摘要：
大学语文是一门重要的基础理论课，大学语文教育在知识传承和传播，“培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”等方面具有重要作用。但由于种种原因，现如今大学的语文教学慢慢的向着边缘化的方向发展。对于现在高职高专以及大学在语文的教学上被学校忽视，教师厌教，学生轻学的现状，本文重点探讨如何变革大学语文课堂教学手段方法，如何加强师资力量建设。
关键词：
高职高专；大学语文；教学；问题；策略；综合素质
大学语文作为高职大学课程体系中的公共基础课，无形中显示了语文课程的重要。大学语文教育起着知识传承和传播的作用，在“培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”以及提高高职大学生人文素养以及审美能力等方面具有重要作用。尽管如此，由于多方面的原因，现在高职高专以及大学语文课程的教育教学却面临着被忽视的风险，反省其本身也具有颇多的原因导致这一结果的产生。如何加强高校语文教育，做好大学语文教学改革，让学生享受语文精华的浸润，从而确实提高高职大学生的综合素养，这已经成为目前各个高校的语文教学者必须认真对待的课题。
一高职高专大学语文在教育层面的深刻意义
语文承载着中华民族优良的文化，对于建设国家、培养栋梁起着重要的作用。而大学的语文教育在许多的层面上起着至关重要的作用，比如：对于人文精神的弘扬、对于人们审美情操的陶冶以及对于民族文化的传承等。大学所学的语文知识具有更加丰富的内容，不仅有国家优秀的文化，同时包含着国外文化的精粹，从而能够积极地调动起学生学习语文的积极性，使学生语文的素养和水平得以提升，同时还在一定的程度上使学生审美得到升华，赋予学生更加丰沛的情感，最终使学生的人格魅力得到质的飞跃。大学的语文教师更加应该将学生的想象力以及创造力等综合素质进行全面的培养和发展，为学生的人生增光添彩。[1]高校的职责就是对德才兼备人才进行培养。在大学语文的课程教学之中，丰富的人文科学以及自然科学都对学生整体素质的提高和人格健全方面有着不可复制性的效果，从而能够为国家培养出全面发展的栋梁之才。因此，提高大学语文的重视度，在和谐社会的发展、人际关系的培养以及人文素质的提高上都具有积极的作用。[2]
二当前高职高专大学语文教学存在的主要问题
（一）教师教学观念陈旧，教学模式僵化，教学形式单一。
大学的课堂教学是师生互动的行为体现，在其中师生之间所应存在的平等关系是其重要的教学规范。但在大学语文的实践教学中，有很多的教师在课堂上始终以“学者”自居，以“权威者”自居。高职高专大学在教学上陈旧观念的体现：视课堂和教师为中心；重视授课，轻视培养实践能力；注重课本知识却忽略社会实践的重要性。在僵化的教学模式上的体现：在讲授每篇作品时沿用千篇一律的“作者生平→主要作品→写作特点→作品影响→文本选读”的模式。此类教学模式千年如一，对于应变能力以及创新意识都比较残缺，从而束缚学生的思维，让学生学习语文的积极性大打折扣；在简单强化学生接收事物能力的基础上，却弱化了其主观能动性，对于学生语文学习有极大的破坏作用。[3]大学语文课堂应该是思维活跃的、互动的、有观念碰撞的地方。然而通过实际调查以及湖南高校语文教育现状调研报告能够看出，众多的高校在语文教学上仍然采取“填鸭式”呆板教学方式，仍然通过教师的口授以及板书式呆板的模式进行教学，教师只是一味的讲。课堂上缺少新时代的生机以及该有的创新性，比如：多样化的手势、丰富的表情或者充满感染力的语调以及满腔激情。这种教学方法极难提高语文质量，难以让学生领略到语文的魅力。[4]严重影响了大学语文课的教学效果。
（二）学校不重视，学生轻学。
实际教学中，在以就业为导向的高职高专，由于受高校重专业思想的影响，大学语文教学逐渐被边缘化。深层的原因是多方面的，一方面，学校不重视，课时紧缩，（每周开课2—3课时，有些高职还未开设语文课）据了解，由于大学语文课时骤减，从而使得原本丰富多样的教学内容，直接在课时的压榨中失去了原有的生命力，语文教师对于学生授课的内容将不全面，学生没有时间去感知、体会，就进入了下一个话题。教师配备随意，教材选用缺少针对性。
（三）优秀教师缺失，良莠不齐存在。
韩愈在《师说》中曾这样提到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这句古语无非就是对教师最好的诠释。具体表现在：众多学校没有语文教师，尽管有的学校有语文教师在其中承担语文教学的任务，但由于学校不太重视，他们将会改变教学的方向，投身于学校重视度高、实用性较强的学科进行教学工作，甚至有的放弃教学的任务而投身行政。[6]有些高校语文教师队伍良莠不齐。尤其是转型中的高校语文教师，有些是长期从事中小学语文教学，其自身的语文综合素质还有待提高，有些教师长期从事中等职业教学，他们并非在语文教育方面有较高造诣，教学质量可想而知。这是语文学科的最大弊端。[7]现如今各大高职院校在大学语文的教学之中，教师出现文化以及教育水平上的偏差，优秀教师严重缺失，教师团队良莠不齐现象时有发生，在一定的程度上对于大学语文教育的良性发展起着巨大的阻碍作用。
三改革中的大学语文教学采取的措施
大学语文的课堂教学对于其教学质量的提高占有着及其重要的作用。面对着目前高校在大学语文教学上所存在的问题，应该运用策略的选择，对其进行变革，让大学语文教育焕发生机和活力。
（一）更新教学理念，改革教学模式
