教学方式并持续创新,将单纯的以学生考试成绩为评估标准的模式改变为全面评估,涵括大学生系统学习能力及综合应用能力。本文对我国大学语文教学中人文素养培育存在的问题进行分析,根据相应的问题提出解决方法,希望为提升我国高校学生人文素养提供指导。

【关键词】

大学语文教学;人文素养;培育

大学语文所承担的责任并不是单一学习理论知识,而是借助优美的语言环境,充足的思想感情将学生情感升华,进而培育学生的人文素养,促使学生人文素质大幅提升,以此为社会培育全面性高素质人才。当前而言,人文素质是大学生必须具备的能力,人文素养教育和其它教育不同,其重视对学生个人成长和未来发展,并不是单一的培育学生职业能力。大学生人文素养培育目的在于,让大学生更加全面了解我国社会发展历史及传统文化,从而提升学生判别是非的能力。不过,长久以来,受到我国传统教育体系的影响,很多高校忽视了对大学生人文素养培育工作,造成大学生人文精神缺失、处理人际关系能力差、心理承受能力不佳的问题出现,甚至产生了错误的人生观、价值观,对大学生的未来发展造成严重影响。所以,对大学语文教学中的人文素质培育进行探究,对大学生未来发展非常重要。

1大学语文教育中人文素养培育存有的不足

1.1教学方式与教学理念存有出入

在部分高校中,有某些大学语文教师教学方式较为简单,内容以讲解学生观念和开阔学生眼见为主,与我国语文教学大纲的要求和目的存有出入。因此,大学语文教师必须注重大学生人文素质培育,特别是少数民族当地更应增强大学人文素养培育,令学生理解不同文学作品展现的思想价值理念和内涵,以此提升人文素养。不过,在我国高校教学体系中,以往填鸭式的教学形式仍在使用,对培育大学生学习兴趣,提升学生对人文素养的学习造成极大影响。

1.2学科地位较低、缺少优良教材。

当前,大学语文教学内容较老,缺少必要的时代感和科学性,文章内容缺少内在关联,影响了学生学习的主动性。同时,部分高校把大学语文课程作为选修课程,让学生根据自身喜好进行选择,教师教学态度较为随意,对大学语文教学的人文素养培育发挥不了作用,造成学科地位较低,学生人文素养得不到提升的情况出现。

1.3考核评估形式单调,缺少人文常识。

受到传统教育形式的影响,绝大多数高校在考核学生的学业水平时,仍然是以考试做题的形式出现,根据考核分数评估形式成绩,而分数并不能代表学生真正认知能力,造成学生对大学语文人文素质学习仍然以得分为主,在这种学习形式下,学生所学习的知识较为死板,知识面较为有限。在步入大学之后,鉴于学生受限于专业学科学习,学生所学知识的内容较为片面,针对部分纯理科性质的学生而言,了解文学类学科的机会逐渐减少,加上很多学生于人文领域方面知识的欠缺,甚至是缺乏了基本的文学写作能力,从而导致缺乏人文常识的情况出现。

1.4高校大学生民族精神缺失

当前是一个物流横流的社会,人文精神缺失已经变成一种常态,仅有少数大学生能对我国历史渊源有着深入了解,更严重的情况是许多大学生缺少对我国文化的认同感。主要表现在对我国遗留的传统文化了解欠缺,对优秀民族文化了解停留在表明,缺少对民族文化应有兴趣,逐步造成民族精神缺失的情况出现。

1.5高校大学生缺少基本的信仰追求

许多学生对于大学语文这门学科缺乏兴趣,仅仅是为了完成学时而进行学习,在学习过程中缺少起码的主动性,更没有学习的基本欲望。在对未来的人生规划,上大学目的更多的是拿下大学文凭,并没有最基本的信仰追求。对于这类大学生而言,在缺少目标的状态下,缺少对人生基本的信仰追求,同人文素养的培育相差甚远。

2大学语文教学中对大学人文素养培育的改进策略

2.1变更大学语文材料及定位

目前,许多高校对大学语文课程重视程度不高,清华大学、南开大学等一把大学语文课程作为大学必修科目,其它学校语文课程仍在进行中。大学语文并非单纯对社会发展和历史经验进行归纳,同样包括其它更全面的知识,而这些知识在现代教学中并没有得到重视[4]。因此,语文教师在编制环节要将历史文化背景作为铺垫,比较、审查传统的教学材料且探究提升学生人文素养的有关文章,根据现代教学需求对传统教材进行更改,持续在内容和编制形式上创新。同时,教师在教学环节,要在教材基础之上,对教材内容实施升华,努力发掘教材的文化内涵,促使学生对文化进行了解和思考,令学生全面掌握阅读、表达、鉴赏能力,以此提高学生整体的人文素质。

