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大学英语教学改革新理念研究

2018-01-10 16:16 来源:大学英语论文 人参与在线咨询

摘要]当前,大学英语教学改革工作有了明显的改善,但其中也存在一些不可忽视的问题,比如教学方式较为单调,片面注重英语知识传授而缺乏对于英语综合能力的培养,以及缺乏弹性、开放的英语学习活动等等。其中,制约大学英语教学水平主要因素是教学方式的落后,教师在教学过程中,应当结合多元智能理论教学方式,推动大学英语教学的发展,提升大学生的英语学生能力。对多元智能理论下大学英语教学改革新理念进行分析和研究。

关键词]大学英语;多元智能理论;教学改革;新理念研究

一、大学英语教学中存在的问题

(一)学生学习效率较低,英语应用能力较差

英语,已经成为大学生一项必备的技能。在实际英语学习过程中,很多学生都非常希望能够学好英语,但怎样学好英语却感到非常迷茫[1]。由此可见,我国大学生对于英语的学习在主观愿望上都是好的,但往往在实际的行动中是较为消极的。很多学生认为英语学习就是一味地死记硬背,久而久之,很多学生都认为英语学习较为枯燥和困难,从而失去对于英语学习的兴趣,降低学生的英语学习效率。

(二)教师的教学方式较为单一

当前,我国很多大学英语教学普遍分为旧课复习、新课导入、新课讲解、新课巩固和布置作业这几个大部分。教师在实际教学过程中过于注重知识的输入,教学的方法和学生学习的方式缺乏创新性发展[2]。学生在这样的学习环境中,更加容易产生对于英语学习的抵制情绪,大大削弱学生对于英语学习的积极性和主动性。大学英语教学就要注重实践,教师要改变照本宣科和满堂灌的教学方式,充分发挥学生的主体作用,以学生为中心,为学生创建良好的英语交际氛围,通过这样的方式才能有效提升学生英语的应用能力。

(三)教师缺乏新的理论支撑

大学英语教师的教学工作相对繁重,很多大学教师出于各种任务和经济的影响,被迫兼课的现象也较为普遍,这些影响了大学英语教师科研活动。在大学英语教学过程中,很多教师将课堂教学的任务和目标,都设定为培养学生的应试技巧,而不是提升学生的自主学习能力,真正提高学生的英语应用能力。因此,大学英语教学过程中,教师自身缺乏新的英语教学理论支撑,只是一味地运用自身的经验和自己的方式来开展课堂教学,不能有效地更新教学理念和方法,从而影响英语教学效率和质量的提升。

(四)英语教学的评价体系不科学

一般教师都以教材为参照,结合学生的学习情况来制定考试内容,以此来评价学生的学习效果和检查教学效果。当前我国大学的考试通常有两种形式,一是各学校自己组织对学生的学习情况进行评价,二是国家相关部门统一设置的英语四六级考试[3]。导致我国很多大学生都认为大学英语学习的重心就是四六级考试,大部分学生所有的英语学习活动都是结合这一中心开展,学生在这样的学习环境下,就出现了应试教学和题海战术的现象。对于教师在课堂上讲解的和考试内容无关的,很多学生就不愿意去聆听和学习。一旦学生的四六级考试过了,很多学生就和英语学科说再见了,在这样的情况下学生的英语应用能力必然不高,最终影响学生英语综合能力的发展。

二、多元智能理论对大学英语教学改革的启示

多元智能理论就是指学校在发展学生各方面智能的同时,还要关注每一个学生只会在某一、两个方面的智能特别突出,而当学生不能在其他方面追上进度时,不要让学生因此受到责罚。

(一)转变学生观念

首先,在大学英语教学过程中,教师要坚持以学生为中心,关注学生的各方面潜能,要避免片面区分学生的好坏。因此,教师在实际教学过程中,要注重理解学生之间的差异,并尊重差异。其次,要注重结合多元智能理论,帮助学生充分发挥自身的长处,并结合多种教学方式和手段,帮助学生真正的理解相关的知识,从而实现学以致用。最后,教师作为大学英语课堂教学的主导者,要真正的理解、吸收多元智能理论,避免出现形式化运用的现象。要求教师科学、合理地运用不同的新方法,来帮助学生更好地理解相关的知识,从而真正有效的提升大学生的英语运用水平,真正实现英语的工具性。

(二)转变教学观念

教师在实际英语教学过程中,要不断转变自身的教学观念,突破传统教学中的单一模式,结合多元智能理论进行教学,注重在大学英语教学设计过程中,积极使用多元化的教学方式[4]。虽然英语只是一门语言,教师在实际的教学过程中,不仅要注重提升学生的语言智能,还要注重发展学生多方面的智能,也只有在教学中学会积极的利用多种方式,才能够真正提升学生学习积极性和兴趣,更好地发展学生的各方面潜能。比如,在《大学体验英语》Advertising课程教学过程中,教师就可以结合多元智能理论来进行教学,先为学生展现商标的世界,再让学生运用多种方式来总结一下商标或嵌入的广告,并运用自己喜爱的方式讲述一些购物经历,教师再引导学生总结原因,最后让学生总结出怎样形成更加良好的消费习惯。每一个学生自身都会有着不同的智能组合方式,教师在实际教学过程中,要清晰的认识到这一点,要不断优化自身的智能结构,这样才能够更好地发展学生的智能水平。

(三)转变评价观念

教师要想真正改变当前大学英语教学的现状,就要积极转变自身的评价观,只有这样才能够真正的发挥多元智能理论的作用,教师在实际的教学评价方面要注重结合多种评价方式。只有改变传统的以考试成绩为评价方式,注重学生的不同智能特征,在课堂中对学生进行不断的观察、访谈、交流,才能够更好的了解、开发学生的多元智能[5]。真正发挥学生的主体作用,让学生能够积极地参与到评价活动中,真正地发挥评价的作用。才能够不断提升学生的英语学习积极性和动力,有效的发挥学生自身的特长,让学生真正的运用英语知识来进行日常交际,从而有效地提升学生的语言运用能力。同时,教师在英语教学过程中,要注重建立全面的教育观,真正将德育和智育进行有效的融合,在发展大学生潜能的过程中,不断的健全学生的人格和品质,为现代化社会建设提供高质量的人才。

〔参考文献〕

[1]潘彩霓.英语短剧拍摄活动在大学英语教学中的应用———多元智能理论的启示[J].广西民族师范学院学报,2012,(04):122-124.

[2]白塔娜.基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2012,(03):158-159.

[3]李卫.多元智能理论视角下的大学英语教学设计[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2014,(04):107-110.

[4]张霞.多元智能理论视阈下的艺体专业大学英语教学设计[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,(05):130-132、155.

[5]王晓杰.多元智能理论在大学英语多媒体教学中的应用研究[J].时代教育(教育教学),2010,(07):11-13.

作者:石晓珍 单位:徐州工程学院外语学院

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