要深化教学改革，提高教学质量，很重要的一点是要更新教学理念。作为大学语文教师不能仅仅满足于将文学知识传授给学生，应结合当前大学生的心理特点有效地组织教学，将学生的被动学习变为主动的参与。教师必须转变自身的课堂角色，变支配者为引导者和组织者。将授课的方式进行优化，对“以学生为主体、以教师为主导”的教学理念进行切实的把握，从而将学生学习语文的兴趣调动起来。因此，语文教师在讲课时不能一味的沉浸于自己的授课之中，要和学生进行适时的互动，从而达到因材施教的理想目标。布鲁纳，现代著名教育心理学家曾经这样提到过：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”[8]他所强调的就是在课堂教学中师生互动的重要性。在课堂的教学之中应该因势利导，对语文教学内容提出相应的问题，通过辩论以及讨论的形式让学生参与其中；积极地提倡学生采取综合性、专研性以及自主式的学习方式，提高学生自学的能力，通过读书笔记的撰写以及专题论文的研究探讨，从而使学生发现、分析以及解决问题的能力得到提高，从而提高学生的学习兴趣和语文能力。
（二）教学方法优化提升，教学手段创新发展
现如今经济社会文化不断发展，大学语文的教学也应该积极地适应社会的发展开始对传统教学模式进行变革。在变革传统教学方法的基础上，将不适应社会发展的落后的教育方法和模式进行彻底抛弃，让新思想、新角度贯穿于课堂之中，让学生把每一篇课文都当做美的承载者，从而积极地引导学生用发现美的眼睛去品读课文。通过多层次、全方位创新性解放学生思维从而驾轻就熟的品鉴教材，在创新与审美等综合思维的影响下做到泛读与教学精讲相结合。最重要的是让学生通过不断的对于文学名著的赏析，增强其自我意识，从而积极地调动起学生的主观能动性，让学生感知充满灵性与生命的语文。[9]教学中，教师对于教学工作的进行还能够运用专题性的讲座，从而在一定的程度上对原有的教学模式形成冲击，并根据全新的教学模块对崭新的教学内容进行有机整合，最终进行专题性解读。创新教学手段，适当引入现代教育技术，通过制作多媒体教学课件，给学生展示大容量，动静结合，图文并茂的课堂，使学生在文字、图像、动画、音乐等多重艺术载体的作用下理解作品，扩大视野。使用多媒体课件进行教学对于习惯于视觉、听觉学习的当代大学生会很有吸引力，让学生在不知不觉中感受到古典文学的艺术魅力，提高学习兴趣。[10]
（三）延伸课程教学，丰富课外活动
在学校教学课时紧缩的情况下，如果想要通过仅有的几节课程对教学内容进行效果的提升简直就如天方夜谭。因此不仅应该在课堂上进行教学工作，也应该将学生带到户外进行知识营养的吸收。大学语文课外活动的开展有利于对课堂知识的补充和深化，同样也能够使学生学习语文的兴趣得到提高，满足于现如今大学语文教学的要求。在现在大学语文课时骤减的情况下，对于课外活动的积极开展，将是把课堂向课外进行的延伸，有着不可估摸的重要意义，从而也有利于学生创新与实践能力的提高和发展，综合素质得以全面提升。[11]
（四）强化师资力量，提升教学质量
语文教师在大学语文课堂的教学改革中占有着及其重要的地位，因此必须积极地发挥教师所具有的主导作用，从而将学生学习语文的兴趣得以提升，最终将教学效果得到提高。在这样的情况面前，大学语文教师必须拥有丰富的教学经验以及较强的综合人文素质才能将语文教学的工作做到最好。因此，对于大学语文师资力量的提升和强化，是大学语文教学质量提升的根本保证。对于师资力量的提升应该做到以下几点：（1）作为高职学校，要努力将教师教学的能力提高。这就需要时常开设有关教学方法以及经验的讲座，从而积极地交流经验得到共同提升。（2）作为教大学的语文教师，自身必须得在专业知识上有扎实的功底，同时要具有勇于创新的教学精神以及专业技能的硬性条件。最重要的是对于传统的、陈腐的以及因循守旧的语文教学观念的改变，使创新意识得以提升并贯穿于整个语文教学的始终，培养出符合时展的创新型人才。老师自然也要做到与时俱进，时刻关注文学方面的研究，并且及时的将自己融入其中，在进行全新结合的基础上运用于日后的语文教学之中。[12]大学语文教学排除了分散性的特征因此就具有系统性。在这样系统的范围之中，不仅可以使学生品德修养以及内在的素质等多个层面得以提升，同时还可以使教学理念得以确立以及语文学科进行合理定位，通过语文教学中理论所起的积极作用，使教学手段得以变革，将教学方法得以优化等。
作者：雷瑜 刘兆君 单位：川南幼儿师范高等专科学校
参考文献
[1][4][12]张弦.大学语文教育现状及改进建议[J].新课程研究.2015(01):89—90.
[2][7]雷荣.试论大学语文教育的困境与突破[J].语文建.2014(4):13-14.
[3][5]陈时芳.论当前大学语文教学中存在的问题及解决办法[J].新课程研究，2008(08):116—117+142.
[6]易前伟.高职大学语文教育现状分析及对策[J].中国成人教育，2015（15）：182.
[8]（美）布鲁纳著，邵瑞珍译.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.
[9]杨菊华.让大学语文教学改革惠及学生终生[J].综合天地，2015(09):35.
[10]魏思妮.谈大学语文教学改革[J].重庆科技学院学报，2012(17):178.
[11]徐兴菊.“大学语文”课堂教学改革浅论[J].巢湖学院学报，2011(01):123.