2.2变更传统教学形式,创新授课方式。

传统大学语文教学形式较为古板,并不能引起学生的兴趣,无法带动学生学学语文的主动性。人文素养教学应注重学生的主导位置,充分尊重学生的主观意愿,全面培养学生的综合能力,促使学生综合进步。因此,大学语文教师在授课过程中,可以选取能引起学生兴趣的文章进行介绍,这样既能符合学生学习需求,也能提升其主动学习和思考问题的能力,还能提升其人文素质。所以,大学教师自身应主动变更传统教学形式,变更的方向应有利于培育大学生自动学习的态度。此外,大学语文是一门人文性质学科,教师要科学使用教学方式,引起学生学习兴趣,达到学生的日常要求。比例:借助多媒体课件把文章图形、音频体现出来,营造一种具有人文底蕴的学习氛围,充分带动学生视觉、听觉,在提升教学效果的同时提升学生的人文素质水平。

2.3变革创新和学生沟通的方式

21世纪是一个信息时代,教师可以借助网络和信息技术,把一些值得学习的精品推荐给学生,借助网络平台和学生进行文化沟通,比如:向学生推荐一些值得回味的名著、散文、书刊等,和学生在网络平台中商讨文化作品的内涵、思想等。指引学生在微信、博客、微博进行师生互动,令学生大量利用网络文学开阔眼见,提升自身的鉴赏能力和审美能力,从而在抵触网络不良信息的同时,提升自身人文素养。

2.4在阅读中培育人文素养

高校语文教学并不能单纯依赖有效的内容进行教学,教师学给学生足够的课外时间,发挥自我学习的精神。在此过程中,让学生课外阅读是最为有效的方式,除去教材提供的限量经典文章外,还应向学生提供更全的国内外经典名作。学生在学习经典名作时,不单扩充了自身的文学知识,还提高了自身文学审美能力,进而提升民族自豪感。此外,经过对文章深入的体验,学生可体会到文章作者的人文思想,对培育学生全面的人格,提升人文素养非常重要。与此同时,学生可以将文章内容大声读出来,在增强语感的同时,也扩充了文化底蕴。教师应在了解学生的基础上,为学生供应内容更全面、文化底蕴更丰富的书籍,令学生深切体会作者的思想情感。学生在阅读过程中,一方面对文章情感进行独立思考,另一方面逐步积累属于自身的人文素养。

2.5用写作培育学生的人文素质

写作是大学语文教育中的重要内容,也是培育学生人文素养的关键环节。主要原因在于作文能够体现学生的文学基础、了解学生的内心世界。写作是语文学习不可或缺的一部分,为加强写作能力,学生必须进行大量的阅读,阅读期间既能够感受文化内涵、提高人文素养。与此同时,学生在写作环节中,脑海会大量搜索各类素材来表达自身观点,反应出学生课堂学习的掌握程度,对学生人文素养培育作用巨大。在写作环节,教师必须教会学生把日常积累的文学知识通过语音表现出来,进而传达自身的思想、情况,达成属于自己的精神世界。

3结语

大学语文教学必须改变以往单纯的授课形式,把大学语文的教学和专业、文学、历史相联合,并将网络、信息技术相联合,全面应用多种授课形式,持续创新教学模式和考核方式,引起学生的学习兴趣,令学生充分掌握文学作品的价值和精神,从而全面提升大学生的人文素质。

作者:何敏 单位:陕西警官职业学院

参考文献

[1]石雯丽.大学语文教学与大学生人文素质的培养[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014,01(09):12-13.

[2]王兴芬.对大学语文课程教学和考试方式的思考与探索[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2013,01(08):09-10.

[3]蒋承勇,云慧霞.大学语文教学与大学生人文素养培育[J].中国大学教学,2013,01(02):23-25.

[4]曲贵海,高春燕.在古典诗歌教学中提高大学生人文素养策略探析[J].佳木斯大学社会科学学报,2013,01(04):04-05